《白鹭》教案范文

白鹭教案范文 白鹭教案范文白鹭教案 一、课题白鹭 二、教材简介这是作家郭沫若的一篇文质兼美的散文，生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱。 全文语言朴实流畅，优美如诗。 尤其是字里行间饱含的那份浓浓的诗意，使人回味无穷。 整篇文章条理清楚、语言生动流畅。 全文看似状物,读来却优美如诗。 白鹭给人最深的印象就是一个字美！它的颜色美，形体美，觅食、栖息、低飞的画面更美！它给大自然增添了活力，给人留下无限的遐想，无穷的乐趣。 白鹭本身蕴含的这种无尽的美，正是作家郭沫若全文所要传达的！ 三、目标预设 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。 3、凭借具体的语言材料，运用电教媒体，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 四、教学重点、难点 1、通过有感情的朗读课文，感受白鹭颜色、身段的精巧，觅食、栖息、飞行时的韵味。 2、“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。 这句话的意思。 五、设计理念阅读教学“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 阅读教学的重点是“培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。 白鹭是郭沫若的散文，文章清新简约，读来韵味无穷。 学习这篇课文，要运用多媒体创设良好的教学情境，指导学生展开丰富的想象，抓住关键词句，通过入情入境的朗读，品味、领悟文章的内涵，从白鹭的形美、意美、情美的角度进行审美欣赏，让学生受到情的感染和美的陶冶。 六、设计思路课文第一部分白鹭外形的直观美是显而易见的。 如何让学生感悟白鹭本身所蕴含的那种无穷无尽的韵味美，这是本堂课教学的重点和难点。 细细品味不难发现三幅富有诗意的画面觅食图、栖息图、低飞图。 教学中抓住三幅画面，引导学生读中品味，读中遐想无穷的韵味，写下自己读中的感受，并根据画面的不同设计不同的教学策略。 三幅图先逐个展示，再同时展示，先部分，再整体，饱含浓浓的诗意，无穷的意蕴，加上诗一般的语言，以及多媒体课件中播放的优美柔和的轻音乐，孕育出美的品味，美的震撼，美的享受，使得学生对“白鹭是一首韵味无穷的诗”理解水到渠成！ 七、教学过程教学过程第一课时教学过程 一、情境导入揭示课题后播放多媒体夕阳西下，美丽的河塘边，草色青青，芦苇茂密，一群白鹭，有的凌空展翅，有的站立枝头，有的突然栽入水中叼起一条鱼来。 学生谈感受，重温杜甫的名句“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”作者从哪几方面写出了白鹭的美呢？让我们一起来欣赏课文。 二、自读课文 1、出示自学要求 （1）读准字音，认清生字字形，读顺每句话。 （2）画出不懂的词语，借助字典，联系上下文来理解。 （3）思考刚才提出的问题“作者从哪几方面写出了白鹭的美？” 2、学生自学，教师巡视，适时辅导有困难的学生。 三、检查自学效果 1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方。 提醒学生注意“蓑”是平舌音，声母是“s”；“嗜”是翘舌音，声母是“sh”；“喙”读“hu”。 2、指名回答作者从哪几方面写出了白鹭的美？（颜色、身段、觅食、栖息、飞行等） 3、选择自己最喜欢的段落读一读，其他同学点评。 四、指导书写生字 1、学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。 2、引导评价，适当范写。 3、学生用钢笔描红、临写，教师巡视辅导。 五、作业 1、练读课文。 2、抄写生字词。 第二课时 一、复习检查 二、精读课文 1、学习第一段 （1）齐读第一句话，想一想它在全文中起什么作用？ （2）弄懂“精巧”的意思，体会“诗”的特点。 （2）为什么说“白鹭是一首精巧的诗？” 2、学习第二段（25自然段）白鹭的外形美A、指名说说这一部分哪儿写得好？为什么说这儿写得好？（让学生充分地说，说理由，说感受。 ）B、根据学生的发言，相机进行朗读指导，图片欣赏，重点词句的理解。 （1）第 3、4节运用对比的写法，写白鹤为了衬托白鹭的精巧；写朱鹭、苍鹭是为了衬托白鹭的常见。 （出示白鹭与朱鹭、苍鹭的比较图片） （2）第 5、2自然段写了白鹭外形的颜色的配合、身段的大小的适宜和精巧。 （请学生上台对照白鹭的图片点击“那雪白的蓑毛”、|“那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚”，以此体会白鹭外形的精巧。 ）C、指导记忆背诵。 出示下面的填空那（）的蓑毛，那（）结构，那（）的长喙，那（）的脚，增一点儿（），减一点儿（），素一点儿（），深一点儿（）。 D、写法指导郭沫若老先生的对白鹭的描写是借鉴了宋玉的登徒子好色赋的写法。 出示下面一段话东家之女，增之一分则太长，减之一分则太短，著粉则太白，施朱则太赤，眉如翠羽，肌如白雪，腰如束素，齿如含贝，嫣然一笑，惑阳城，迷下蔡。 E、有感情地朗读这一部分。 F、小结这一部分写出了白鹭颜色的配合，身段的大小的和谐、优美的轮廓美和比例的协调、匀称。 （3）朗读训练 3、学习第三段（69自然段）自由轻声朗读课文，边读边思考这段作者是从哪几个方面来描写白鹭的？交流写了白鹭的觅食、栖息、飞行和不会唱歌。 指名读，你从这一段中感受到了什么？交流A、“在清水田里，时常有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的图画。 在这段话中，要让学生感受到白鹭只会用长喙啄鱼，而作者说它“站着钓鱼”，这是一种拟人手法的妙用。 B、“这只白鹭真的在遐想、了望吗？”带着这个问题，让学生边读边想象，感受白鹭站立在小树绝顶悠然自得的独特美。 C、“黄昏的空中，偶尔可以见到白鹭在低低的飞。 此情此景如诗如画。 当你悠然地观看这情景，有什么感受呢？D、“白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？”改陈述句白鹭本身就是一首歌。 那么，为什么说白鹭的本身就是一首优美的歌？（白鹭的外形那么漂亮，活动那么高雅脱俗，它不就是能给我们带来快乐的一首无声的歌吗？） 4、学习第四段齐读最后一段联系全文想一想为什么说白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗？ 三、总结全课 1、练读全文，将你读得最有意境的一节读给大家听听。 2、生活中有没有哪些情景也充满韵味？（竹涛声声；白鸽群飞；日升日落） 3、白鹭是一首诗，精巧的诗，韵味无穷的诗。 作者的语言也精美如诗如画，大家要反复咀嚼。 四、作业 一、课堂作业 1、照样子填词语，再写一句话。 精巧的诗白鹭是一首精巧的诗一首 2、选字填空 （1）在（）败的柳树下站着一个身穿（）衣的老农。 （蓑衰） （2）小王准备好鱼饵、鱼（）、鱼篓，准备去（）鱼。 （钩钓） （3）自从我向他道过（）以后，我们就消释前（），和好如初了。 （歉嫌） （4）老杨得到一（）名画，显出一（）得意洋洋的样子。 （副幅） 3