四下第二单元教案.doc

第二单元 升和毫升【教材解读】本单元结合现实情境和动手操作，让学生初步认识容量以及容量单位升和毫升。教材先让学生认识容量和容量单位升，再认识容量单位毫升以及升与毫升间的进率，然后安排练习二进行一些综合练习。结合本单元的学习，还安排了实践活动美妙的“杯琴”。【学情分析】教学中，考虑到学生对升和毫升的意义及1升、1毫升到底有多少会模糊不清，因此，在教学时尽量让学生联系实际，通过观察、操作和比较，认识容量以及容量单位升和毫升的实际意义，让学生通过实践活动，加深对升和毫升的认识，建立1升、1毫升有多少的比较准确而清晰的表象。【教学目标】 1使学生在具体的观察、操作中感受并认识容量以及容量单位升和毫升，联系实际初步形成1升和1毫升的容量观念；知道升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。2使学生初步了解测量容量的方法，能联系生活实际选择合适的容量单位并进行表达和交流；能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。3使学生联系实际感受升和毫升在日常生活里的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。【教学重难点】 重点：认识容量、容量单位升和毫升以及之间的进率。 难点：形成1升和1毫升的具体概念。 【课时安排】5课时第一课时：认识容量和升【教学内容】教科书第1012页 【教学目标】1使学生在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升。 2使学生初步了解测量、比较容量的方法，能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。 3使学生联系实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。 【教学重难点】重点：认识容量以及容量单位升。 难点：形成1升的具体概念。 【教学准备】每生自带2件左右常见的容器。 【教学过程】 一、教学“容量” 1（1）老师取两个大小明显有区别的容器，问：这两个容器，哪个可以装得更多？ 结合学生的回答，引出“容量”，指出：这个容器所能装的液体的多少，可称之为“容量”。 （2）拿两个差不多大的容器，让学生猜一猜哪个容量比较大。 当有分歧的时候，让学生说说用什么方法来验证猜想？（可装水倒一倒） 实验，（略）得出结论。 想象一下，如果反过来倒水，会出现什么情况？说明了什么？ 完成书上的练习（1）和（2） 分别让学生把图的意思说一说，再得出某个结论。 （3）议一议：小红家水壶装满后可以倒5杯，小明家水壶可以装满后可以倒4杯。你认为哪家的水壶更大？为什么？ 在学生说理的基础上，得出：要用一个统一的标准来衡量。因为倒的杯子可能有大有小，用它来比是不合适的。 二、认识“1升” 说说你通过昨天的预习，知道关于“升”的哪些知识？ 1计量液体的多少，用 “升”做单位 2棱长为1分米的正方体容器正好可以装1升水 拿出该正方体，从里面量它的棱长。问：为什么量里面而不是外面？ 倒满水。倒入1升的量杯中，正好，指出：这么多水就是1升。 3用学生带来的常见的容器来认识1升： （1）请学生把从家里带来的1升大的容器放在一起比一比。 分别指名问一问：你是怎么知道它的容量是1升？ 指出：这些容器各不相同，但大致大小接近，容量都是1升。 （2）取出大于1升的容器。 分别请这部分学生举起该容器，其他同学可估一估其容量大约是几升。 可结合2.5升的可乐瓶，请学生想象一下，家里什么容器的容量和它比较接近，大约是几升？ 老师取一小盆，大家猜它的容量大约是多少？（实验得出：1升多一点） 想象：以它为参照，什么容器的容量和它比较接近，大约是几升呢？ 比如：可用手比画一下，像电饭锅大约有2个这么高，那它的容量就可能是2升多。 取一脸盆，猜一猜，你洗一次脸大约要用几升水呢？（实验得出：2升） 以这一脸盆为参照，估计一下，边上的这桶水大约有多少升？（10升） 再看一看，教室里的这桶纯净水有多少升呢？（18.9升）这桶水你拎得动么？ 介绍：成人一天一般要喝1到1.5升水，孩子要喝1升水，那你知道1升水大约是这样的几杯呢？ 分别取几个大小不同的杯子倒一倒。 想一想，你每天的水喝够了么？ 4练习，完成（1）和（2），看图，用语言表达每一题中3幅图的意思，然后再来比一比容量的大小。5完成（3）和（4）题三、全课总结 说说今天的学习，让你明白了哪些知识？ 布置实践作业：以有刻度的容器，分别用倒水或看刻度等方法，去了解家中一些常见容器的容量。【板书设计】第二课时：认识容量和升（2）【教学内容】教科书13-14页 【教学目标】 通过对一些常见容器的实验，进一步认识容量单位升，并注意培养学生的估计意识和能力。 【教学重难点】重点：认识容量以及容量单位升。 难点：形成1升的具体概念。 【教学准备】1升的量杯、纸杯、碗、上下一样粗的瓶子、水桶等。【教学过程】 一、出示纸杯一个，问：1升水能倒满几个纸杯？ 比如：1升水可以倒4杯水，可以倒20个小酒杯，可以倒2大碗（比较小的容器）先猜一猜，再实践，生活中哪些容器比1升大？举例说一说。1个电饭煲是2升多，1个大油桶是5升，一个水池30升，一个脸盆5升（较大的容器） 在学生交流的时候，要求其他学生做到：（1）想象，也可用手比划该容器的大小；（2）继续补充 二、小组合作：指导学生按例题动手做一做。1按要求制作1升的量器，并指导学生观察1升水有多少？并用手掂一掂一升水有多重；2制作 升， 升和 升。问：什么是 升？怎样能制作出1升的量器？学生动手制作 升， 升和 升的量器。把 升， 升和 升的水倒在容器里看一看有多少。3出示几个常用的容器盛满水，先让学生估一估，再量一量。（小碗、牛奶盒雪碧罐等。）三、完成书上的“想想做做” 1用自己制作的量器盛1升水，分别倒入下面的容器里，看看水面各在哪里。 比如：煲的1/2，锅的差不多，脸盆的1/5 可继续让学生估一估，整个容器的容量大约是几升。 2下面的容器里大约各能盛多少升水？在合适的答案下面画“” 这里的4张图，可以让学生先挑一个最有把握的说，并说清楚理由。 再以此为参照，进行推算其他的容器。 也可用排除法进行，但都要学生充分说理，不能是简单的凭感觉。 四、指导完成练习册上的相关练习（略）【板书设计】第三课时：认识毫升【教学内容】教科书1517 页【教学目标】1认识容量单位毫升，知道毫升是一个比较小的容量单位。 2掌握升和毫升之间的进率，知道1升1000毫升 【教学重难点】重点：认识毫升以及升与毫升的进率。难点：形成1毫升的具体概念。【教学准备】滴管、量桶、水等。 【教学过程】 一、了解预习情况 通过预习，你知道我们这节课要学习什么？你知道了相关的哪些知识？ 随学生回答板书：毫升 学生可能会知道：毫升可以用字母ml表示；1升1000毫升； 二、认识1毫升 1取量筒，介绍：这个量筒最少的刻度是5毫升，现在我们要用它和这个滴管来找1毫升有多少滴，你有什么好办法？ （可以先用滴管滴5毫升，再除以5就得到了1毫升的滴数。） 实验：大约要205滴才是5毫升 算：205521（滴） 2每个组派人上来，用老师准备的滴管在瓶盖内滴21滴水（1毫升），组内传一传，看一看1毫升的水大约是多少？ 说一说：1毫升水是多少水呢？ 3介绍生活中量毫升的容器： 有时我们生病了，要喝一些药水，（取一药水瓶）读：成人每次喝1520毫升。问：我没有量杯，那怎么才能找到这1520毫升药水呢？ 取生活中最常见的勺子，舀满1勺水，倒入量筒，测得大约是10毫升 指出：这勺子是我们每天都要用的东西，现在你会利用它找适量的药水了么？ 三、看书并认识看刻度 学生独立看书，看完后交流自己认为比较重要的知识，如： 计量比较少的液体，常用毫升作单位； 回答书上的提问：21滴水大约是1毫升 看量杯上的刻度时，要看贴着刻度的水面高度，不能看水面中间，因为这个图是立体的。 升是比较大的容量单位，1升1000毫升。 四、完成想想做做 1下面的容器里各有多少毫升药水？ 指出：饮料我们可以多喝点少喝点，但在医学上却不能有一点点的马虎，所以在用药的时候都要严格按照规定。下面这些是常见的一些规格，分别说说是多少毫升？ 2老师用量筒量出一个50毫升，然后倒入一个常见的一次性透明的杯子里，让学生感受一下其高度，然后再让学生想象如果倒入题中的这几个容器中，水面高度各可能是什么情况？ 回家练习：用刚才认识的勺子（10毫升），舀50毫升水，分别倒入这几个容器里，看看水面各在哪里？ 3说说下面每种饮料分别需要多少瓶才正好是1升： 请学生完整的列出解答算式。在交流第一个的时候指名说说列式理由。 4填空： 4升（ ）毫升2000毫升（ ）升 9升（ ）毫升5000毫升（ ）升 5倒出100ml 饮料，数一数你要多少口才能把它喝完。再算一算，喝一口大约有多少毫升？ 先交流：做这个实验应该怎么喝？然后多请几个学生自然地喝这100ml水。算一算。（我自己：100425ml） 五、全课小结 说说你对毫升的认识【板书设计】第四课时：练习二【教学内容】教科书1819 页【教学目标】1通过练习，使学生进一步认识容量单位升和毫升，能正确地使用合适的容量单位。 2能通过一些常见容器的测量和估计，提高学生这方面的认识能力。 【教学重难点】重点：使学生进一步深化升与毫升的认识，并培养估计意识和初步的估计能力。难点：使学生进一步深化升与毫升的认识，并培养估计意识和初步的估计能力。【教学过程】 一、深化认识升与毫升：第1题1.指名读题2.请同学们根据自己对升和毫升的感受在书上连一连。3.集体订正。让做错的学生说一说自己是怎样错的。第2题：在括号填上“升”或“毫升”1.学生独立完成填在书上。2.指名口答3.集体订正。二、升与毫升的换算第3题：填上“”“”或“”1.学生独立完成后集体交流。2.说说自己选符号填写的时候是怎么想的。进一步加深学生对升和毫升的理解掌握。第4题1.出示第四题图2.请同学们仔细观察图上的这四个量杯，请几位同学分别说一说它们各有多少毫升的水。(指名口答)3.请每位同学思考，这4个量杯的水合起来比1升少还是比1升多？你是怎么想的？三、估计容量第5题1.出示第五题图2.谈话：如果我要盛2升的水，选哪种容器比较合适？说说你的理由。3.提问：如果我要盛50毫升的水呢？第6题：做一做、估一估、量一量1.请每位同学默读第六题的第一小题。2.明确要求后，请每个小组按照书上第六题的步骤做一个讲师液体的器具。(小组操作，师巡视指导)3.谈话：接下来，请每个小组拿出课前准备的三个容器，先估计它们的容量，再用你们的器具量一量。4.小组汇报。四、课后作业：1.第7题：到商店去看一看，用哪些物品是用毫升作单位的，各是多少毫升；用哪些物品是用升作单位的，各是多少升。 第五课时：美妙的“杯琴”【教学内容】教科书2021 页【教学目标】 运用本单元所学的知识，与科学、音乐学科的综合，通过制作、欣赏“杯琴”，使学生产生对数学学习的好奇心，感受学习的乐趣。 【教学重难点】重点：通过实践活动，获得感受及成功。难点：活动的有序组织和准备。【教学准备】水、各种容器，敲的小棒等 【教学过程】一、谈话导入。我们班不少小朋友对乐器很感兴趣，特地到少年宫或其他地方的老师那里学习器乐弹奏。今天这堂课我们也来自己创造一种美妙的乐器，好不好？板书课题：美妙的“杯琴”二、小组合作，敲敲听听1说明要求：每个小组拿出几个质料不同的容器，用量筒量出同样多的水倒入容器中，用筷子敲击，听听声音是否相同。2小组活动，汇报活动结果。（容器不同，即使倒入同样多的水，敲出的声音也不同。）3每组拿出同样的7个杯子，在杯中倒入同样多的水，用筷子敲敲有什么发现？再倒入不同量的水，用筷子敲敲，让学生听一听。4集体交流：你发现了什么？（同样的杯子倒入同样多的水，敲出的音相同，杯子里水的多少不同，敲出的音也不同。）5问：你知道是什么道理吗？6出示”你知道吗？” 学生自己阅读，简单介绍几种乐器，笙 编钟 排箫你知道这些乐器为什么会发出不同的音吗？课后查阅相关的资料。三、量量填填1分别用多少毫升的水可以敲出do re mi 这些不同的音呢？2