提高高年级学生阅读能力之我见

1 提高高年级学生阅读能力之我见提高高年级学生阅读能力之我见 环城小学 麦雪珊 在教学活动中 阅读是小学语文学习的一个重要组成部分 它主要是培养 学生的阅读能力 不过 令人忧虑的是小学生的阅读能力普遍不高 教师和学 生在这方面尽管花费了相当大的精力和相当多的时间 然而收效甚微 能力提 高不明显 分析原因 主要在于师生还没有真正解决好阅读能力究竟从何而来 这个基本问题 因而在具体的学习中没有真正有效的培养阅读能力的措施 有 人认为 让学生主动自读 是培养他们阅读能力 提高他们语文学习质量的重 要途径 也 有人认为 让学生多做阅读题目 利用题海战役可以提高学生的阅读水平 我总觉得 没有一些具体细致的做法教给学生 他们会觉得无从下手 鉴于此 我根据 语文课程标准 的要求 制订一些提高学生阅读能力的方法以及老师 检查学生阅读能力的途径 一 阅读要有一定的速度一 阅读要有一定的速度 语文课程标准语文课程标准 要求要求 5 6 年级的学生年级的学生 默读要有一定的速度 默读一默读要有一定的速度 默读一 般读物每分钟不少于般读物每分钟不少于 300 字字 教材第九册第五单元的读写例话 阅读要有一定的速度 明确阐述了阅读 要有一定的速度的原因 书报杂志多 需要懂得的知识和了解的信息多 要能 在较短的时间内通过阅读得到急需的知识 信息 就必须学会用较快的速度进 行阅读 并且提出了两点能提高阅读能力的要求 一要看得快 由原来一字一 词地读 变为一句一句地读 二要想得快 做到一边读一边想 及时捕捉有用 的信息 及时归纳 概括文章说的是什么 此外 还要不断地练习 理解能力 和阅读速度就会同步提高 在训练学生时还可以用这些办法 l 计时阅读法 晨读时 定期利用十到十五分钟的时间检查学生阅读的速度 老师准备好 一篇短文 用屏幕演示 老师计时 学生读完了举手闭上眼睛 老师报时问 停止后 马上要学生回答有关的阅读理解题 便于老师了解有关的阅读理解率 2 2 闪现式训练法 把若干词语 语句或语段用幻灯片或电脑屏幕在学生面前迅速闪过 让学 生立即记下所见的内容 然后公布答案 同桌互相检查准确率 3 意义阅读法 在阅读文章时 要求学生比赛最快找出文章或者段落的中心句 亦可以看 谁 最快归纳出文章的主要内容 这些方法主要是通过游戏的形式 学生喜欢也感兴趣 所以较易于接受 通过不断的强化训练 学生的阅读速度会有明显的提高 二 二 阅读的范围要广阅读的范围要广 语文课程标准语文课程标准 指出指出 5 6 年级学生年级学生 扩展自己的阅读面 课外阅读总扩展自己的阅读面 课外阅读总 量不少于量不少于 100 万字万字 鲁迅曾说 读书就像蜜蜂采蜜一样 倘若只叮在一处 所得的是有限的 小学生要不断地从各类书籍中汲取知识 丰富自己的积累才能跟上社会发展 的 步伐 如何才让学生扩大阅读面昵 l 凭借教材 激发阅读兴趣 从心理学的角度看 兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向 是一种 复杂的个性品质 它推动人去探求新的知识 发展新的能力 对于小学生的学 习 来说 兴趣具有强大的内驱力 只有当学生有兴趣时 才能集中注意力 积极思维 主动地参与学习 才不觉得学习是一种负担 因此 教师要认识培 养学习兴趣的重要性 在实践中努力培养和激发学生的学习兴趣 在语文教学实践中 我针对教材实际 有时在课前 让学生以收集资料为 目的 开展课外自主阅读 有时在课后 推荐与课文内容有关的课外书籍引导 学生主动阅读 从而激发了学生阅读的兴趣 使学生变苦学为乐学 如教学 草原 一课前 我考虑到本地学生对草原比较陌生 布置了预习 作业 了解草原 并说明收集的材料将在课堂上交流 于是 学生课外阅读的 兴趣高昂 收集的材料内容丰富 有图片 有文字资料等 在一定程度上充实 3 了课掌教学 又如教学 景阳冈 一课后 学生对赤手空拳打死老虎的武松佩 服得五体投地 我不失时机地说 像这样精彩的故事 在 水浒传 一书中有 很多 引发学生课外阅读 水浒传 的兴趣 接着布置学生每人准备一个 水 浒英雄人物 的小故事 在下回语文阅读兴趣课上说给同学听 营造了读书氛 围后 我又建议学生写一篇 论水浒英雄 作为本周的小作文 对书中的人物 进行评价 发表自己的见解 这样有目的地一环扣一环地由易到难地引导 一 时间班上掀起了一股 水浒热 厚厚的一部古典名著 很多学生利用课余时间 在一两周内便能读完 收获自然不言而喻 2 精泛并举 范围要广 对于比较精彩的文章 要仔细咀嚼 不但要借助于词典等工具 对其中的 主要词语进行透彻地分析 还要细细揣摸文章的组织结构及它的言外之意和弦 外之音 这也就要求精读选择的分量不要大 重在 精 所谓 泛 就是大 面积地阅读 在能理解文章内容的前提下 进行广泛涉猎 不必求甚解 只求 扩大眼界 社会科学 历史 地理 艺术 风土人情 科学技术等都可作为阅 读范围 这样 既培养了语感 又增加了文化背景知识 达到扎扎实实提高阅 读水平的目 的 3 教给学生处理阅读材料的方法 学生看的作品数量多了 假如全部细看 那是不可能的 所以自己只想知 道作品的大概内容的 浏览一下便可以了 有些材料比较适合朗读的 就可以 进行有感情的朗读 有些材料自己比较感兴趣的 可以进行精读 还可以略读 快读 学生阅读了 老师可以采取这些方法检查学生阅读的收获 l 学生读完的材料要作好记录 老师定期检查 2 与家长合作 学生读了 家长签名 3 在班上举行讲故事比赛 4 开展语文小报 小人书设计比赛 把好的作品在班上展览 5 举行知识竞赛活动 利用比赛的形式 所包括的内容要广泛 天文 地 理 科学 生活 各方面的知识都有 6 举行辩论会 4 三 三 阅读要有深度阅读要有深度 语文课程标准语文课程标准 阅读揣摩文章的表达顺序 体会作者的思想感情 初阅读揣摩文章的表达顺序 体会作者的思想感情 初 步领悟文章基本的表达方法 步领悟文章基本的表达方法 并对说明性的文章 叙事性的作品 诗歌都作出并对说明性的文章 叙事性的作品 诗歌都作出 明确的阅读标准 明确的阅读标准 阅读文章的最终目的是理解作者的写作本意 如果学生没有一定的理解能 力 是很难捉摸到作者的写作意图 所以平时我注重从三方面训练学生 1 注重语言积累 1 朗读中丰富积累 俗语说得好 读书破万卷 下笔如有神 厚积薄发 只有积累丰富的语言素材 才能 厚积薄发 下笔如有神 朗读是语文教学的基本方法 是阅读教学的重要环节 也是语言积累的重要途 径 教学应以读为本 让学生充分地读 在读中理解 在理解中读 反复诵读 熟读成诵 读出滋味 读出情趣 从而读有所值 读有所得 在读中自然而然 地积累 丰富的语文材料 2 品析中深化积累在品析鉴赏中积累语言 就是要学生不能浅尝辄止 而 应在好词佳句的鉴赏中 深化认识融会贯通 把握实质将范文中的语句化为己 有 3 说话中沉淀积累在教学中 教师要根据实际情况 把握合理时机 设计灵活 形式 让学生练习说话 使学生把学到的语言材料内化为自己的语言材料 并 沉淀积累 4 运用中深化积累指导学生灵活运用课文中的好词佳句 成功片段 是深 化语言积累的有效方法 在语文教学中 教师要善于捕捉运用迁移的练习点 指导学生有机积累语言 沉淀语言素材 2 写读书笔记 这是提高阅读理解能力最直接的办法 想写好读书笔记必须要熟悉原文内容 知道作者要表达的中心 这就要学生认真的读文章 揣摩文章 分析文章 在 这个过程中 学生的阅读能力很自然的就能得到锻炼 3 进行阅读交流 在阅读课外作品时 要