课内外结合.培养数学素养实验总结.doc

.课内外结合，培养学生数学素养” 试验课题总结数学实践活动是数学课程标准（实验稿）（以下简称新课标）新设的数学学习内容和学习形式之一。新课标明确指出：“实践与综合应用将帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，以发展他们解决问题的能力，加深对数与代数、空间图形、统计与概率内容的理解，体会各部分之间的联系。”数学实践活动的广泛开展，对数学教师教育理念的转变、教学方式的变革和学生创新精神、实践能力的培养有着不可估量的作用，是彻底改变为考而教、为考而学的状况，真正实现素质教育的重要举措。基于上述认识，我们在深化小学数学课堂教学改革的同时，对如何开展数学实践活动、探索素质教育的途径作了一些尝试，下面就如何开展数学实践活动，如何有效地培养学生良好的心理品质、思维品质、劳动技能，促学生良好数学素养的形成，谈几点认识与体会。一、创设情境，促进学生良好心理品质的形成学生良好心理品质的形成并非朝夕之功，而是要经过长期培养和教育。数学实践活动课同其它课堂教学一样，是学校教育的渠道之一，也是全面育人的重要阵地，其教学质量的高低，对学生良好心理品质的形成将产生直接影响。因此，我们在教学过程中，应创设情境去激励、诱发学生，激发其浓厚的兴趣，培养他们独立主动的进取和创造精神，使其形成良好的心理品质，从而促进学生身心素质健康发展。1.创设和谐氛围，培养良好的心境和兴趣。 数学实践活动的成功与否，除了课堂知识结构的合理安排外，很大程度是看能否创设和谐的情境，去吸引学生积极主动地学习数学，使之感到学习是一种快乐的事情。其中“数学活动”课的开设，便是达到这一目的的一种形。2.引进激励机制，培养坚强的意志和情感。数学实践活动中引进成功的激励，如知识竞赛、技能竞赛等，不仅能唤起学生的兴趣，还能激起他们完成学习任务的强烈愿望。小学生天性好胜，都想显示自己的能力比别人强，希望得到大家的承认，而成功开展激励活动正是顺应这一心理的一种举措。因此，在设计以激励为主的活动课教学时，教师可根据学生认知水平的差异，把同一内容分为难易程度不同的层次用分类推进的方法，使优等生“吃得饱”，中等生“吃得好”，后进生“吃得了”。小学数学教学中，目前倡导的 “分层教学”，“分层练习”正是让所有学生都能体验成功的好方法。3.开展自主活动，锻炼学生独立思考意识。数学实践活动要以学生的活动为主体，让学生在有情、有趣的活动中，满足自我需要，较好地启动自己的内驱力，最大限度地发挥自身各种智力因素，从而锻炼独立意识，培养创造精神。使之独立思考问题、解决问题，进而有效地培养学生的创造精神。二、正确引导，促学生良好思维品质的形成1.引导明理，培养思维的深刻性。数学实践活动与学科教学有着同样的教学目标和任务，不但要具有促进思维品质形成的效用，更应达到思维品质发展和提高的效果。在数学实践活动教学中引导学生明理，引导学生去操作、感受、比较、发现，这样能有效地培养学生深刻思考问题的习惯。2.引导观察，培养思维的灵活性。在活动课教学中，引导学生全面观察问题，诱发学生的直觉灵感，不仅能培养学生灵活运用知识去解决问题的能力，还能有效地培养学生思维的灵活性。如第九册教材梯形面积公式的推导，是在学生掌握了平行四边形、三角形面积公式推导的基础上进行教学的。教学的难点是怎样将梯形转化为我们已经学过的图形来推导面积计算公式。我在教学时，没有完全受课本的束缚，而是成功地组织了一次数学实践活动：先引导学生将两个完全一样的梯形像推导三角形公式那样，通过重叠、旋转、平移，转化成一个平行四边形（书上的方法），然后再引导学生将一个梯形像推导平行四边形公式那样，通过分割的方法，将梯形转化成已经学过的长方形、平行四边形或三角形。放手让学生实践，得到了意想不到的结果。这样经常性地引导学生全面而灵活地思考问题，探索新的解题途径，就有利于培养学生思维的灵活性。3.引导多解，培养思维的广阔性。活动课的教学，既与学科内容紧密联系又不是学科教学内容的简单重复，而是根据实际在学生可接受的基础上实现知识深度和广度的拓宽，这就要求我们进行活动课教学时，有针对性设计多种求解的思维训练，培养学生思维的广阔性。三、注重参与，促学生应用意识的形成现代数学教育思想认为：在数学教学中培养学生用所学知识解决实际问题和动手操作能力，是培养学生良好劳动技能的重要途径。笔者以为，数学实践活动应融合数学课的教学内容，有计划地组织学生参加社会劳动和实践活动，培养和提高学生运用所学的知识解决实际问题的能力，促进学生应用意识的形成。1.鼓励学生使用学具，培养学生动手操作能力。数学实践活动中，我们非常重视学生动手操作能力的培养，鼓励学生使用学具，让学生在拼拼、折折、剪剪、量量的操作中获取知识。2.鼓励学生参与实践，增强学生的实践意识。数学姓“思”，数学教学是数学思维的教学，思维始于实践，实践促进思维。在数学教学中，教师应尽量创造条件，鼓励学生积极参与有意义的数学实践活动，让学生走出教室去实地亲身体验，使之感受到数学在实践活动中的乐趣与作用，并帮助他们找到数学知识的生长点，或用“经验”来解决数学问题的规律。如买东西、设计旅游路线、测量身高等丰富多彩的实践活动课都增强了学生参与实践的意识，帮助学生运用所学过的知识，解决了实际生活的问题。综上所述，小学数学教学中的实践活动一般包括两种类型：一是辅助学生掌握数学知识的产生、形成过程所进行的各种操作、实验等活动，如通过摆小棒，帮助学生掌握进位加、退位减的算理，一是运用所学知识解释生活现象、解决简单实际问题时所进行的各种实践活动，教学时，教师应注意引导学生通过观察、操作、比较、交流、反思、抽象、概括等一系列的数学活动，引发学生的数学思考，真正让学生在实践中感受数学、运用数学，在活动中体验数学、享受数学、领悟数学、反思数学，提高自己的数学素养，提升自己的数学品位，以形成正确的数学观。“课内外结合，培养学生数学素养”课题试验总结 “课内外结合，培养学生数学素养”是由学校领导正式批准立项的，时间约2年。我组一直以来都在精心、扎实地进行本课题的各项工作，努力完成好课题研究任务。本学年度即将结束，回顾一年来，数学课题组经过了一个年头的磨练，“利用课题资源，培养学生数学素养”在我们课题组每个成员心中深深地扎下了根。本学期始，在学校领导的指导下，我们组积极参加课题组的各项活动，理论学习、公开课研讨等一系列活动。现将这一年来的实验情况总结如下：一、坚持理论学习，武装头脑为加强个人修养，提高自己的数学素质，我在本学年认真学习了新课程标准解读、小学数学教师中的教师要学会倾听、在具体情境中体验数学知识与方法等文章，受到了深刻的教育和启发。工作之余，我们阅读了大量的教育教学论文和书籍，接受了许多的新的教育教学理念，头脑不断地接受新知识、新理念的冲刷，这样一来，就更能方便地将更多新的东西带给学生。不仅如此，我们还注意用教学理论指导教学实践，认真撰写教学反思、教学个例分析以及教学论文。 每节课后，我们都要找出本节课的长处和短处，以便在今后的教学中扬长避短，做到不断进步。 二、提高个人研究能力 课题研究组在选做课题时一定要有自己独立的思考，有理性的参与教育教学实践，要做真正的研究，要有计划，有步骤，这样我们的教学才能持续发展。本年度以来，课题组的每个人都独立制作了资源包，而且做到了顺序一致，内容充分。这为个人实施建构应用数学资源的研究，改进教学方式方法提供宽广的平台。 我在制作课件中，不仅领略和学习各种不同的、创新的课堂设计方法，而且还能因地制宜地运用到自己的课堂实践中，学生的见识增长了，知识面也宽了，学习兴趣也浓厚了，学习效果也提高了，我们也从中提高了自己的教学教研水平。三、不断学习，不断提高 通过这一年的实践，关于如何真正去利用课题资源，培养学生数学素养，用怎样的方式、方法把生活中的问题转化为数学问题，激发学生的学习兴趣，专家也分别作出了相应指导，学生正处于由形象思维向抽象思维