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不妨“将一军”彭德怀和他的大黑骡子教学案例 不妨“将一军”彭德怀和他的大黑骡子教学案例 棋手对弈，不仅是一种战略战术的比试，更是一种智慧与智慧的交锋。在进与退、将军与解围之中，棋手增长了智慧，娱悦了身心。 教师是学生学习活动的组织者、引导者、合作者，是学生成长的亲切导师，但有时教师扮成一位学生学习的“对手”，不时地“将”他们“一军”，制造点“小麻烦”，则更能激发学生学习的战斗力，使学生变“被动接招”为“主动出击”，从而更能积极主动地进行学习活动。以下是本人教学彭德怀和他的大黑骡子的一则案例： 彭德怀和他的大黑骡子记叙了红三军团长征过草地时，因为断粮了，彭德怀忍痛命令把最喜爱的大黑骡子和其他所有的牲口全部枪杀充饥的事，表现了彭德怀爱骡子，更爱战士的感情，赞扬了他与战士同甘共苦的精神。 在引导学生理解了课文内容的基础上，我向同学们抛出了一颗“炸弹”。 师：彭德怀根本没有把战士们放在眼里，更谈不上什么爱不爱的！ （学生被我这颗“炸弹”镇住了，满脸的疑惑。） 师：你看“彭德怀有些不耐烦了，他大声地对身边的警卫员说：邱南辉，传我的命令，让方副官长负责杀骡子！还有副官长快开枪！彭德怀双手叉在腰间怒吼道。”天啊，一个要枪杀自己战士的军团长能说是爱自己的战士吗？简直是胡说八道，彭德怀根本就不爱自己的战士！ （听了我的解释，马上就有几个学生动摇了，他们也随声附和着。但是多数学生还是将信将疑，从他们的表情上我看出了他们并不十分赞同我的观点，但也没有说服我的理由。于是） 师：请同学们再好好地读读这一部分内容，看看有没有什么新的发现。 （同学们迫不及待地认真读了起来。这次同学们比起平时看样子是仔细多了。不一会儿就有几个同学好象发现了新大陆似的举起了手。） 生：因为，在当时的情况下，彭德怀来软的是不行的，只有来硬的。 （好一个“来硬的”，我会意地点点头。） 师：为什么来软的不行？（我紧追不放。） 生：因为当时战士们坚决不同意杀大黑骡子。 师：从哪些地方可以看出来？ 生：（读课文）“什么，杀掉？你不出草地啦？”老饲养员着急了。几个警卫员听说后也急忙围拢过来，大声说：“军团长，大黑骡子可不能杀呀！” 生：老饲养员流着眼泪对彭德怀说：“可是你怎么走出草地？别的可以杀，大黑骡子一定要留下，它为革命立过功。” 生：“还是把大黑骡子留下来吧！”大家仍在请求。 生：枪声没有响，谁也不愿意开枪。10分钟过去了，没有谁下得了那个狠心。20分钟过去了，仍然没有听到枪声。 （同学们的话匣子像放开了闸门的河水一样。）师：是呀，大家都在努力争取，哪怕有一线的希望，也要把大黑骡子留下来。在这种相持不下的情况下，彭德怀只能来 生：硬的。 师：是的，由此可见，彭德怀爱战士们胜过爱大黑骡子。谢谢大家让老师明白了彭德怀“发火”的良苦用心。下面我们来分角色朗读课文。使用搜
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