[中学作文]作文起步三要点

作文起步三要点 关于起步作文，广义地看，整个小学作文就是人生的起步作文；狭隘地看，从整个小学作文教学间段性来看，三年级的作文教学可称之为起步作文。在这里，我们主要探讨三年级的起步作文。万丈高楼平地起，起步作文三年级。三年级的小学生由于年龄小、刚刚从写话向习作过渡，习作质量难免不高；但许多老师要求过高，往往寄希望于一步到位，于是就形成了强烈的反差。学生感到难写，教师感到难教。于是出现了许多困惑：起步作文如何起步，起步作文应该教什么，提高三年级作文教学质量有什么窍门、应把握哪些原则等等。语文课程标谁对中年级的习作的阶段性的目标是：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表达自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。针对目标要求，我们怎样才能做好三年级起步的作文教学呢？一、具体指导兼注重积累三年级的起步作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出生动真切的好文章。我认为在指导过程中，还应该把握三个原则：一是宜慢不宜快，尽可能降低难度，放慢速度。充分把握学生的练习和进步的过程，在过程中求发展，看进步。二是宜分不宜合，尽量把习作内容分解成几个步骤来练习。如写喜欢的小动物，就可以分解成写外形、写习性、写感情三个步骤来练习。然后指导开头和结尾，合成作文。三是宜激趣不宜强迫。语文课程标准指出，习作起始“重在培养学生的习作兴趣和信心”。古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。提高学生的写作能力，只凭老师的压力而强迫学生多读多写，往往事与愿违，南辕北辙。起步作文教学最有效的方式是积极激发学生的习作兴趣，使他们自觉地投入到写作的活动中。我们应该积极激发学生的习作兴趣，做到作文材料情趣化，教学策略情趣化，教学活动情趣化。要善于调动学生的知识储备、语言积累，多引导，多练笔，多鼓励，适时引导学生下笔成文。使起步作文教学的情趣指导成为一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一颗心灵唤醒另一颗心灵的美好境界。起步作文的有趣指导应注意积累。小学作文教学的过程是师生互动、互促，教学相长的过程，是激发师生的生命潜力、焕发生命激情的过程，是揭示人的真、善、美，显示人的本质、力量、价值的过程。小学作文以人为本的理念就是培养学生重积累的好习惯。作文课程以人为本，重要的一个环节就是积累。作文要有材料，材料来自积累。学生手中掌握了丰富的作文材料，习作时就会有事可叙，有人可写，有景可摹，有情可抒，作文的难就转化为易，心理上的惧怕也就变为喜欢了。作文材料积累是一个很宽泛的概念。它好比良庖之于各种原料，厨房中有了林林总总的原料储藏和品类齐全的佐料供给，高明的厨师才能轻松自如、游刃有余地做出令我们常人眼花缭乱、啧啧称奇的美味佳肴。试想，仓储空空如也，佐料山穷水尽，任是手段再高明的厨师不也会陷入无米之炊的巧妇般的窘境吗？因此，要使小学生成为结构和组织语言文字的“烹饪高手”，生活中悉心做好积累材料的工作就显得尤为重要。实际上，小学生从入学开始学习语文，就已经开始了有意识的写作积累。先是对字的积累，再是对词的积累，直至句、段、篇的积累。一个学生写的作文，不管是好是糟，他都在写的过程中运用了自己积累的字、词、句等内容。积累得多的孩子往往语言丰富，作文生动优美，作文结构合理，构思也巧妙。而积累得少的孩子写的作文往往苍白简单。如果一个学生腹中空空，要让他把作文写好，就如同“巧妇难为无米之炊”一样。所以，学生把作文写好的基础就是进行大量的、科学的积累。明确积累的范围。积累是写作的基础，积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。没有积累，胸无点墨，怎么也不会写不出作文来。小学作文积累具体有四个方面：一是生活材料的积累。小学作文要指导学生学会时时处处留心周围各种各样的事物，熟悉形形色色的社会现象，不断扩大自己的生活领域，捕捉生活热点，在生活中多留心多思考，有意识的捕捉有意义的事，有趣的人，并随手记下。二是习作语言的积累。小学作文三老师要鼓励学生多读书，读好书。如要写好文章，基本功要打好，好比盖房子要打好地基。读是写的基础，通过阅读，可以培养学生的鉴赏能力、语感和思想认识，提高写作手法，引导和鼓励学生同优秀的文学作品结缘，让他们从中感受体会，直接受益。要有意识的指导学生积累语言，读书看报，碰到富有表现力的字词句；听广播看电视，甚至听别人说话，得到的美妙言语，都要记下来。平时碰到的成语、歇后语、名言警句等等，只要自认为生动美妙的，就积累。这样，积沙成塔，集腋成裘，从而逐步建立自己的语言词典。同时，生活中碰到的生字词，要查字典。经过积累，语言丰富了，写作文时自然左右逢源。三是情感体验的积累。文章不是无情物，字字句句吐衷肠。小学作文要注意指导学生将自己的情感体验，自己的真情、深情、纯情、至情（如对师长的敬爱，对同学的友爱，对弱者的同情，对坏人的憎恶等等）付诸写作对象，文章才能情深意切，字字动心。四是精妙写法的积累。“文选烂，秀才半”之说，形象道出了古人学习写作的经验。大凡优秀的作品，本身就告诉我们，文章该怎么些，不该怎么些。通过熟读、多读各大家的作品，达到心领神会的程度，自然学到作文的方法和技巧。阅读多了，积累多了，用于写作实践，必能提高写作水平。把握积累的阶梯。作文积累无小事，一枝一叶总关情。在小学作文教学中，指导小学生进行积累，要根据学生的认知规律合理地分出层次。不能让一个刚刚会写几个字的孩子就去背诵高深的名篇。文章再好也要学生能够理解、能够消化。小学作文以为，根据学生的认知规律我们可以大致给他们划分三个层次。就好比一个阶梯，让学生们沿着阶梯逐步上升。一二年级的学生可以让他们积累大量的词汇。并要求运用积累的大部分词汇造句，还可以让其背诵大量的古诗。不要求孩子能理解其意思。只要将那些琅琅上口的诗句熟背于心就可以了。三、四年级的学生可要求他们积累的词汇以成语、谚语、歇后语为主，尤其是多积累成语。同样要求能用上积累的词汇写优美生动的句子。五、六年级的积累应该以观察和阅读为主。在小学作文教学中要把生活引入课堂，让他们在一定的活动化的情境中再现生活，同时也要把课堂延伸到社会：如到野外去领略自然风光，亲近大自然；到社区去体察世态人情，拉近与现实生活的距离；通过观察来获得准确的，详细的，具体的写作材料，感受生活的真谛。在小学作文教学中，要指导学生养成留心生活的习惯，勤于观察，善于观察，掌握观察的方法，养成观察的习惯，学会记录观察笔记等等。指导积累的方法。小学作文必须加强作文积累的方法指导。（1）、背诵积累。指导学生熟读背诵教材中优秀篇章、精彩片断、优美语句，能使学生从中得到较多的语言储备，是积累作文材料的有效方法。一般说来，教学每册教材，教师要做到：选择一些写人、叙事、绘景、状物的优秀课文，让学生整理背诵掌握全篇。对于不便全篇背诵的课文，可选择其中片断，指导学生背诵。并要他们抄录在自己的小本子上，利用课余饭后，一早一晚，进行吟诵、品味、内化。指导学生摘录课文中的佳句，在理解的基础上牢记。这样，学生不仅能从中熟悉各种各样的句式、段式、篇章结构方法，了解句与句、句与段、段与段、段与篇之间的联系，巩固学习成果，而且便于把书本里的东西变为自己的东西，作文时想用某些句式、段式结构方法，也就如探囊取物了。（2）、生活积累。指导观察，让学生运用教材中学到的观察方法，观察自然，观察社会，观察生活，留心身边的事情，从中捕捉和积累作文材料，提高观察分析事物、认识自然和社会的能力。组织多种形式的活动，如参观、旅游、劳动、科技活动等，引导学生通过电视、电影、广播等视听途径积累材料。每次活动都要有目的。活动前要有准备，活动中要细心指导学生感受生活，活动后要认真帮助学生回顾总结。鼓励学生勤动笔，及时作些记录，坚持写观察日记，作好文字积累。（3）、阅读积累。小学作文的积累应该把读、背、记、理解有机地结合在一起。教师要指导学生从课外阅读中搜集和积累材料，鼓励他们自学阅读，随时摘录，坚持写读书笔记，养成良好的阅读习惯。教师还要指导学生把材料分类，如按内容分成写人、记事、写景、状物等。一方面即可以帮助他写完作文，另外一方面培养他自己写作文的好习惯。通过以上多种渠道的积累，学生胸中有材料厚积而薄发，作文时就会得心应手，左右逢源。写作能力的提高，便是指日可待了。培养积累的兴趣。兴趣是成功的种子。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。小学作文要培养学生积累的兴趣。千万不能让学生觉得积累是一种负担。认识自我，体验素材。认识自我生活指的是让学生注意观察和认识自己的学习、生活实践。认识自我生活能够让学生随时留意自己、审视自己，这不但有利于他们积累素材，并且在文章中更能够随意地抒发自己的感情。在留心自己生活中的大事小事时，要鼓励学生多动脑、勤思考，并把自己的心得写出来。同时，要求学生不做生活的旁观者，而要做生活的小主人，充分地发挥自己的主观能动性，热爱生活，积极地参与生活，在这样的过程中，积累下丰富的作文素材。创造生活，捕捉素材。为了培养学生的主人翁意识，学习劳动本领，自己的事情自己做，以便在生活中有所作为，可在减轻学生课业负担的基础上，向学生布置一定的“生活作业”。“生活作业”主要是难度适易、学生力所能及的家务活动。通过学生的亲身实践之后，再指导学生练习描述自己的生活，把自己创造出来的素材写进作文。为了丰富学生生活，尤其是为让学生自己动手组织活动，创造作文素材，应引导学生多开展文艺、体育、科技、义务劳动等活动，如组织学生参加义务打扫大街卫生活动，活动中同学们积极争取任务，互帮互助，体现了他们那纯真而友爱的心，教师抓住时机指导学生观察、认识活动，让他们活动后以记一次义务劳动为话题写一篇作文，学生不会无话可说。参加活动，获得素材。活动有学校活动，家庭劳动实践，社会活动。学校活动包括学习、课外活动和学校班级组织的其他活动。小学生如能积极参加与这些活动，就能拓宽视野，丰富知识。在家里，小学生应参加家务劳动和力所能及的其他体力劳动，从小养成爱劳动的好习惯，在劳动中发现美。小学生应积极参加社会公益活动，尊老爱幼，助人为乐，爱憎分明、诚实勇敢。在活动中，通过自己所做、所见、所闻，激发情趣，获得第一手材料。聆听谈论，搜集素材。小学生的实践活动，必然受年龄、活动环境等限制，获得的素材有限，但可以从邻里、亲人、老师、同学等处得补充。他们所经历的、所看到的、所听到的，他们的喜怒哀乐，必在平时的谈论中说出来。这时，只要认真聆听，从他们的嘴中将展现更广阔的生活画面。他们的谈论，或者使你熏陶，或者使你激奋，或者使你黯然神伤这些谈话，为你提供源源不断的素材。学会选择，使用素材。素材积累了很多，但到作文时，却感到难以取舍，无法落笔，那该怎么办呢？作文教师，应该指导学生学会选择，使用素材。使小学生获取积累素材的成功感，从而激发习作的兴趣。据态度出说，指导小学生选择材料应该做到“三个要”：一是要选择亲身经历的。亲身经历的，回想起来，如在眼前耳傍，当时的一情一景，一言一行，历历在目。写起来，文如泉涌，一泻成河。道听途说的，却难以把当时的场面情景写得详细。二是要选择有真情实感的。文章中融入了自己的情感，可起画龙点睛的效果。也只有融入情感的文章，才会感人。有些事情，知者无动于衷，有些事情，知者心潮起伏，或快乐或感激，或愤怒要使小学生明白，作文时，如把自己的情感写下来，才能很感人的。四是要选择健康的，有意义的材料。事情有好坏，情感有高尚与卑劣、积极与消极之分。高尚的，积极的情感使读者受到美的感受，美的启迪；卑劣的，消极的情感使人厌恶。要使小学生明白，写文章，就要选择能给人美的，健康的材料。养成积累的习惯。小学作文的积累是一个长期的构建过程。只有坚持不懈，指导学生养成良好的积累习惯，才能打下扎实的作文功底。第一，教师要有一个慧根，要树立打持久战的心理准备。指导小学生做材料的积累，初始未免稍嫌枯燥、单调和乏味，但坚持不懈地做下去，终会欣享到柳暗花明的一份快乐。小学生若养成习惯，面对精彩的生活，独对神奇瑰丽的文学艺术世界，那时就怕让他停下勤奋采撷“奇葩”的手来，只怕欲罢难休呢？第二，教师要有一双慧眼，善于和及时捕捉学生生活中的亮点。生活就是一个舞台，丰富多彩的人生内涵，时时会让我们有数不胜数的收获。因为小学生有意注意还处于萌芽阶段，往往缺乏主动观察与发现，生活中的一些亮点便会如流水般悄悄溜走。为了培养学生善于发现身边事情的主动意识，教师首先要做捕捉素材的能手。教师应细心地从生活中积累材料电视、电脑等众多媒体的广告语，电视剧情中精彩纷呈的人物对白，甚至那些感人泣下的情节，让你魂牵梦萦的故事等等都可以用自己独特的语言浓缩于笔记本上。教师要带领学生到大自然中去，到生活中去，陶冶他们的性情，净化他们的心灵，丰富他们的情感，引导学生观察生活、体验生活、感受生活，从而发现生活之美，生活之乐，生活之味，从而，让笔下流淌出漏漏的清泉。先让学生“心动”，再让学生“笔动”，学生才能有内容可写，有话可说，有情可抒。第三，教师要有一颗慧心，做写作教学资源的开发者。开发学校生活，联系家庭生活，抓住社会生活；安排随文练笔，设计课堂练笔，捕捉时事练笔教师应该从平凡的交往沟通中引导小学生学会积累平凡的生活，有时因为“有心人”的营造，反添出许多不凡的韵味来。置身这个生动而又美丽的世界，教师完全有责任和义务把那些让人心动，引人深思的内容加以提炼和升华。源自生活中的平凡人物口中纯朴可亲的俗语、发人深省的警句、诙谐幽默的掌故、让人捧腹的笑料，以及刻骨铭心的心路历程等，教师均可以指导小学生用详略得宜的笔法，速录于笔记中。这些真实、可亲、可感的材料有着其他材料无可取代的特殊魅力。第四，教师要有一颗慧“手”，指导小学生时时用勤奋的“手”翻晒积累下的材料。材料积累多了，要做到时时翻晒一下，让它们在阳光下暴晒暴晒，以防它们褪化变质，经不起光阴的考验而早早“消失”。如果小学生有了一个今日翻看昨天的，昨日翻看前天的，隔一段时间集中翻看以前的笔记的习惯。反反复复几次后，那些材料因为翻晒次数多而失了水分反而可化成永久保存的菁华，化为他们的一部分。日后面对文字的海洋时，他们就能展示 “招之即来，挥之即去”、“从心所欲”地驾驭语言文字的能力。倘若如此，彻底摆脱为文时一筹莫展、望文兴叹的窘境就不会再现了。二、综合策略和分解训练起步作文教学不能想一口吃个胖子，不可能一步到位，不应该追求完美无缺。在作文教学中，我们应该实施综合练习与分解指导两大策略。1、起步作文指导应注意综合练习。综合练习是指导在指导策略上注意综合各种习作资源，整合各种习作素材，形成复合式的教学思路。其具体操作有八个要点：第一是在生活体验中教会学生作文。作文既是生活，生活既是作文。生活是作文的源泉，作文是生活的写照。因此作文教学生活化，回归了自然，回归了主体。生活是丰富多彩的，学生在这广泛的空间里吸纳独特感受，陶冶情操，磨练意志，形成态度，认识价值。学生能把生活中现实用语言文字表达出来既是作文的所在。例如让学生做一件有意义的事，开展有趣的课外活动，参观、访问、游览等形式，这些都是作文的铺垫。第二是在游戏活动中教会学生作文。儿童有好奇、好玩、好动的特点，应顺应儿童的心理，构建作文过程。游戏活动是他们的乐园，游戏不仅使他们情绪盎然，而且感悟深刻，他们乐于把游戏的过程介绍给他人，乐于把游戏的情趣表达出来与他人共享。第三是在观察想像中教会学生作文。不会观察，不会想像是学生作文的一大障碍，教师在平日的教学中必须引导学生养成观察的习惯，学会观察的方法。观察能力来自于实践，教师要有意识的创设条件、手段、背景。只观察不想像也不能表达丰富的情感和独特思想，因此要做到观察和想像的密切统一。例如写一种花，学生按次序，抓特点，不同的角度观察了，要把自己的感受表达出来，就需要创造性的发挥，在这创造的过程想像尤其重要。想像对于学生来讲不是很难的，而是我们过去对学生的要求过于严格和规范，局限了学生的想像力，教会学生想像首先让学生敢想，什么都可以想，什么都可以联系，这样才能使想像丰富起来。第四是在阅读实践中教会学生作文。阅读是学生作文的积累、感悟、体验、迁移、模仿。因此不可忽视阅读实践的过程，要让学生边读书边领悟，渗透作文方法的指导，做到读中学写，读写结合。例如，学习荷花一课后，可以让学生仿照荷花的写法写另一种花；补充课文的情节，续编故事结尾等都是练笔的好方法。第五是在合作互动中教会学生作文。过去的作文教学多独立少合作，每个人都是封闭的个体，使他们的作文思路变得狭隘起来。现在强调，作文也应体现对话的过程。学生对问题、对事物、对现象的理解，需要有一个交流的过程，通过讨论各自的见解，相互促进，相互启迪，相互沟通，从而更好地学会表达语言。例如，写夏日的夜空，让学生针对夜空的景色展开讨论，学生对天色、星星、月亮、云朵有不同的感受。如月亮在不同学生的眼里变的丰富多彩，他们描述月亮的特征，想像月亮的情感，创造月亮的童话，他们的对话虽是支离破碎，但富有情趣，打开了思路，激发了写作欲望。合作互动应体现在作文教学的全过程中。第六是在社会交往中教会学生作文。社会是一个大家庭。人与人的交往，使学生对现实、对生活、对价值的认识不断的改变和加深，让学生把社会的体验表达出来，这就走向了与做人相结合的道路。社会的交往，是情感的交往，是做事态度的交往，是价值取向的交往，因此作文应重视交往的过程。例如，有的学校搞联校活动，把农村的孩子接到城里来，感受城市的生活。再把城市的孩子送到农村去体验农民的辛苦，在这交往的过程中，学生生成了独特的体验。学生很愿意把这种体验表达出来，既反映了作文的真实，又反映了人生的态度。第七是在问题探究中教会学生作文。问题是打开知识的钥匙，是探索奥秘的航船。问题能启迪学生思维，激励学生想像，促使学生实践。学生在解决问题的过程中，揭示了现象的本质，生成了情感态度，产生独特的体验。学生作文就是把发现的现象、思考的价值、生成的情感用自己的语言文字表述出来。“问题探索表述”构建了作文的完整过程。因此作文教学一定要让学生会抓住问题，带着问题学作文。探究的问题应该是“为解决学生生活相关的问题”“自己身边，大家关注的问题”“学习和生活感兴趣的问题”“共同关注的热点问题”“探索自然，寻求发现的问题”。第八是在课程开发中教会学生作文。语文课程由单一性（文本）走向综合性（人文），注重了课程资源的开发和利用，拓展语文教学的途径。作文教学是语文课程的重要的组成的部分，作文过程应充分体现语文的实践性和创新性。课程标准也指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要的方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。故此，作文教学要引导学生关注生活，关注现实，关注自然，面向未来，实现内容选材的综合性、多样性、人文性。语文是很强的实践性课程，课程资源无处不在，应在开发过程中，注重让学生去积累、感悟、体验。例如，观察大自然、游览名胜古迹、参加社区活动、了解民情风俗、了解国内外重要事件、关注热点问题、网络信息的搜集等，这些都可以成为作文选材的内容。2、起步作文指导应注意分解项目。有这样一个小故事：一个人拿着竹竿过城门，横竖都过不去，顺过来就过去了。因为前两种方式要想让竹竿整体都过去，必须使竹竿的每一个点都要同时过去方能实现。简单的“顺过来”的方法是，让一部分先过去，另一部分后过去。这不禁使人联想到作文教学的分步理论。目标是惟一的，而方法是多样的。譬如我们在三年级起步阶段指导小学生练习写小动物的文章，一下子写一篇，小学生力不能及，300字会把小学