《幼儿园课题研究》PPT课件

幼儿园课题研究 目录 3 幼儿园课题研究现状 随着我国学前教育事业的不断发展 幼儿教师的专业成长问题已经成为学前教育发展中的重中之重 随着教育改革的不断深入 人们对教育研究的认识逐渐提高 以一种科学研究的态度从事教育工作 大家开展教育研究的积极性 主动性越来越高 教育研究呈现出百花齐放 百家争鸣的局面 随着教育观念的转变 教育研究的重心也发生了变化 由单纯的注重研究教师的 教 逐渐转向注重研究儿童的 学 反映了教育者对儿童发展的关注程度越来越高 随着研究意识的不断增强 幼儿园课题研究已常态化 广大教师的研究能力和水平日渐提高 幼儿园课题研究存在的问题 课题研究缺乏规范性在整个课题研究的基本程序中 往往开题轰轰烈烈 实施过程马马虎虎 结题草草收场 课题研究力量薄弱幼儿园教师课题研究积极性很高 但教科研能力和水平较欠缺 特别是新办园 民办园更为突出 课题研究成果实用价值不高很多人认为教育科研就是撰写学术论文 往往注重论文发表 获奖的数量 忽视平时教科研工作的有效开展和有价值成果的积累 对策和措施 增强课题研究意识 明确开展课题研究的目的 规范课题研究过程 提高教师的教科研能力 引导教师学习先进的教育理念 具备一定的理论修养和反思能力 发挥专家的指导引领作用 幼儿园聘请专家进行指导 专家通过举办培训活动指导 加强课题管理 课题负责人应带领课题组成员有序地进行每个阶段的研究与实践 一 课题研究的内涵 1 什么是课题研究幼儿园的教育科学研究 是以学前教育相关理论为依据 以幼儿园教育现象为研究对象 探索幼儿教育规律和解决幼儿园教育问题为目的的创造性活动 课题研究 是一种创造性的认识活动 是教育科学研究的重要途径和方法 幼儿园课题研究 是一种有目的 有计划 有系统地认识幼儿园教育规律的过程 是改进幼儿园教育实践的过程 2 幼儿园为什么要开展课题研究 促进幼儿身心和谐发展尽管教育科研活动的主体是教师 但活动的中心却应该是幼儿 幼儿园开展教科研活动应避免急功近利 避免将其作为获得 效益 的手段 提高教师专业水平开展课题研究是教师专业成长的必由之路 是促进幼儿教师自主学习的有效途径 教师就要通过对课题的不断研究来提升自身修养和专业素质 提升幼儿园教育教学质量通过教育科研不仅使教师成为已经研究型教师 而且幼儿园应该成为研究共同体 以教科研为纽带使幼儿园成为新型的学习型组织 不断提升幼儿园的办园品质 二 课题研究的类型 课题研究一般分为理论研究和应用研究1 理论研究 适用于专家 学者的研究 侧重于探索和认识事物本质的特征及发展趋势的学理性研究 属于学术研究 重在回答 是什么 为什么 如何变化 等方面的问题 例如 关于教育本质 教学过程规律 教育评价等的研究 如 区域学前教育事业发展的现状 问题及对策研究 普惠性幼儿园的基本标准和维持体系研究 等 2 应用性研究 应用性研究是针对某一具体的应用目标而进行的科学实验和技术研究 一般侧重于解决现实问题的对策性研究 特点是 具有特定的实际目的或应用目标 课题往往指向明确的应用范围和领域 通常表现为指出问题 分析问题 提出解决问题的对策 路径和方法 重在回答 怎么办 具有针对性 时效性和可操作性 幼儿园的教育研究绝大多数属于这类 如 幼儿园园本课程的实践研究 幼儿自主游戏指导策略的研究 幼儿审美能力与创造力发展的实践研究 等 三 课题研究的基本步骤 规范性课题 课题研究的过程一般包括选题 申请立项 实施 中期评估 结题等 一 课题选题研究什么课题 什么样的课题是有价值的 应该如何选择适合自己园情的课题呢 选题的关键是发现有价值的研究问题 既要有现实性 又要有前瞻性 1 教师的研究课题可来自以下几方面 在教育教学中发现现实问题如不同年龄班孩子会出现不同的问题 刚入园的小班幼儿常规习惯问题较多 如何有效的培养 如何培养大班孩子的能力 在教学反思中提炼常见问题如集体教学中如何体现幼儿的主体性 区域活动中教师的指导作用如何发挥 在学习交流中生成共性问题在课程游戏化项目推进中园长和教师都遇到很多问题 如环境创设 游戏的设计 集体教学 区域活动 在日常生活中挖掘深层问题幼儿园生活活动中 很多细节都蕴含着教育契机 如一日生活各环节中出现的问题或需解决的问题 在与家长和幼儿交流沟通中寻找问题教师在与家长沟通中更加了解每个幼儿的特点和需求 有利于幼儿园和家庭形成合力 共同研究并解决幼儿在成长过程中遇到的问题 2 课题名称的确定 选择最想解决的问题或最需要解决的问题 将其转化为课题 并对初选课题进行论证 所选课题是否具备以下特征 具有一定的典型意义 有明确的研究范围和任务 体现研究者独特的视角 有现实可能性 课题确定后名称的表述必须规范 课题名称一般采用叙述的形式 应尽可能表明三点 研究对象 研究内容和研究方法如 培养幼儿生活自理能力的实践研究 对象 幼儿内容 生活自理能力的培养方法 实践研究 课题名称常用的几种陈述形式 的调查研究关于 思考 的实验研究 实验与研究 在 中的应用研究关于 的实践研究 实践与研究 课题名称表述需注意 课题名称不能太长 20字 外延太广 如 幼儿创新研究 研究对象不清楚 也无法操作 课题需要解决的问题不明确 如 培养幼儿良好习惯的研究 问题指向性不强 需要解决的问题不够清晰 课题名称不规范 使用过于文学化 如 春雨润无声 深化混龄教育 促进幼儿社会性发展 似论文题目 二 课题研究的设计 1 研究目标的制订研究目标就是课题最后要具体解决的问题 也就是课题研究最终要达到的目的 研究目标是比较具体的 不能笼统地讲 必须具体列出 才能明确研究工作的具体方向是什么 研究的重点是什么 由此研究者的思路才不会被各种因素干扰 目标的制订 依据幼儿园的实际情况制定力所能及的目标 避免 高 大 全 如 构建 模式 总结 规律 等提法 目标必须与研究内容一致 目标决定内容 内容服务于目标 所以二者必须密切相关 先概括叙述总目标 然后分列具体目标 举例 课题名称 基于主题背景的绘本活动开发与实施研究 总目标 本课题的研究是将绘本渗透于主题活动的各领域之中 开展主题背景下的幼儿绘本活动 将绘本活动游戏化理念贯穿于主题活动的教学目标 过程及评价之中 让幼儿在主题背景下的绘本世界里自主表述 自由表征 自信表演 实现教学与游戏一体化 文本与生本互动对话 不断转变教师的幼儿观 提升园所的文化品质 具体目标 1 坚守儿童立场 倡导游戏精神 形成具有园所特色的系列绘本活动 并形成相应的实施策略 2 将绘本活动渗透于主题活动的各项领域之中 架构主题背景下的绘本活动体系 探索幼儿绘本活动的游戏化实践路径 3 基于绘本 享受绘本 超越绘本 在主题背景下的绘本世界里 发展幼儿自主表达能力 自由表征能力和多元表现能力 2 研究内容的制订 研究内容是根据研究目标确定的 相对目标而言 研究内容更具体 更明确 往往一个目标要通过几方面的研究内容来实现 目标和内容不一定是一一对应的关系 但必须是密切相关的 容易出现的问题 研究内容太笼统 把理论依据 意义 目标当作研究内容 需对课题进行分解 举例 课题名称 基于主题背景的绘本活动开发与实施的研究 研究重点 1 主题背景下绘本活动开发内容的研究 2 主题背景下绘本活动实施策略的研究 研究内容 1 主题背景下绘本活动现状的调查 通过问卷 访谈情况汇总 分析主题背景下园所绘本活动开展的现状 以此来了解课题内容实施的可行性 指导课题研究的进程 调节课题研究的策略 2 主题背景下绘本资源的梳理 梳理大 中 小年级组日常教学中的主题活动和适合于本园 本班级幼儿感兴趣的绘本特色主题活动 筛选适合在本主题活动背景下幼儿阅读的相关绘本进行归类 整理 3 主题背景下绘本活动开发内容的研究 课题组在主题推荐的绘本中 选择有价值的绘本 挖掘绘本的教育价值 预设 生成适合本年龄段幼儿的绘本活动内容 从而开发形成小 中 大系列绘本主题的园本课程 即形成大中小系列绘本主题框架 绘本主题教学设计 绘本主题游戏 绘本主题环境 绘本剧表演 绘本特色展示 幼儿绘本创编等 4 主题背景下绘本活动实施策略的研究 通过以教师 幼儿共同参与开发的绘本活动为核心 把师幼开发的绘本活动运用多种手段进行开展和实施 从而开辟幼儿园绘本活动实施的新路径 形成绘本活动实施新策略 5 主题背景下绘本活动成效研究 内容主要是评价教师开发绘本的能力 及幼儿开展绘本活动后的能力提升 3 研究方法的设计 任何教育科研成果的取得 都必须运用正确的研究方法 研究方法要服从于研究目标 不能一味追求方法的多样 不去深入研究课题的指导思想 而偏离了研究方向 确定研究方法时要叙述清楚 做什么 和 怎么做 如用调查法 要讲清楚调查的目的 任务 对象 范围 方法 问卷的设计等 教育科研一般常用的方法有 文献法 调查法 观察法 行动研究法 经验总结法 个案研究法等 幼儿园的研究作为实践层面的研究 属于行动研究的范畴 以上方法可根据课题研究的需要进行选择 提倡综合使用各种方法 4 研究过程的设计 研究过程的设计就是课题研究在时间和顺序上的安排 一般情况下 研究都是从基础问题开始 分阶段进行 每个阶段从什么时间开始 到什么时间结束都要有明确规定 每个阶段的研究任务又需分若干步骤进行 每个步骤都要具体 可操作 课题研究过程的设计包括 整个研究拟分为几个阶段 各阶段的起止时间 各阶段要完成的目标 任务 各阶段的主要研究步骤及具体操作 建议 按学期安排研究工作的日程 举例 课题名称 游戏活动中培养幼儿自我保护能力的研究 研究过程 1 第一阶段 准备阶段 2012年2月 2012年5月 明确课题研究的思路和意义 成立课题组 确定实验班级 收集有关理论资料 学习相关理论 制定课题实施方案 收集 查阅相关资料 组织课题组成员学习 梳理游戏活动中幼儿自我保护方面存在的问题 对教师进行安全技能的培训 2 第二阶段 实施阶段 2012年5月至2013年7月 按课题实施计划 开展课题研究 组织教师探讨各年龄段幼儿在游戏活动中自我保护能力的培养的方法和途径 针对不同年龄段幼儿设计开展形式多样的游戏活动 探讨提高幼儿在活动中的自我防范的意识和应变能力的方法 实践游戏活动中培养幼儿自我保护能力的基本途径 组织课题组成员讨论教学实施中的典型案例 进行观摩和交流学习 积累经验 形成游戏活动中培养幼儿自我保护能力的操作模式 调动家长参与游戏活动的积极性 开展形式多样的亲子游戏活动 提高幼儿的自我保护能力 把课题研究的理论与实践相结合 进行研讨 撰写研究分析与阶段总结 3 第三阶段 总结阶段 2013年8月 10月 总结经验 交流研究学习心得 收集整理本课题研究的相关资料 编辑课题研究成果集 如论文集 案例集 指导手册等 撰写课题结题报告 确定课题研究成果的价值以及推广的意义 邀请专家进行结题鉴定 三 课题研究成果的形成课题成果是课题结题时重要的内容 应尽量丰富多样 以便充分展示课题研究的结果和成绩 证明课题研究的有效和有用 课题成果一般包括以下几类 1 结题报告 调查报告 个案报告等2 教育随笔 教学案例 研究论文等3 幼儿的作品展 成长档案等4 研究过程中的记录 文字资料或影象资料 如照片 视频 课题成果的形成 课题申报书中是 预期成果 中期检查时应呈现阶段性成果 结题时应汇总整理形成最终成果 成果要丰富 立体化 四 结题鉴定课题组应安排充足的时间完成结题工作 主要工作 资料的整理 归类按照课题目标 内容进行检查 对目标达成度进行分析课题研究成果的整理 装订 展示课题负责人完成结题报告 研究报告 通过专家组鉴定 四 课题研究相关表格与报告的撰写 1 课题申报书课题申报书一般包括 课题名称 问题提出 或研究背景 概念界定 研究现状综述 理论依据 研究目标和内容 研究方法和过程 课题研究保障 预期成果 课题组织机构及分工 2 开题报告与研究方案课题申报书 开题报告 研究方案这三者内容大体一致 不同的是三者呈交的评审对象不同 所以各有侧重 课题申报书 主要面向评审课题的专家 侧重于让评审专家觉得这个课题非常有研究的价值 研究者的方案切实可行 研究者有能力 也有条件保障研究的进行 开题报告 面对的是参加开题论证的专家以及课题组成员 开题论证是相关专家对选定的课题进行分析 预测 评价 并给出相关建议的过程 更强调研究的合理性及可行性 研究方案 主要面向课题研究组的成员 最好与课题组主要成员集体讨论制订 研究方案更侧重于课题研究的过程 步骤 分工 3 中期报告的撰写中期报告是课题组在研究过程中向课题主管部门汇报课题研究工作的进展情况及阶段性成果 重点应放在研究前期所做的工作和取得的成果 也要对存在的问题进行分析 并说明下阶段工作的计划与设想 填写专门的表格 中期报告的结构主要包括 课题名称课题简介课题进展情况阶段性成果研究中存在问题的分析下阶段研究工作的计划与设想 4 结题报告的撰写结题报告是在课题研究结束后 对研究过程和研究成果进行客观 全面 实事求是的描述 是课题研究材料中最重要的材料 也是课题验收的重要依据 结题报告一般包括 序言 问题提出 理论依据研究目标研究的主要内容研究方法研究过程概述研究成果 概括性描述 研究结论存在的问题 后续研究设想注释 参考文献 附录 问卷 访谈提纲 成果目录 报告撰写存在的问题 评审课题申报书 开题论证书中突出的问题 目标 内容 方法 成果的一致性目标 课题最后要解决的问题 应明确 具体 才能确定研究重点 目标的制定一方面要考虑课题本身的要求 另一方面要考虑课题组实际能力和条件 实事求是 内容 目标决定内容 内容服务于目标 目标 内容是对应的 可