让我们荡起语文与生活的双桨.doc

让我们荡起生活与语文的双桨 桂林市全州县蕉江民族初中陈自辉回顾我国近二十年来语文教学状，可以说是既喜又忧。那么，如何使我国的语文教学摆脱令人忧虑的状况，并从战略思考的高度，认识语文教学未来的发展方向和前景呢？ “科技强国、人才强国”成为当今社会的焦点、热点，并将之摆在不容忽视的战略地位。未来的二十一世纪，是知识经济时代，是渴求人才的时代。随着世界现代科学技术的高速发展，知识经济时代对于人才的要求不断地发生变化。具备较强的语文运用能力已愈益显得迫切。因而，我们必须进一步转变教学思想和观念，下大力气，迅速地、大面积地提高学生的语文能力，全面提高学生的语文素质，以适应未来高速发展的社会需要。可以预料，在二十一世纪中，语文教学必将引起人们更高度的重视，其发展前景必将十分广阔。听说教学是语文教学的重要组成部分，与读、写教学相辅相成，缺一不可。重视听说教学是全面提高语文能力的重要保证，也是全面提高学生语文素质的需要。随着科学技术的发展，现代社会的高信息化、高效率化、高社交化、更要求人们讲话清晰、简洁、易懂，也更要求人们听得准、理解快、记得牢，这些对人们的听说能力提出了越来越高的要求，因而，未来的语文教学必然从全面提高学生的素质出发，进一步强化听说教学，听说教学也将日益显示出其重要性。教材是教学内容的载体，载体是否科学合理，对效益会产生直接的影响。我国现有语文教材在听说读写安排上的比例严重失调，不利于听说教学的开展。因而，比较科学、易于操作的专门听说教材，必然顺应语文教学实践的需要呼之欲出。这种听说教材应与阅读教材、写作教材一样，有自己独立的体系，单元与单元之间既互相联系，又有相对的独立性，每个单元由训练目标、训练方法、示范材料和训练习题构成，具有较强的操作性。语文教学目标必须通过一定的教学方法和手段才能达到，教学内容也必须通过一定的教学方法和手段才能完成。语文教学方法、手段的现代化对于提高语文教学效率具有深远意义，它可以促进视听形象结合，增强感知效果；可以缩短教学时间，提高教学效率；可以激发学生学习兴趣，调动主动精神。但是，在少数民族地区语文教学的开展具有一定的局限性，各种新式的教学手段及教学方法，学生难以适应，存在各种各样的问题。如：边远贫困的地区，学生们的思维方式及学习习惯仍然处于八十年代的状态，难以接受新式教学媒体。 “ 生活处处皆语文，语文时时现生活。”这是大语文观所体现出来的语文和生活的关系。语文和生活是不能分割而论的。新的课程设计在设计时注意了这种关系，将“生活世界”引进教材，让孩子从自己的生活世界中学到更多，学会更多。我想针对新课程设计的特点，结合自己在教学时的体会，阐述以下三个问题：生活中的语文、语文源于生活和语文教学生活化。 一、生活中的语文 “生活处处皆语文。”只要做个有心人，你可以随时随地学到很多东西。 1、关于从生活中学习识字。 我们身边的环境日益新鲜，媒体日益丰富，生活也更加多姿多彩起来。走在大街上，处处可见精美的大条幅、图文并茂的灯箱广告等等，上面的汉字无一不是小学生或渴望识字的人的学习资源。当领着可爱的孩子逛街、散步时，你可以随机交给孩子这些生字；当坐在家里陪孩子看电视，读报纸的时候，也会有很多需要你适时教给孩子的文字，还有去商场、超市购物，去山南海北旅游，坐汽车、火车或轮船时.处处都可以变成孩子学习的环境和识字资源。这样，慢慢地，孩子不但会扩大识字量，还会养成一个注意随时学习的习惯。我小时候，就是一个渴望识字的孩子，那时没有条幅和广告，但每逢过年或别人家有喜事的时候，门上贴的对联，我都会很认真地去读；跟爸爸串门时，别人家里的四扇屏，也被我利用，变成识字的资源。所以，当你和你的孩子在一起时，不论何时何地，只要你细心，有足够的耐心，你能和孩子一起丰富、充实自己。 2、关于从生活中学习表达。 这里我有两个教学案例：一则是关于造句。教师让学生用“发现”一词说一句话。一个学生迫不及待地举手发言：“我发现母鸡围着草垛转。”老师否定了这个句子：这是什么话？母鸡围着草垛转？于是示意他坐下。第二个学生也发言：“我发现地球围着太阳转。”老师大加赞扬，称赞这位学生的句子具有科学性。很显然，这个学生所描述的现象，并不是自己观察到的，况且还有模仿第一个学生的嫌疑。可是对于第一个真正用眼睛观察过生活，实实在在描述生活的学生，老师却没有任何的肯定和鼓励。试想，这个学生以后还会去认真地观察生活，去阐述自己的真实想法吗？ 第二则是关于作文。这是在传统教育模式下的一个案例。老师出了作文题目：上学路上。要求写发生在自己上学路上的真人真事。大部分学生写了在上学路上帮助老人等等做好事的内容，都得了高分。有一个学生却写了自己在路上看见一群蚂蚁忙忙碌碌地搬一条大青虫的过程，写的内容详细，描述很精彩，但是却得了低分。老师这样评价他的文章：你的作文没有思想性，没有体现助人为乐的好品质，更何况，上学路上，你居然还这样贪玩。问：什么是作文的思想性？难道非得上纲上线？再说了，上学路上，哪有那么多需要帮助的老人和小孩呢？我们一贯提倡让学生说自己想说，想自己所想，写自己的真实感受，写自己眼睛亲自看到的，耳朵亲自听到的，为什么要否定孩子说真话的行为，扼杀他们对生活的好奇心呢？所以，正确的导向是，要学生学会观察生活，善于发现生活，描述生活，才能达到我们教育的目的，让孩子在以后去感受生后，甚至去改造生活，创新生活。 二、语文源于生活 1、识字教学 新教材中的看图识字，从我国文字的起源甲骨文象形、会意的角度，让学生感知汉字和生活事物的关联，了解汉字的演变。例如：日、月、门、石等这些汉字，因为贴近学生，他们在生活中经常见到，甚至是熟知的，所以，他们接触起来并不陌生，理解、记忆起来也不困难，这些汉字和事物的相象更让他们感到颇有趣味。 2、阅读教学 新教材的编写有意识地把与学生贴近的生活内容编排进来，在学生的学习资源里有了自己的“生活”，对于渴望了解生活，对发生在身边的事情充满好奇的学生来说，是一件欢欣的事情。有了生活，就有了熟悉的事物和内容，抽象和理性的东西就在孩子的头脑中变得形象、生动和丰富起来。理解不了的东西，我们可以鼓励学生去观察、去触摸，充分利用视觉、听觉、触觉去感知。比如，一年级教材中的我的家两件宝我长大了一岁，二年级教材中的妈妈， 不要送伞来我的影子我们的玩具和游戏等，这些课文内容，都是孩子耳熟能详，看得见，摸的着，甚至在自己身上发生过的事情，所以，他们感觉自己进入了课本，成了其中的主人公，兴趣一下被触动了，有了兴趣，学的更容易，感觉容易，就会主动去接触，去探究，这样就形成了一个良好的连锁反应。 3、说写教学 从低年级的说话写话训练到高年级的写作能力训练，语文教材指导学生以写发生在自己生活领域中的故事为起点，有感而发，免去以往学生“难为无米之炊”的苦恼。例如，说说你的家，你的学校，你的同学，朋友，写写你认为好玩的事情、游戏或玩具等，这些内容，孩子们俯首可拾，让他们说起来，写起来，可以洋洋洒洒，一发而不可收，慢慢地，他们就能学会用语言或文字去表达自己的情感。 鉴于语文和生活这样紧密的关系，我们就要学会和学生一起善于用语文的眼睛去发现生活，用生活的资源丰富语文。二、语文教学生活化、语文教学内容生活化。任何人在人类社会中生存，就必须而且必然要首先接受生活世界的教育。老师作为课堂教学活动的设计和组织者，要善于充分挖掘生活资源，把有限的语文教学内容，用于无限的生活情境之中。如教我的战友邱少云中，“我们趴在地上必须纹丝不动，咳嗽一声或者蜷一下腿，都可能被敌人发现。”这句话具体写出邱少云和战友潜伏任务的艰巨。而有些学生认为这不会很难做到，这时我叫学生端坐在座位上，坚持十分钟不要动，体验邱少云和战友十几小时纹丝不动，一声不吭的难受。让学生知道人身体，长期保持一种姿态是难以忍受的，这一基本生活常识。使学生感受生活化的语文。、教学过程生活化。就是教师组织学生学习过程中，让学生有机会去亲自实践、感受、体验、理解。（）创设生活情境。教学活动过程的素材应取自于学生的生活之中，如教师指导学生理解词语、句子、内容时，除联系课文外，应该结合学生的生活来理解和体会。以加强语文学习的生活化，激发学生语文学习的积极性和主动性，培养学生语文学习的兴趣。（）鼓励个体的不同。“因材施教，因人施教”是教学的基本原则，语文教学中怎样让学生自主地进行选择，发展学生个性特征呢？一是尊重学生情感的选择。不同的学生有不同的喜好，存在着不同的情感世界。二是肯定学生对问题解决方法的选择。“条条大路通罗马，”只有学生动脑筋思考解决问题的办法，即使办法不够理想，老师也要给予肯定。三是允许作业题量与难易的选择。教师布置作业时要避免搞一刀切，要分难与易，多与少，让学生有选择的余地，以提高学生的学习自信心和学习兴趣。（）引入激励机制。教师要有效的调动和激发学生的学习积极性、主动性和创造性要引入激励机制。其方法是学生需要的激励；学习目标的激励；取得成功的激励。、教学评价生活化。教师评价学生要全面客观，即要关注学生对知识的理解与技能的掌握，更要关注他们情感与态度的形式和发展；即要关注学生语文学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价的形式和手段要多样化，体现过程为主，以表扬鼓励为主，时刻给予关怀，经常予以表扬，让其增强积极性及自信心。 有人说过：“不会用语文的人是弱者，善用语文的人是智者，多用语文的人才是强者。”说到底，语文也是以字为基本单位的。生活中所说的哪一句话不是由字连成词，由词连成句，由句组合成段，由段形成篇的呢？如果在学校里听语文老师讲课是学习语文，那么在生活中说的每一句话就是对语文的实践，也就是应用语文。多学习一些语文知识，对生活中应用语文的技巧是很有帮助的。比如说，在形容一个人长得漂亮的时候，没学过多少语文知识的人也许只会说“你很漂亮”之类的一般化的语言，如果想要表达得更深一层就难了。但是，一个懂得灵活运用语文的人也许会说“貌若天仙”。再更深一层也可表达为“美妙绝伦”“无以伦比”等。当骂一个人心黑的时候，一般人也许会说“这人心够黑，够坏，坏透了”，这类句子直来直去，让人听着就觉得很不自在，难以接受，如果传到被骂的人的耳朵里，别人也会记恨你，也达不到规劝的效果，更不可能将这句在当事人面前提起。但是，一个善于应用语文的人可以这么说“你的心真像布满乌云的夜空”。这样的说法较为委婉，当事人听了也不会马上暴跳起来。可能因为这句话，他会及时的反省自己，不至于陷得更深。其实，语文在生活中真是无处不在，二者的关系也相当密切，相辅相承的。有人说，语文和生活是一对孪生姐妹。生活中发生的事情有大有小，语文中的字、词、句也有精彩、有乏味。有些生活中的事是大事还是小事，也取决于所采用的语言文字是精彩的，还是乏味的。有一部电视剧，讲到两个村长同时向县委书记申请一百亩庄稼块地的归属权，甲村村长是一个憨厚老实的人，没有太高的学历，他给县委书记的信中仅有寥寥数笔：“请书记将村头的一百亩庄稼地划归甲村所有。”而乙村村长是个下乡来的知识分子，信中用的语言委婉得体。后来，县委书记将地划给了乙村，而且，乙村村长也受到了重用。但甲村村长却因没有为全村人争得那一百亩庄稼地的使用权，尽失民心，在下一次的村长竞选中