教学目标论文.doc

谈谈小学英语教学目标单位：江西省九江市庐山区实验小学 姓名：汤晓丹邮编：332005手机谈小学英语教学目标 “小学英语教学总目标与各年级分目标论坛”小记江西省九江市庐山区实验小学 汤晓丹摘要：英语课程标准中明确规定了小学英语教学的目标，结合课程标准以及实际教学经验中所发现的问题，根据本校英语教学现况和学生水平，将各年级分目标做了相应的调整。关键词：小学 英语 教学目标 看到这个论坛主题的时候，我就在思考一个问题：学生在学完小学阶段的英语后，英语水平怎样？能否适应中学的英语教学？于是我带着这个疑问去和中学教师进行了交流。他们的回答让我震惊。我将中学教师反映出来的学生的问题归纳了一下： 1、七年级词汇量繁多，学生背不熟，不愿背，部分学生丧失学习英语的兴趣。 2、语音五花八门，不规范。 3、语法知识淡薄。 4、从非考试学科到考试学科，学生难以适应。 看到这些问题后，我在反思英语教学，并对自己的教学进行重新调整定位。因为小学英语的最终教学目的是为了学生在升上七年级后能更轻松容易的学英语，而并不是中学教师口中所说的重新开始。 根据七年级的教学内容和课程标准，为了更好的将小学英语与七年级英语衔接好，结合自己在教学中所发现的问题，我将小学英语教学总目标进行了如下的调整：语言技能“听” 能听懂简单的对话或录音材料；能听懂课堂活动中的提问；能听懂常用指令和要求并做出适当反应；能根据单词的读音轻松写出部分单词。“说” 能在口头表达中做到发音清楚、语调达意；能就熟悉的话题（如个人喜好、家庭、同学等）进行简单的交流；能熟练运用常用的日常会话（如问候、告别、致谢等）；能背诵或表演所学过的英语歌谣，并能唱一些英语歌曲；能在教师的指导下参与游戏和角色扮演活动；能熟练背诵所学过的对话短文。“读” 能认读所学词语；能熟练掌握拼读规律，读出简单的单词；能读懂简短的书面指令；能正确朗读所学对话、短文和故事。“写” 能书写所学四会单词和句子；能正确的使用大小写字母和标点；能就某一话题写出一段小短文或小作文。语言知识“语音” 知道字母的读音；熟练掌握拼读规律；了解单词有重音；语音清楚，语调自然。“词汇” 学习三至六年级范围内的单词和词组。其中对于各年级的“二会”“三会”单词都能达到“四会”。“语法” 知道名词有单复数形式；知道主要人称代词的区别；知道动词在不同情况下会有形式上的变化；了解表示时间、地点和位置的介词；了解英语简单句的基本形式和表意功能。“功能” 了解问候、告别、感谢、致歉、介绍、请求等交际功能的基本表达形式。“话题” 能理解和表达有关下列话题的简单信息：数字、颜色、时间、天气、食物、衣服、玩具、动植物、身体、家庭、学校、朋友、个人喜好、节日等。在这我就不一一列举，大家都能总结出来。情感态度培养学生学习英语的兴趣，培养学习英语的积极态度，使学生乐于合作参与，勇于进行交际实践。学习策略积极与他人合作，共同完成学习任务；主动请教老师或同学；积极运用所学英语进行表达和交流；注意观察生活中的英语。培养学生自主学习的能力。文化意识主要是了解中西方的一些文化。如：知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语；对一般的赞扬、请求等做出适当的反应；知道主要英语国家的首都和国旗；了解英语国家中重要的节日等。（以上我所归纳总结的小学英语教学总目标中划线部分是我自己针对课程标准进行的适当修改。我将在阐述各年级分目标时进行具体的分析。）从去年起我担任了五年级英语的教学，在教学过程中发现学生存在这样一个问题：对于三、四年级已经学过的单词、短语、句子，全班只有20%的学生基本能识记；30%的学生能识记部分简单的，其余的学生就跟没学过似的。而对于三年级学生我进行了一个这样的调查，调查结果反应：全班有90%以上的学生说喜欢英语；为什么喜欢上英语课，有80%的学生说，因为英语课上可以玩游戏。从以上的调查统计结果上看，三年级学生喜欢英语，是因为喜欢英语的热闹，而到了五年级，随着知识的加深，学生会因为不认识大部分单词而产生畏难心理，从而不愿意去学。 所以，根据自己在教学中所发现的以上问题，我觉得对于三、四年级的教学目标必须进行重新制定，定位也应比现行的高。目前课改后的七年级教材中对于词汇量上的要求非常大，两个学期所学的单词有1047个之多，而小学阶段的英语学习，学生应该掌握的单词才不过是700个左右。所以初中教师认为词汇上的这一缺口是直接导致学生厌学的原因。针对这一缺口，我将重新确定三至六年级对于词汇上的目标。让学生通过轻松学习的方法，达到识记词汇的目的。我将三至六年级的教学分目标做了一些调整，具体如下：三年级原教学目标改进后语言技能1、 能听懂、认读Lets talk中的会话。2、 能听、说、认读所学单词和听、说、读、写26个字母。（包括同学、家庭成员、数字、水果、动物等话题）。3、 能听、做所学TPR活动，并能在老师指导下完成Lets play。4、 能听懂老师常用的指令，并能做事情，如指图片、涂色、连线、作动作等。5、 能吟唱歌谣及歌曲。6、 能够进行简单的日常交流，如问候、交流简单的个人信息，数数等。1、将三年级中听、说单词上升到听、说、认读单词。2、将听、说、认读单词上升到听、说、读、写四会单词。语言知识1、 能做到语音清楚，说话流畅。2、 能掌握所学词汇。3、 了解问候、告别、感谢等交际功能的基本表达形式。4、能理解和表达有关下列话题的简单信息：数字、颜色、水果、食物、身体、家庭、学校、朋友、动物等。教给学生“直拼”方法，让学生迅速、简便的去识记单词。使学生为自己能拼读、书写不认识的新单词而感到骄傲与自信。情感态度培养学生学习英语的兴趣，使学生喜欢英语，知道英语学习的重要性。让学生感受到学到知识的乐趣，并能使学生树立学习英语的自信心。学习策略培养合作精神，充分利用书中Lets play等活动调动学生的积极性，合作学习。自主学习占学习策略的主要位置，自主学习与合作学习相结合。文化意识了解简单的中西方文化知识。 了解中西方的文化。三年级词汇量统计：三（上）：“三会”73个 “二会”52个三（下）：“三会”72个 “二会”106个其中三（上）“二会”词中有14个是三（下）“三会”词语。 结合以上数量统计，将“直拼”放在三年级下学期，学生在上学期时将“二会”词语都上升为三会后，到了三年级下学期学习用简单的“直拼”方法去识记“三会”和“二会”词语，并不是一件难事。由于三年级所涉及到的词汇并不多，因此教师只需教给学生迅速、轻松拼读的这一方法。 四年级中继续从增加词汇量这点入手，使学生能够熟练掌握拼读规律，结合教材中pronunciation系统性学习“直拼”的方法，进而识记全册书中单词。四年级原教学目标调整后语言技能 1、 能听懂、会说24组会话，并能进行简单的交流。2、 能听、说、认读所学单词，并能听、说、读、写26个字母及所学四会单词、句子。（包括教室、书包、同学、家具、住宅结构、家庭成员、职业、数字、等话题。）3、 能听、做13个TPR活动。能听、说、吟唱15首歌谣，并能唱16首歌曲。1、能将110个三会单词上升为四会单词，学生的词汇量上有大的突破。2、能够熟练背诵所学会话、短文。3、增加学生课外阅读的语篇。使学生能够将学习兴趣转移到阅读的上面。4、能自己编一些小对话。 语言知识1、 能掌握26个英文字母的读音和写法，并能熟悉例词的读音。2、 能初步了解五个元音字母a e i o u在单词中的发音。3、 能掌握Read and write的单词和句子。4、 能理解并简单表达教室、书包、同学、家具、住宅结构、家庭成员、职业、数字、爱好、食品、时间、衣服、天气、购物、颜色等话题。1、能熟练掌握拼读规律，并能准确读出辅音、元音在单词中的发音，做到语音标准。2、能写出所学过的单词。不仅仅是书中所列出的四会单词。情感态度注重合作精神，注重培养学生严谨的学习态度和与人交往的能力，培养学生对家的热爱，能以得体的方式向客人介绍自己的学校等。培养合作精神。学习策略注重合作学习，注重观察、交际功能，学会观察、提问策略。积极与他人合作，共同完成学习任务文化意识了解中西方在接受礼物时不同的习惯，了解西方国家的房屋结构和名称，了解中西方饮食文化方面的一些知识。了解中西方文化的异同。四年级词汇量统计：四（上） 三会60个，四会36个四（下） 三会50个，四会88个学生经过三、四年级扎实的学习后，词汇上已经达到一定的数量。到了五、六年级后，随着“语言技能”“语言知识”的加强，学生能较容易适应这一过程，“畏难”心理会降低。在五、六年级的教学中将学生自主学习这一策略贯穿到底，并将语法知识的学习渗透在五、六年级的教学当中，使学生从认知上有一个从简单到复杂的过程，也能大大降低学生在步入七年级后所面临词汇、语法上的缺憾。五年级原教学目标调整后语言技能1、 能听、说、读、写所学单词和短语以及句子（包括教师、课程、食物、家务劳动、居家、自然景观、季节、节日、生日、电话用语、动物、野营等话题）。2、 能听懂、会唱本年级16首歌曲；能听懂、会吟唱22首歌谣。3、 会熟练朗读所学过的对话、短文。1、能自主阅读教师提供的简短语篇，增加学生的阅读量。2、开设英语比赛，使全体学生开口说英语，创造英语的氛围。3、能就某一话题写简单的几句话。4、对于难的歌曲，可让学生做到基本会唱。所学chant应让学生背诵。语言知识1、 能够了解字母组合的发音规律并能读出例词。（如ai ay gr gl ear eer ch sh 等字母组合）。2、 让学生了解动词原形和动词的ing形式的区别。了解现在进行时的一般疑问句式的用法。3、 能理解并简单表达有关日期、季节、生日、家务、老师等话题。1、直拼教学将继续贯穿始终。结合proununciation中的字母组合的发音让学生更加系统性的运用直拼这一方法。2、可适当让学生感受语法知识的意义。如让学生发现不同，老师再解释其语法。What are you doing?What is she/he doing? 教学时。情感态度1、 引导学生发挥自主学习能力，积极主动的进行英语学习。2、 有兴趣用英语表达。3、 引导学生养成良好的作息习惯。学习策略1、 培养合作学习的态度和方法，有效利用书中Pair work 、Group work、 Task time。2、 注重观察、比较，积极与他人合作，共同完成学习任务。注意新旧知识的融会贯通。教学生学会查字典，更好的自主学习。文化意识了解中西方节日、风俗、作息时间称呼人名 六年级原教学目标调整后语言技能1、能听、说、读、写本年级短语和单词以及四会句子。（包括交通工具、方向、周末和假期活动、爱好、职业、长度、重量、高度、长度、看病、情感、旅行等几个话题。2、能听懂、会唱14首歌曲及歌谣。3、 能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。4、能自编对话及表演对话。1、学生应熟练朗读并理解Lets read所提供的对话和短文。2、能就某一话题写一段话，如小短文、小作文。3、教师让学生多进行课外语篇的阅读。如每周必读一篇，下周可在班级内展示。语言知识1、能听音，认读国际音标，初步建立单词的音、形、义之间的联系。2、学习本年级单词及词组。3、掌握“be going to”句型，“there be句型，现在进行时，一般过去时，一般现在时第三人称单数等。4、能理解和表达以下话题：交通工具、方向、周末和假期活动、爱好、职业、长度、重量、高度、长度、看病、情感、旅行等。1、学生能够达到看到音标读出单词的能力。2、能了解到教材中简单涉及到的语法知识。情感态度引导学生关注自己身边的人；培养学生团结友爱、关心他人的良好品质；培养学生合理安排生活的能力。让学生在玩中学，乐中学，培养合作精神。学习策略训练学生角色扮演能力，利用Pair work,Group work等培养学生合作学习的意识；通过完成不同形式的记忆游戏发展学生的记忆能力；积极运用所学英语进行交流。积极与他人合作，共同完成学习任务；文化意识培养学生环保意识；了解西方国家的人在外旅游给亲人寄贺卡报平安的风俗，了解外国告别用语。了解英语国家中重要的节日。了解中西方文化的异同。以上就是我对于三至六年级教学目标进行的一些调整。由于各年级中“情感态度”“学习策略”“文化意识”这三方面的目标都是一致的，所以在以上的分析与总结中，对于这三方面说的比较少。只是要特别