数学人教版九年级下册中考数学试卷讲评.doc

中考复习有效性策略初探 大 田 中 学 刘 克 运 关键词：中考复习、温习战略、有效性、关注教学设计、关注学案设计、建议摘要：今年代毕业班，压力很大，我校学生学风不浓，我班班风虽然较好，但成绩并不十分理想。所以本期我准备从战略上下功夫，一是结合本人几年的教学经历：二是学习别的教师的优秀办法。希望，经过本人的努力，中考能有一个令本人称心、学生满意的结果。温习时尽量不呈现下列情景：破费少量工夫在知识构造表中牵扯不清；对知识点的温习时出现练习未能贴合学生实际；温习的任务未能面向大多数学生，中下等与层次较好学生未能统筹；对有关的根基知识的温习落实不到位，对解题规律的总结以及进步剖析才能完善等等。 经过温习，使学生掌握的知识和技能零碎化、条理化，进一步进行加强双基知识、剖析和解题的能力；经过综合题训练，使学生进一步纯熟的知识掌握，开发智力，形成能力，得到升华。要到达这样的目的，教师必需停止无效的温习课教学战略探究，经过在内容整合、学生学案设计、课堂教学方法等方面理论探究，从关注内容设计，关注课堂教学，关注题型的归纳和思想的提炼，逐渐掌握数学思想方法与构成解题技能等温习课的效果。于是关于初三总温习的教学有效性研讨也绝对显得重要，下面是本人探究的第一轮温习的有效性，综述如下：有效教学是一套战略。所谓“战略”就是指教师为完成教学目的或教学意图而采用的一系列详细的成绩处理行为方式。一、内容整合战略依据有关研讨结果：关于围绕重要概念构建而成的零碎知识，学生可以在了解的根基知识上掌握、坚持并且在理论中不断运用。技艺学习也是如此，假使教师能依从一定的教学目的和条件进行适合性的教学，学生将会比较容易地掌握技艺并能有效地运用。所以教师需努力引导先生认清所学知识的结构及其互相联系，构成连接分支的内容。强调教学内容的目的在于使学生取得有效学习和使用知识的有益体验。温习内容应依学习所要达到的目的，采用一定的标准进行组织，这样就会形成连接分支的知识。古代学习实践的研讨和少量的教学理论表明，人的学习进程是集体经历、知识和才能的构建进程；学生的认知不是一次完成而是在不断重复循环中完成的。因而，教学理论中，教师们进行教学设计时，所做的大量任务是把教材内容整合成更有利于学生学习的方式，学习效益才会更高。二、教学设计谋略：教学设计的预设成功与否决定着温习的有效性。用试题覆盖知识点，以部分训练为主要方式的试题体系组成教学内容是教学设计的重点，对教学内容的提炼与整合来施行高效益教学是教学设计的中心。正确地选择学科基本技艺训练的内容和途径是进步课内技艺训练有效性的可行的战略，为此，需留意以下几点：（一）、目的明白精确，分层设标，分类推进。抓住主干，针对学生实际、紧紧抓住温习课标内容重点温习。一方面，设计依照课标要求，保证学生根基知识，另一方面课标要求提高学生解题技能。（二）、采用学案方式教学学案的运用与否与教学质量的上下有直接的联系，学案的运用对课堂教学的成功与否也有直接的联系，当然不排除教师自身的要素。对课堂教学的成功有直接的联系，对于运用学案的学校，其学案设计的质量如何很大水平直接影响到运用效果。调研发现一些学校采取了学案方式教学。温习时采用学案的方式，保证课内训练的有效性。设计侧重于知识体系和基本技艺的温习，对应于一切知识点，设计相应的根基练习题，尽量不脱漏。其中练习题设置的难度在教材的中等例题以下，每一节知识点的温习回忆尽量结合标题，对一些重点且较难的知识点，让先生再次经历知识的构成进程，以填空的方式让学生独立完成。经过学生的训练内容、及时的训练反应、以足够的工夫以及尽量完成课内修改，从而到达淡化方式、注重本质。经过调研发现设计编写形式大致如下：知识构造：由于人的认知规律遵照“全体部分全体的认知规律，知识的发生以及纯熟也大致如此，所以可用图表的方式罗列本单元的知识点，目的在于让学生理解所要温习的知识结构，但在课堂教学中不宜花太多工夫在此纠缠，可疾速扫描或课前自行阅读。知识点回忆：经过填空的方式让学生独立地回想每个知识点，即把知识点设计成为试题的方式显性化，并且留意是直接的显示，还是变式运用，同时经过例题来达到回想的目的。根底达标练习（层）：主要以选择题和填空题为主，以便教师能在课内修改，留意控制题量和难度，尽量能在一节课内完成。才能进步训练（、层）：这是一种对学力较足的学生进行思想拓展训练，数量不宜过多。（三） 、 关注教学设计与课堂教学战略：、 关注教学设计。（）、在设计上下功夫，首先是知识点的选择，即量能否适宜。一节课需求温习多少知识点，针对学生实际知识点的需求进行编排，怎样整合会愈加适宜，是最重要的环节，不容无视。（）、留意最近发展区。原设计中的知识点的温习部分，对于那些填空不够明确，知识单薄的学生不晓得如何填空，可做脚手架让学生较顺利的完成，另此处可添加复杂的一个练习帮助学生提高成绩。（）精选达标训练题中层次试题，是技艺训练的重要环节。、课堂教学战略教学有法，教无定法。要依据学校和班级学生实际状况，因材施教，采取分层设标，分类推进，一般指点为主，部分重点解说。同时依照学生对教学内容的提炼与整合施行高效益教学，及时调整课堂教学，留意循环训练。课堂实施讲务实效，精讲，强调课内技艺的有效训练，注重重点部分，课内及时调整。专题温习课应以练习为主，双基训练题让学生本人完成后选择学生的错率多的题讲评；综合性的试题在教师启示引导后，让学生完成，教师作点评和小结。每堂课的设计均事后印制学习资料，让学生在有限的时间内进行大运动量、最有效的训练。为此教师应该：(1)重点组织学生学习最主要的内容；将重要内容作为要领知识体系一-局部进行讲授，练习中切忌要求一切学生完成整份学案试题的做法；()经过解释重要概念及其互相关系的方式，进一步扩展学习内容，但解说中切忌采用把整节课用在讲一道难题的做法；()辅之以实在可行的学习活动与评价手段，使学生有机会展现可以反映预期教学目的的学习进程，例如课堂前分钟或课后分钟的小测等措施。同时留意选择激起学生热情的办法并且掌握课后作业的质与量。（）课堂上精讲多练，练在讲之前，讲在关键处，注重学生入手理论以及应用学生资源，课内及时辅导取得成绩及时评价。教师课堂上指点战略应该是以学生练习为主，教师课内修改，在修改中依据学生完成的程度分批展现正确的答案。对一般学生的错漏成绩在修改中个别辅导，抓大放小，只比照较多人呈现做错的知识才集中全班解说，注重精讲多练。（5）在通性通法试题上还需引起教师的留意，这是中考剖析中屡次强调的试题。例如求不等式组的解集，关键在于使用数轴，不等式的变形关键在于性质。如求函数经过平移后的函数解析式，关键在于对顶点坐标的平移解释等等 （四）、几点建议：）、可要求学生每周完成至少一套中考模仿训练题，让学生完成00分钟的试题，从而拓展学生的“最近开展区”。）、温习时，除了快步走，还要多回头，多留意循环训练，每周至少进行一次稳固训练。可应用好剖析与测评一书中练习题，做好详细布置。回头训练时应该留意不是炒冷饭，而是留意搜集后期温习中学生呈现的一些模糊知识和技能。）、温习的关键除了在课堂教学外，还要留意个人备课的有效。每周应该布置至多一次约课时的内容，共同讨论有关教学设计的生成以及课堂实施的效果。特别是对设计中的细节处置，要构成一致的意见。关注课堂施行与落实，即讲什么，怎样讲，让学生了解教师所讲内容的要点。特别要处理一些讲与不讲的细节，防止讲多练少或练多不讲，关键处的掌握十分重要。这些都可以经过听课交流或个人备课中整理。4）、设置的练习除了反映一些知识点外，还要留意重要知识点的练习，主干要突出，试题的设置需留