就业导向下的高职精品课程建设，以《建筑装饰表现技法》为例

就业导向下的高职精品课程建设 以 建筑装饰表现技法 为例 徐州建筑职业技术学院 主讲人：季 翔 教授 教授级高级建筑师 国家一级注册建筑师 徐州建筑职业技术学院 高职课程开发 精品课程建设理论 建筑装饰表现技法课程基本情况 建筑装饰表现技法精品课程建设 以就业为导向的课程体系，指依据一个或几个相关职业群对从业者的素质要求，从众多知识、能力之中筛选出来并按教学规律组织起来的内容及其实施过程。 高职课程开发 以就业为导向的课程体系的典型代表是工作体系，与传统的学科体系形成鲜明对比 高职课程开发 工作结构 职业教育 课程结构 学科结构 学术教育 课程结构 学术教育 职业教育 工作体系 学科体系 职业教育与普通教育 培养目标 生源 学科本位 能力本位 课程 知识的 完整性 系统性 职业的 实际需要 高职课程开发 高职课程开发 建筑装饰人才培养模式系统示意图 专业平台 学做合一 职业拓展课程 职业岗位课程 职业基础课程 假期打工实践 强化职业意识 强化质量意识 强化职业道德 顶岗综合实践 校 企 合 作 工作室项目训练 企业实境训练 工学结合人才培养模式 质量保证体系小学期生产实践 理论 +项目训练 专门化项目训练 与企业岗位零对接 建筑装饰工程施工技术应用能力 资料 员 施工员 材料员 预算 员 设计员 质检员 建筑装饰职业岗位（群） 职业基础能力 职业拓展能力 职业基本能力 建筑装饰材料采供与管理能力 建筑装饰工程造价能力 建筑装饰效果图制作能力 建筑装饰施工图绘制能力 建筑装饰工程项目管理能力 职业岗位及能力分析 高职课程开发 开发成果 建筑装饰工程技术专业课程体系 职业岗位课程 职业拓展课程 施工技术方向 建设工程法规 住 宅 建 筑 装 饰 装 修 商 业 建 筑 装 饰 装 修 办公建筑装饰装修 顶岗综合实践 施工图审图 天棚装饰施工 墙 、 柱面装饰施工 轻质隔墙施工 门窗安装 楼地面装饰施工 固定家具制作 建筑设备安装 职业基础课程 毛泽东思想邓小平理论三个代表概论 思想道德修养与法律基础 信息技术基础 实用英语 艺术造型训练 建筑基础 建筑装饰制图 建筑装饰材料构造与施工 建筑装饰设计基础 装饰装修操作技能训练 装饰绘图方向 建设工程法规 建筑装饰表现技法 建筑装饰施工图绘制 室内陈设制作与安装 顶岗综合实践 装饰工程造价方向 建设工程法规 住宅建筑装饰工程计量与计价 公共建筑装饰工程计量与计价 招投标与合同管理 顶岗综合实践 装饰工程项目管理方向 建设工程法规 装饰工程质量检验与检测 装饰工程 施工项目管理 装饰工程信息管理 顶岗综合实践 就业导向教育模式 高职课程开发 传统建筑装饰工程技术专业三段式 建筑装饰设计 构造设计 施工组织设计 与施工技术 美术 建筑装饰制图 设计原理 建筑装饰材料 建筑装饰构造 施工组织设计 建筑装饰施工技术 建筑装饰预算 学科教育模式 专 业 课 专业基础课 公共基础课 高职课程开发 就业导向课程特点 ： 工学结合贯彻始终，工作过程为导向 双师结构教学团队实施教学 教学方法以项目引导、团队学习 教学组织以企业为中心，教学管理以学校为中心 课程评价以学生为主体 高职课程开发 能力目标 任务训练 学生主体 知识目标 问答习题 教师主体 高职课程开发 3. 高职课程改革的原则 高职课程开发 职业活动为导向 以绘图任务为载体，基于工作过程进行课程 开发，以行动导向进行教学设计，目的是培养 学生独立决策、计划、实施、检查和评估 的能力。 高职课程开发 确定学生就业岗位群 分析岗位职业能力 研究人才培养规格 构建专业教学标准 岗位职业资格标准 设计课程群 就业导向模式的课程开发路径 高职课程开发 行动领域 学习领域 学习情境 工作任务 分析归纳 工作过程 课程开发 教学过程 方案设计 实际的 工作任务 整合的 工作任务 学习性的 工作任务 高职课程开发 工作过程导向的课程开发流程 高职课程开发 市场需求调研 教学材料开发 课程内容分析 工作任务分析 课程结构分析 专业项目组 企业技术专家 课程专家 专业教师 课程专家 专业教师 课程专家 企业技术专家 专业教师 教材 课程标准 课程计划 能力标准 调研报告 学习领域开发程序 职业岗位 分析 工作任务 分析 学习领域 构建 学习情境 开发 绘图员岗位能力分析 绘图员 岗位任务分解细化 学习领域、工作过程知识、能力、态度的序化与构建 （课程标准） 学习情境开发 （具体课程方案） 职业行动能力 专业内容 教学方法 重视工作过程 图员职业学习领域描述 高职课程开发 预算员 材料员 绘图员 质检员 安全员 资料员 施工员 岗位群分析 建筑装饰工程技术专业就业岗位群 高职课程开发 建筑装饰绘图工作过程 岗位工作过程 资讯 决策 计划 实施 检查 评估 工程 招投 标 绘图 准备 透视 构图 画线 稿 上色 渲染 装裱 展示 完成 验收 收集 资料 绘图方 案编制 绘图 准备 组织 绘图 质量 控制 检查 验收、 调整与 交付使用 高职课程开发 学习领域课程方案 学习领域 课程名称 基本学时 第一学年 第二学年 第三学年 美术基础 100 建筑装饰制图 60 速写草图 30 建筑装饰表现技法 60 总学时 由 简 单 到 复 杂 的 工 作 过 程 高职课程开发 教学组织与实施 任务导向教学法 资讯 学生了解任务，采集信息 教师介绍任务 做什么？ 决策 计划 实施 检查 评估 规划工作步骤，准备材料工具清单 学生与教师交流，步骤、工具、材料等 学生具体实施 ,处于幕前 完整正确 准时 教师评价 学生自评 高职课程开发 绘图员学习领域课程体系的特点 1、以绘图任务为载体，基于工作过程导向的课程开发和学习情境构建，符合工作过程和绘图的流程，有明确的目标（标准、规程）或阶段作品； 2、学习领域课程体系打破学科体系，以建筑装饰效果图绘制的阶段产品为载体，所设置的课程先后顺序前后支撑，有利于交替深化理解并训练表现技能。集中实训学期的设置，可以分阶段、分层次进行工学交替，真实体验绘图工作。 高职课程开发 徐州建筑职业技术学院 体现教学改革的方向 内容选取 教学方法与手段 相关教学技术 高职艺术相关课程特点 高职精品课程建设理论 高职精品课程建设理论 1、精品课程要体现高职教学改革的方向 精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。高职高专精品课程要贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的指导方针，突出职业能力培养，体现高职高专的办学定位； 特别是专业课程要以岗位分析和具体工作过程为基础设计课程。课程设置合理，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有工学结合的鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范、辐射作用。 (摘自国家精品课程评审指标 (高职高专， 2007) 高职精品课程建设理论 2、 内容选取 根据培养目标、岗位需求和前后续课程的衔接，统筹考虑和选取教学内容 行业与当地需求参与课程内容的设置 课程设计能够体现职业道德培养和职业素养养成的需要 高职精品课程建设理论 3、教学方法与手段 适宜采用工学交替、任务驱动、项目导向等教学模式 根据课程性质灵活采用教学方法 研究高职学生心理，调动学生主动性 现代化教学手段于网络教学 高职精品课程建设理论 4、相关教学技术 模拟： 通常在一种人造的情况或环境里，如模拟办公室、模拟工厂里，学习职业所需的知识、技术和能力。技术类职业通常在模拟工厂中进行，可以给人一种身临其境的感觉，可以进行重复教学，并随时进行学习评价和指导。例如铁路运输学校运输专业的学生，由于安全等原因，不能进入“行车调度室”实地操作，可利用教学仿真设施，以达到较好的教学效果。 高职精品课程建设理论 4、相关教学技术 案例研究： 教师选用专业实践中常见的、具有一定难度的典型案例，组织学生进行分析和讨论，提出解决问题的意见。通过对案例的分析和研究来进行学习，达到为今后的职业作准备的目的。 高职精品课程建设理论 4、相关教学技术 角色扮演： 即让学生通过对各种角色的扮演和比较分析学习，借此培养其社会能力和交际能力。 高职精品课程建设理论 4、相关教学技术 项目教学：这是行动导向教学中一种有代表性的理想形式，它通过进行一个完整的“项目”工作而进行实践教学活动。 它的基本过程包括： （ 1）作为出发点的项目创意； （ 2）为研究项目创议而产生的方案； （ 3）确定行动步骤地计划； （ 4）实施； （ 5）项目结束 职艺术教育的现状 作业 空想 停留在图纸上 高职院校的教师，理论有一点，实践少 现在培养的是会画图的设计师，重学科专业体系 . 高职艺术相关课程特点 高职精品课程建设理论 国外的差距 国际职业教育课程的培养目标、内容、教学教法、评价等应以消费者的需求即产业界、学生或家长的需求为导向，反映消费者的需要。 国外：项目 调查 构思 动手 报告 形成一整套方案。方案里有分析、设计、 3D、实物（单件实物作品） 我国是的职业教育以学校为主体 高职精品课程建设理论 课程的几个特点 课程中的艺术性与技术性 “由技入道”和“由理入道”相结合设计课程。 课程学习要兼顾艺术与技术。 技术 高职精品课程建设理论 艺术 徐州建筑职业技术学院 建筑装饰表现技法课程基本情况 课程沿革 课程师资 课程成果 课程特色 精品课程建设 精品课程建设 课程沿革 一 早期发展阶段 1997年在省内中专院校中牵头进行包括表现技法课程在内的多门课程改革建设， 1998年，本课程所在专业被列为江苏省建筑类专业现代化教学改革试点专业，奠定了专业和课程在省内的地位。 课程改革和完善阶段 本课程针对高职教育要求和特点在职业课程体系、课程内容、授课方式方法等方面进行了大胆改革。优化教学师资结构，积极引进一线设计人才补充表现技法课程的设计性理念，以适应社会对手绘表现的发展要求。本课程也形成相对完善的课程体系、教学大纲，基本形成高职教学之路。 精品课程建设 课程沿革 一 课程优化与提升阶段 2005年建筑装饰专业成为院特色专业 。 2004年，课题组成员负责起草了建筑装饰专业人才培养方案，负责 建筑装饰表现技法 课程教学大纲编制工作。进一步进行课程优化，教学研究工作逐步向纵深发展，取得了较多的教学研究成果 。重点抓了课程教材建设、课件建设和探索远程网络教学，形成较稳定的教学模式。 以就业为导向内化阶段 与国内著名职教研究机构联合开展课程开发，以工作过程为主线确定课程结构；以工作任务确定课程设置；以职业能力为基础确定课程内容；构建以实践为导向的课程体系 。 知识结构 本课课程教师队伍中、青结合，平均年龄36岁， 50人， 40人， 30人； 教师其中最长的教龄 20年，最短的教龄 5年 。 学缘与双师结构 学科专业互补，研究方向广泛 。 “双师型”教师。 “双师型”教师 6人，占 85%。 专兼职结构 装饰企业兼职教师 3名，专职 7名。 精品课程建设 课程师资 二 精品课程建设 课程师资 二 课程组主要成员 姓名 性别 职称 学科专业 在教学中承担的工作 季 翔 男 教授 建筑学 教授 建筑装饰表现技法 课程 陈 杰 男 副教授 美术学 教授 建筑装饰表现技法 课程 陈志东 男 讲师 环境艺术 教授 建筑装饰表现技法 课程 孙亚峰 男 讲师 建筑装饰 教授 建筑装饰表现技法 课程 王旭东 男 讲师 环境艺术 教授 建筑装饰表现技法 课程 陆文莺 女 讲师 室内设计 教授 建筑装饰表现技法 课程 杨 洁 男 助理讲师 室内设计 建筑装饰表现技法 课程辅导 精品课程建设 季翔 :教授 /国家一级注册建筑师 /高级室内建筑师 /硕导 教授级高级建筑师，国家一级注册建筑师，高级室内建筑师，中国矿业大学硕士研究生导师，建筑专业学术带头人，现任徐州建筑职业技术学院副院长，兼建筑设计研究院院长、总建筑师、江苏省建筑节能工程技术研究中心主任。 江苏省建筑业“十大科技之星”、省“青蓝工程”科技创新团队学术带头人、省“ 333”人才培养对象、省“六大人才高峰”高层次培养对象，国家精品课程 建筑装饰表现技法 主持人，省特色专业 建筑装饰 主持人。 精品课程建设 课程主持人 教学科研工作及获奖情况 长期从事建筑学专业的教学、科研和设计工作，特别是在建筑节能研究方面成果丰富。近年来，主持国家、省、部级科研项目 11项。其中，荣获江苏省政府科技进步奖 2项，建设部华夏科技进步奖 1项，徐州市政府科技进步奖 2项，获国家发明专利 3项；主持教学研究项目获部建设教育科研三等奖 1项；在国内外核心期刊和国际会议上发表论 40余篇；主编 建筑表现技法 全国规划教材 1部，主讲 建筑设计原理 、 建筑设备 等课程。 主持重点工程 300余项，多次获奖。 精品课程建设 季翔 :教授 /国家一级注册建筑师 /高级室内建筑师 /硕导 课程主持人 社会学术任职情况 (1) 全国高职高专土建类专业教学指导委员会副主任、建筑类专业指导分委员会主任，全国高职高专艺术设计专业指导委员会副主任； (2) 中国建筑学会资深会员、室内设计第二十专业委员会副主任、建筑技术委员会委员； (3) 江苏省建筑师学会委员，建筑创作专业委员会委员； (4) 江苏省建设工程招标专家委员会委员； (5) 徐州土木建筑学会副理事长、建筑创作专业委员会主任。 精品课程建设 季翔 :教授 /国家一级注册建筑师 /高级室内建筑师 /硕导 课程主持人 陈杰 :副教授 /画家 /设计师 副教授，教研室主任，院优秀教师， 建筑装饰表现技法 课程主讲教师。 建筑装饰表现技法 国家精品课程建设者。 主编高职教材 1部；承担多个教学研究课题，在多个核心期刊发表教学研究论文 20余篇；获得学院教师教学评比优秀奖；发表艺术作品 20余幅，并获得多项国家、省部奖。 精品课程建设 陈志东 :讲师 /工艺美术师 /设计师 /硕士 中国手绘设计网和中国手绘设计论坛站长 （ 。 建筑装饰表现技法 课程主讲教师。 主编表现技法教材；主持多项设计项目；承担或参与多项课题，并获得多项省部、市级奖励；发表学术论文近 10篇。 精品课程建设 主要有： 主编教材一部，课程网站 2个。 近年内公开发表本课程相关论文 人；发表相关论文 28篇，其中获奖 5篇。 近年教师课程教科研成果国家级 6项；省部级 19项；市级33项；其中获奖 29项。 已经立项或结题的教研项目达 13项，并广泛应用到教学改革与实践。 青蓝工程科技创新团队。 六大人才高峰高层次培养对象。 333人才培养对象 课程成果 三 精品课程建设 教学资源建设与职业环境的要求相符， 实施开放式课程教学模式 把课堂、实训基地和工作室整合为统一的教学平台，理论和工程项目相结合，发挥教师引导作用和学生主体作用，体现教学职业化和人性化 。 课程特色 四 精品课程建设 实施“过程教育”人才培养评价体系 ,围绕学生是否具有职业胜任能力进行教学评价 科学设置课程体系和内容，强调技能、人文教育，成绩评价公开、公平、公正，采用人性化 “过程教育”教学模式和科学的教学评测监控体系。 课程特色 四 精品课程建设 按照职业活动环节 ,实施教学过程 ,课程内容的排列顺序以职业活动的程序或方法或解决生产实践中的问题进行排列组合 课程特色 四 精品课程建设 精品课程建设 教学方法 教学内容建设 实践教学建设 网络建设 课程评价 精品课程建设 精品课程建设 1、课程群的支撑 设计素描和设计色彩 制图课程与透视 设计和空间塑造意识培养 绘图兴趣、基本制图 后续课程实践 岗位演练 建筑装饰表现技法 设计表现专门训练 教学内容建设 资料收集 构思（识图） 专业兴趣、基础速写 透视、构图 勾线起稿 设计速写、线稿 上色 单体表现、快速表现 装裱、展示 装裱、展板制作 2、以岗位的工作过程设置课程内容 精品课程建设 精品课程建设 快速表现：实用、适度 岗位引导：易掌握 工学结合：实战 长时间表现：耗时 训练扎实功底：难度大 技法 +知识训练：应用性不佳 以技法分类设置课程内容 以职业岗位需求设置 课程内容改革后的转变 建立了专用的后期合成三维、图形处理工作室机房，配置高性能计算机百余台，加强了课程的系统训练，提高了学生手绘与电脑表现的结合能力。 建立了 8个实践教学实验基地，在皖南、鲁南等地建立多个外景绘画实习点； 校内相继建立了木艺工作室、金艺工作室、陶艺工作室、构造展示工作室、建筑装饰实验实训现场、喷绘室、建筑彩绘室、设计展厅等专业课程实训中心； 逐年扩充了包括本课程在内的专业藏书和教学资源库，基本完备了涵盖建筑装饰专业课程所需的试验、技能操作场所配置和职业教学图文资源。 精品课程建设 实践教学建设 校内实训基地 艺术实训中心 建筑装饰工程技术实训中心 建筑装饰材料构造展示室 装饰装修操作技能实训室 建筑装饰检测技能实训室 模型制作工作室 室内陈设艺术工作室 建筑装饰施工技术实训室 建筑装饰设计工作室 建筑三维动画工作室 装饰工程信息与管理实训室 精品课程建设 建筑装饰工程技术专业校内实训基地组成 实践基地 实践项目 徐州金诺建筑装饰工程公司 装饰效果图、施工图