语文人教版五年级下册《一件令人感动的事》教学设计.doc

一件令人感动的事习作指导课教学设计尤溪县坂面中心小学 卓榕教材分析：一件令人感动的事是人教版小学语文五年级下册第四组习作教学内容。要求在口语交际的基础上，从看到的、听到的或者是亲身经历过的的事情中选择材料，记叙一件令人感动的事，做到内容具体、语句通顺、感情真实。本次习作，选择的范围比较大，有了课文学习和口语交际的基础，学生并不缺乏写作素材。教学重点是指导学生寻找生活中感人的材料，把事情的来龙去脉写清楚，使故事有条理。难点在于把握事件的动情点，通过对环境及人物言行举止等细节合理地刻画，使事情真实感人。借助照片与文字的比较，发现文字的感人，源于细节描写。再通过单元课文的整体回顾，学习作者是如何进行细节描写的，并通过针对性的训练，强化学生在习作中细节描写的运用，为后续的习作做好铺垫。教学目标：1. 学会把一件事写清楚，真实可感，突出感动的地方并注意情感的自然流露。2. 学会在生活中寻找感人的材料，逐步培养成留心观察生活的习惯。3. 学习通过环境及人物的外貌、语言、动作、神态、心理活动等细节描写表达真情实感。课时安排：3课时课前准备：学生课前收集媒体上、生活中感人的事例，积累习作材料。第一课时1、 互动导入1. 课前互动。谈谈对“事实”和“真实”的理解。（板书：事实、真实）2. 第四组的课文咱们已经学完了，这组课文的主题是“感动”。今天这节课，我们聊的话题也是“感动”。3. 有一种作文叫“把别人的事写成自己的作文”。不知道同学们注意到没有，第四组课文其实就是这样。4. 金色的鱼钩桥和梦想的力量都记叙了一件事，虽然这几篇课文写的都不是作者亲身经历的事，但我们读起来不仅没有感觉不真实，还被文中描述的人和事深深感动了，作家们是怎么做到的呢？2、 什么“感动人”1. 你能不能用两三句话说说金色的鱼钩桥和梦想的力量这几篇课文记叙的事情？2. 指名学生说。教师课件出示。1 1935年秋，红军长征过草地途中，老炊事班长牢记指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，后来，他牺牲在草地上。2 山洪暴发，老支书带领群众过桥，安全转移，自己和儿子被洪水夺去了生命。3 小男孩瑞恩自己攒钱帮助非洲孩子打井，让他们喝上了干净的水。3. 这些是课文中描述的“事实”，能有条理地说出课文的主要内容，说明你对事情的来龙去脉是清楚的。反过来说，写清楚了事情的来龙去脉，是让人感觉真实的一个方面。4. 人都是有感情的动物，情由心生。而人之所以会被感动，往往是因为我们的内心受到了某些东西的触动。请大家看两张照片。图1：2015年9月12日，纽约皇后区法拉盛，华人刘侨父子走在雨中，父亲的头发和衬衫均被雨淋湿，但他依然将唯一的伞遮在儿子头上。1 看到这一幕，你被感动了吗？2 为什么会发生这一幕？（下雨）3 这份感动通过什么传达给我们？（父亲淋湿的背影，撑伞的动作）父亲这么做，他心里想的是什么？4 通过这个定格的画面，你能想到这个画面之前或之后发生的事情吗？图2：一对夫妇，奋力地推着一辆三轮车，车上堆满了煤球。妻子失去右腿，靠单拐站立，和丈夫一起艰难前行，笑容依旧灿烂。生活对很多人来说,寸步难行,可是他们却依旧风雨同舟。1 这幅图给我们展示了什么样的环境？（冰天雪地）2 你看到了什么？想到了什么？3 什么让你感动？4 这份感动通过什么传达给我们？5. 小结：照片中这些触动我们心灵，牵动我们情思的情节和内容就是“动情点”，照片真实地展现了人物所处的环境，我们通过照片真切地感受到了人物的动作、表情，仿佛听到了他们的话语，透视了他们的内心，这些细节，真实地展现在我们面前，通过视觉冲击触动了我们的心灵。所以，真实感人还来自于细节描写。6. 出示两段概括性的、没有细节的文字，指名学生读。有一天，一位男子抱着母亲到医院就医。有一天，一位姑娘看到街上有位老人没有打伞，她上前为老人打伞。7. 讨论：相比之下，这些文字要“真实感人”，还缺少些什么？8. 交流，引导学生认识：第一，时间模糊，没有呈现整个事件的来龙去脉（板书：来龙去脉），感觉不可信。第二，这两段文字中的人物“没名字”“没样子”“没感觉”“不说话”，在读者脑中形成的“画面”感不强，让人感觉不真实，也就无法触动我们的内心。9. 所以，要使事情真实感人，至少需要具备两个条件，大家说说看，是哪两个？3、 如何“感动人”1. 真正写作的时候，是不是像我们刚才归纳的这样呢？课文就是我们最好的范例，让我们回到课文，看看作家们是怎么做的。2. 课件出示：1 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。（环境描写）2 炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。（外貌描写）3 一声不吭的瑞恩突然说：“那我来攒钱买钻井机吧。”他的声音很小，但很坚定，“我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。”（语言描写）4 “不行，太少啦。”他轻轻地摇摇头，“小梁，说真的，弄点吃的不容易啊我的眼睛坏了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸”（语言、动作描写）5 老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”（语言、神态描写）6 我蹲在水边，心里不停地念叨：“鱼啊！快些来吧！这是挽救一个革命战士的生命啊！”（心理活动描写）3. 小结。故事的真实则来自于作者在收集“事实”材料基础上的合理再加工（板书：收集材料，合理加工）和再创作。1 材料来源于现实生活，写清事件的来龙去脉。2 让自己成为事件中的一员。3 通过合理想象，对特定环境中人物的言行举止进行描写刻画。加工不等于胡编乱造，要让自己进入到故事中，成为事件的一员，合理地对事件进行加工创造，给读者可信感，为作文目的服务。4、 训练出示两幅图片，学生进行细节描写的训练。1. 请你捕捉图片中的动情点，至少运用两种细节描写的方法，描述图片中的情景。2. 展示评议。5、 构思写作1. 正因为我们有了感动，我们才有了更多对世界的热爱，对朋友的珍惜，对亲人的关心，才使我们自己的灵魂变得更加透明和纯洁。刚才这些图片都来自网络，来自其他媒体。我相信，你的生活中一定也不缺乏感动，它可能来自你的父母长辈、兄弟姐妹、朋友同伴，也可能来自你身边素不相识的人，还可能来自于你自己，甚至是你的对手，它也许只是一句话、一个眼神或者是一个微笑今天这节作文课，我们一起用文字分享这些“感动”背后的故事。2. 出示习作题目，明确要求。利用你课前收集到的感人的素材，创作一个令人感动故事。这件事可以是你媒体上、生活中看到的、听到的，也可以是你亲身经历过的内容要具体，注意环境、人物等细节描写。题目自己定。写完以后，要认真修改。3. 可能你的素材只是一张图片、或者是只言片语，但是我们要想到它们之外