三年级语文园地七第二课时教学设计.doc

三年级语文园地七第二课时教学设计 一、设计思想 1.使学生进入一种童话故事情境,促使学生进入角色投入情感,展开丰富的想象。 2.让孩子们在合作中学习,互相启示,体会到合作在生活和学习活动中的意义。3.让孩子们从三年级开始就能够感受到写作在生活中的意义和价值,从而投入热情去学习写作,进行习作实践。 4.体现课程整合的思想,将阅读、想象、口头创作、书面创作有机地整合在一起。 一、教材分析 口语交际: 动脑筋解决问题要注意循序渐进,逐步提高口语交际的要求,听的方面,在低年级能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容的基础上,提出认真听,可以提问,可以补充。说的方面,提出讲清楚,让别人听明白尽量说得生动一些讲的时候要有感情,使听的人受到感染等要求。 习作: 本次习作是编一个童话故事,自由习作。教材十分重视习作后的交流、展示和评改。 我的发现: 根据年龄特点,逐步拓展我的发现的内容,有以前单纯地发现识字方法,拓展到发现词和句的一些规律,认识一些些语言现象。 日积月累: 这一部分包括读读背背连连认认两项内容。读读背背编排了四个八个字组成的成语。连连认认目的是让学生通过生字连词,认识8个生字。 成语故事: 刻舟求剑是寓言故事,丰富了学生的积累,继承中华优秀文化。教学中以学生自主学习为主。 三、学情分析 三年级学生大多十岁左右,正处于孩童想象力最丰富的时刻。童话是他们孜孜不倦追求,勇于想象,勇于创新是孩子们的热爱。本单元课文正好满足了他们渴求新奇的愿望,园地七开展的一系列活动也正合胃口。口语交际动脑筋这一块,内容丰富,并且有足够的创作空间,利于学生的思维发展。只有从学生情况出发设计教学,才能真正做到教为学服务。 1、三年级的学生活泼好动,求知欲旺盛,喜欢新鲜事物,又有了一定的学习基础和知识积累,加上各学生的知识掌握情况、进度不一,所以,教学中宜采取多种形式吸引学习兴趣。 2、而在成语学习方面,经过之前的持续学习,有一定的成语储备量,学生已经知道成语有多种形式,也初步具备了发现成语规律的能力,喜欢积累,因此学习的兴致比较高。 3、学生经过两年的字词学习,已经掌握了较好的认字方法,可顺利地拓展形近字,以增强系统识字能力。 四、教学目标 根据新课程的三维目标,制定了以下的教学目标: 1、知识与能力: (1)引导学生学会关注自己的生活,能在日常生活中发现问题,提出问题,并设想解决问题的办法。培养口语交际能力。 (2)通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。 (3)懂得成语意思,积累好词好句。 2、过程与方法: 通过连连认认的方法,认识谎、笛等8个生字,通过听、说、读、写、背进行语言文字的积累和训练。 3、情感态度: 使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物,处理问题。激发学生对祖国语言文字的热爱和学习的兴趣。 五、重点难点 1、考虑到教材的特点,制定了以下教学重点: (1)把口头创作的童话转换成书面童话。 (2)掌握生字,积累词句。 2、又根据本学段学生的情况,确定了以下教学难点: 能将生字、成语学以致用,并学到一些积累好词好句的方法。 设想解决问题的办法。懂得用发展、变化的眼光去看待事物,处理问题。 六、教学策略与手段 我的发现和日积月累这两部分内容是相互独立,没有密切的联系的,为了把他们有机地结合在一起教学,我运用了情境教学法创设有趣的语文园地,积极引导学生以自主发现,合作探究的方式学习;采取以诵读为主,多种形式结合的方法进行教学、积累、拓展。 七、课前准备 学生搜集有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。 学生每人准备一个自己喜爱的童话故事。搜集自己喜爱的动物图片与资料并准备一个动物头饰。 写有日积月累里内容的小黑板。 教师准备有关日常生活中的小发明的资料制成课件。 教师准备最佳提问奖、最佳办法奖、最佳表达奖的奖状。 教学过程 全班交流后,同学们根据刚才大家的表现评一评,那一组的问题提得好,哪一组解决的好,想的办法可行,又表达得清楚,我们分别评出最佳提问奖、最佳办法奖、最佳表达奖。 第二课时 (一)我的发现 1、教师和学生玩对相反词游戏。教师说:我说黑。学生回答:我说白。 2、教师出示小黑板:傲慢-谦虚 懦弱-勇敢 丑陋-美丽 愚蠢-聪明 3、学生小声读一读,不认识的字读读拼音。 4、同座讨论从这两行词语中发现了什么。(发现上下两个词意思是相反的。) 5、延伸拓展。请学生再说一些意思相反的词。 (二)读读背背 1、教师出示写有读读背背的小黑板,明确题目要求,看谁能很快地背下这些句子。 2、学生自由地小声读读、背背这些句子。同座可以互相读读背背,也可以对口令似的读读背背,如,一个人背千里之行,另一个背始于足下。 3、全班交流学习成果,学习可以自由选择汇报形式,可以独自背,可以与人合作背。 4、集体读、背。 (三)连连认认 1、教师板书学生已经认识的字:竹、说、海、木、书、怒、女、子。请学生读一读,组组词。 2、教师板书拼音,请学生读读词。 3、教师板书生字,让学生边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢? 4、学生自由地小声读读这些词语,再找一找合适的字,连一连线。同座可以互相帮助。 5