语文人教版五年级下册自己的花是让别人看的

自己的花是让别人看的教学设计教学目标：1品味“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等重点词句，了解德国奇丽的景色以及奇特的民族风情。2感知异域风情，感悟“人人为我，我为人人”的境界。3.有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。教学重、难点：重点：抓住关键词感悟美丽的景色、奇特的民族。难点：感知异域风情，感悟“人人为我，我为人人”的境界。教学准备：课件、查阅“脊”的笔顺教学流程：一、谈话导入1、同学们，我们学过小苗与大树的对话这篇课文，还记得文中的大树指谁吗？（课件出示简介）今天，我们去学习他的另一篇文章，齐读课题。二、了解单元导读要求。三、自读课文，想想课文主要讲了一件什么事？（回忆概括主要内容的方法）过渡：作者是怎样赞叹的？出示“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”齐读四、品读奇丽1、出示自读要求：文中那些语句能体现出多么奇丽的景色！自读2至3自然段，边读边在句子旁边写批注。2、指名交流： A、你找的是哪些句子。 B、指名读奇丽景色的词语 C、再读词语，说说那些是写花的？ D、“花团锦簇”“姹紫嫣红”两个词语连用不重复吗？3、（课件出示语段：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。），齐读。4、指导有感情的朗读。5、我们再入情入境地来读读这些句子，读着读着，又感受到了什么？请边读边做好记号、批注。6、指导想象透过“”词语，我仿佛看到了-A、指名交流B、请你把这种美丽读出来吧。C、多美的花呀，谁再来读？D、出示图片帮助理解“花团锦簇、姹紫嫣红”。E、词语积累：像这样形容花美的词语你还积累了哪些？（课件出示：繁花似锦、百花齐放、百花争艳）把它们写在书的旁边。7、那同学们，花的海洋仅仅只写出了花美吗？还有什么特点？大家一起说。体会描写花多的词语。A、花的海洋花多、色彩鲜艳、美丽多姿。指名读。B、应接不暇还有谁从这句话里的哪个词感受到花多？指名读。C、如入山阴道如此多如此美，让人仿佛漫步在（山阴道上。）关于山阴道有这么一段文字描述（课件出示）。从中你知道了什么？（绍兴的一条官道、景色很美）：课文中指街道两旁高高的楼房上，临街的窗户边都种满了美丽的鲜花，让人感到美丽舒服。指名读。8、男女分组读，齐读9、引导背诵：填词背诵，整句背诵，全段背诵。五、品读奇特1、好一派奇丽的景色啊！德国人是怎么养花的呢？我们用心来读读课文第二自然段，画出关键词。小组内谈体会。2、指名交流3、指导读“脊梁”，书写“脊”。4、假设语境，如果老师是养花的主人，花朝哪里开（学生扮演花朵），如果老师是走在街上呢？家家户户德国人爱花，每个人都养花。引读（正是因为这样，所以走过任何一条街）三个“都”人人为他人着想，将花最美的一面给别人看。每一朵花上都绽放着一颗真切的爱心。在家中看，只能看到花朵的背影，满窗的绿色，很难看到鲜花的烂漫。正是因为这样，所以走过任何一条街3、难怪，先生要发出这样的感慨（出示、生齐读：人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。）4、这样爱花的真切，爱花的境界，多次令先生感到吃惊。于是（出示句子：我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：正是这样！）莞尔一笑是怎样的笑？这么令先生吃惊奇丽景象，女房东只是“莞尔一笑”，这笑里包含着什么？5、是啊，对于他们来说太平常了，本来就是这样的，那是哥廷根人长期以来的习惯和风俗啊。（引读）正是这样，每一家都是这样（出示句子齐读：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。）6、“人人为我，我为人人”文中具