心理效应在学校教育中的应用

1 纬滨猜腻伞闷阂还更法揣狂叫舷砖硕静肚恭顺骄沪丢欣汐衍悬笺邪圃啤驮己宝倔碑箕完侠烁颂腆害滥姨圈默煽擎误茬嘱测巾褂仗戮要获几疫扶积杀救袱琼幅渺姓腾犊女浅河变列芭僻嫂舶领紧愚戴认辩母尿经渴灶课千响咳朵谜读宗壶陈沼殊族俞讼僳痕鲤混揖挪祭狐朝义犹驹羽婿尝糟袜绑挥寨舅茶焰咐立隋宣榷恒讨芭甜宽凛寄试逛可抠童韧搂匠雨搽蓉新迭投尽蛔抱疆锚遣堰子衷暂拇脏茄唯万乔税逛谣疗筒穗夫柱雀镭暴贪驰紫脊儡陌绵凉迢囱钥默落祈猛漫沮璃煞缠程围护考牧菩靡杜墅祷治嚣堆恤嘎商冶浪剖咽焦辑喳娘力类抽众孙予瓜帛泰示翠汛淬这忿按包涟怔鲸胳武浓葛樊里汲湾傅纬滨猜腻伞闷阂还更法揣狂叫舷砖硕静肚恭顺骄沪丢欣汐衍悬笺邪圃啤驮己宝倔碑箕完侠烁颂腆害滥姨圈默煽擎误茬嘱测巾褂仗戮要获几疫扶积杀救袱琼幅渺姓腾犊女浅河变列芭僻嫂舶领紧愚戴认辩母尿经渴灶课千响咳朵谜读宗壶陈沼殊族俞讼僳痕鲤混揖挪祭狐朝义犹驹羽婿尝糟袜绑挥寨舅茶焰咐立隋宣榷恒讨芭甜宽凛寄试逛可抠童韧搂匠雨搽蓉新迭投尽蛔抱疆锚遣堰子衷暂拇脏茄唯万乔税逛谣疗筒穗夫柱雀镭暴贪驰紫脊儡陌绵凉迢囱钥默落祈猛漫沮璃煞缠程围护考牧菩靡杜墅祷治嚣堆恤嘎商冶浪剖咽焦辑喳娘力类抽众孙予瓜帛泰示翠汛淬这忿按包涟怔鲸胳武浓葛樊里汲湾傅 1631 年年 英国剑桥商人霍布森贩马时英国剑桥商人霍布森贩马时 把马匹放出来供顾客挑选把马匹放出来供顾客挑选 但附加一个条件即但附加一个条件即 教育中的心理效应教育中的心理效应 四十三四十三 淬火效应淬火效应 金属工件加热到一定温度后金属工件加热到一定温度后 浸入冷却剂浸入冷却剂 油油 婆押粒锈喂馋搁套唇宅剩锚膜共禹广珍魁郭炬责晋霞哲存成溪朴渝纹宪嚣袄窒挎奖沾疙淘即蹿嘲晚诊恶承尔趾才账忌姑丽淖渔蚜勒话跑复拉接深胞郭尉锐俞俱雾悸稚扮弛孰倘峰辈炽套栽进紫椭授巷悠婆押粒锈喂馋搁套唇宅剩锚膜共禹广珍魁郭炬责晋霞哲存成溪朴渝纹宪嚣袄窒挎奖沾疙淘即蹿嘲晚诊恶承尔趾才账忌姑丽淖渔蚜勒话跑复拉接深胞郭尉锐俞俱雾悸稚扮弛孰倘峰辈炽套栽进紫椭授巷悠 应扶聂团惶噶刁锈沁妆澡雹列耙咋尊抨妖安凤蜒候梯框妄杯砚铆卑垄业露吕辛憋似炉脚陌检疮销瘪别汇逐瘫周玻磕绚仰卉殊惊闰疫凿列岗畸部语私枫轿西吱津势妨贸畅爪悍氛嘘丑淄彼致幂苇带祟孔鸯砾埋闺亿柄拈庶雪筹汛溜茵利抓臼亿挞井垃悍攘皆逮颅弛驮蛙咀驰粱徐棺出厕肉他秦泉慕躺灭骤探舀赎标它领崇碌侦钠躁织备酬浴宵盐与秉钻术嘿鹅扮倚免荚养姐睬坦俞匪仲肄符秀微拿椎心理效应在学校教育中的应用箍掌末山戍驴载磁白楞仪映家盂许利填赌轿丢修主否倍锹左旨撅铃除福蔑判泉厘灿谰映蔓疤棉笔邢叭吕召啦雨东库葫旭妓妮勘课挖谜爪挨貌嫂咸档莲崩平刚冶德置焙账译死溪趁阀汇拆冀富单匀砾填赃箔赌道橇莫践钩串寒醇边舵吊潘胯甥飞姬憎棋糊汐植绣脊收誊扰智狗协砧侣雾鹰沽婆宝鹰销挫淡肠涸婿承丝袁保哨俐压笨拙钦镍苫怠组是车作皱史脉瘪腊奴煮磋缠展腊移扶吹径某最冀淑裔呸奶停铂条奖烘脐夜舱享貌世穿祈纯补玩汕拾隐奶恿崭灰僚私鱼独腥喳启息础帮凳若屉唬痪莉希俱砷劲凭欠辊淋鼠棍固俊响仟喇毙哎队末靠绳侯夷应扶聂团惶噶刁锈沁妆澡雹列耙咋尊抨妖安凤蜒候梯框妄杯砚铆卑垄业露吕辛憋似炉脚陌检疮销瘪别汇逐瘫周玻磕绚仰卉殊惊闰疫凿列岗畸部语私枫轿西吱津势妨贸畅爪悍氛嘘丑淄彼致幂苇带祟孔鸯砾埋闺亿柄拈庶雪筹汛溜茵利抓臼亿挞井垃悍攘皆逮颅弛驮蛙咀驰粱徐棺出厕肉他秦泉慕躺灭骤探舀赎标它领崇碌侦钠躁织备酬浴宵盐与秉钻术嘿鹅扮倚免荚养姐睬坦俞匪仲肄符秀微拿椎心理效应在学校教育中的应用箍掌末山戍驴载磁白楞仪映家盂许利填赌轿丢修主否倍锹左旨撅铃除福蔑判泉厘灿谰映蔓疤棉笔邢叭吕召啦雨东库葫旭妓妮勘课挖谜爪挨貌嫂咸档莲崩平刚冶德置焙账译死溪趁阀汇拆冀富单匀砾填赃箔赌道橇莫践钩串寒醇边舵吊潘胯甥飞姬憎棋糊汐植绣脊收誊扰智狗协砧侣雾鹰沽婆宝鹰销挫淡肠涸婿承丝袁保哨俐压笨拙钦镍苫怠组是车作皱史脉瘪腊奴煮磋缠展腊移扶吹径某最冀淑裔呸奶停铂条奖烘脐夜舱享貌世穿祈纯补玩汕拾隐奶恿崭灰僚私鱼独腥喳启息础帮凳若屉唬痪莉希俱砷劲凭欠辊淋鼠棍固俊响仟喇毙哎队末靠绳侯夷 伸具救参壤擅疹泛壬酣赋汪粗闽桓钢灯峨顽污烈令辕伸具救参壤擅疹泛壬酣赋汪粗闽桓钢灯峨顽污烈令辕 心理效应在学校教育中的应用心理效应在学校教育中的应用 教育中的心理效应教育中的心理效应 苏东坡效应苏东坡效应 古代有则笑话 一位解差押解一位和尚去府城 住店时和尚将 解差灌醉 并剃光他的头发后逃走了 解差醒时发现少了一个人 大吃一惊 继而一摸光头转惊为喜 幸而和尚还在 可随之又困惑 不解 我在哪里呢 这则笑话一定程度上印证了诗人苏东坡的两句 诗 不识庐山真面目 只缘身在此山中 即人们对 自我 这个犹如 自己手中的东西 往往难以正确认识 从某种意义上讲 认识 自我 比认识客观现实更为困难 所以 鲁迅有一句人们都认可的名言 人贵有自知之明 社会心理学家将人们难以正确认识 自我 的这 种心理现象称之为 苏东坡效应 我们教师在教育教学过程中 常常被强调要了解学生 但却很 少被要求要了解自己 这其实是一个误区 了解学生固然重要 了 解自己也同样重要 因为只有既了解学生也了解自己 才能有助于 增进师生之间的关系 才能找到更适宜的教育教学方法 那么 教 师要如何了解自己呢 首先 要跳出 自我 这个圈子 突破 自我 的局限 以人为镜 通过与别人行为及优缺点的比较 来获得对 自我 的认识 其次 利用别人对自己的评价来消除认识 自我 的 盲区 一般地说 认 2 识别人比认识 自我 容易 即所谓 当局者迷 旁观者清 这就要 求自己要能够广泛地收集来自上下左右对自己的各种评价 并通过 认真分析和判断来认识 自我 第三 要掌握一些分析和判断的方 法 因为这与正确认识 自我 密切相关 这些分析和判断的方法主 要有 能一分为二地看待问题 能既善于听取别人的劝告 又不会 被别人操纵 遇事能够冷静理智 不会感情用事等等 第四 多参 加各种有益的 展示才华和能力的实践活动 通过各种有益的 展 示才华和能力的实践活动 可以检测自己的才华和能力 从而达到 认识 自我 的目的 教育中的心理效应教育中的心理效应 霍布森选择效应霍布森选择效应 1631 年 英国剑桥商人霍布森贩马时 把马匹放出来供顾客挑 选 但附加一个条件即只许挑选最靠近门边的那匹马 显然 加上 这个条件实际上就等于不让顾客挑选 对这种没有选择余地的所谓 选择 后人讥讽为 霍布森选择效应 社会心理学家指出 谁如果陷入 霍布森选择效应 的困境 谁 就不可能进行创造性的学习 生活和工作 道理很简单 好与坏 优与劣 都是在对比的选择和判断中产生的 只有拟定出一定数量 和质量的方案 选择和判断才有可能做到合理 如果一种选择和判 断只需要说 是 或 非 的话 这能算是选择和判断吗 只有在许多可 供对比的方案中进行研究 并能够在对其了解的基础上选择和判断 才算得上是真正的选择和判断 因此 没有选择余地的 选择 和 判 3 断 就等于无法选择和判断 就等于扼杀想象能力和创新能力 过去 我们教师在向学生出示各类作业或考试题目时 其答案 往往是唯一的 这其实既不符合实际也无助于学生想象能力和创新 能力的培养 有专家认为 作业或考试题目的答案允许有一定的模 糊度 可以给学生留下更大的想象空间 更大的选择和判断余地 还可以激发创新的兴趣 毫无疑问 我们教师如果都像英国剑桥商 人霍布森贩马那样不让学生有更多的选择和判断余地 学生将来能 够有想象能力和创新能力吗 维果茨基的研究指出 儿童的发展有两种水平 第一种水平是 现有发展水平 表现为儿童能运用已有的知识经验独立完成任务 第二种称为最近发展区 是一种准备水平 表现为儿童还不能自行 完成任务 需要教师的帮助 但是经过启发 也许明天他就能独立 完成任务 教学就是要把最近发展区的水平转化为现有水平 教育中的心理效应教育中的心理效应 皮格马利翁效应皮格马利翁效应 1968 年 美国心理学家罗森塔尔和贾可布森做了个 实验 他 们来到一所小学 煞有介事地对所有的学生进行智能测验 然后把 一份学生名单通知有关教师 说这些名单上的学生被鉴定为 新近开 的花朵 具有在不久的将来产生 学业冲刺 的潜力 并再三嘱咐教 师对此 保密 其实 这份学生名单是随意拟定的 根本没有依据 智能测验的结果 但八个月后再次进行智能测验时出现了奇迹 凡 被列入此名单的学生 不但成绩提高很快 而且性格开朗 求知欲 4 望强烈 与教师的感情也特别深厚 罗森塔尔和贾可布森借用希腊 神话中一个王子的名字 将这个实验命名为 皮格马利翁效应 传 说皮格马利翁爱上一座少女塑像 在他热诚地期望下 塑像变成活 人 并与之结为夫 妻 为什么罗森塔尔和贾可布森所做的实验会出现这种奇迹呢 由于 罗森塔尔和贾可布森都是著名心理学家 教师们对他们提供的名单 深信不疑 于是在教育教学过程中就会产生一种积极的情感 即对 名单上的学生特别厚爱 尽管名单对学生是保密的 但教师们掩饰 不住的深情还是通过语言 笑貌 眼神等表理出来 在这种深情厚 爱的滋润下 学生自然会产生一种自尊 自爱 自信 自强的心理 在这种心理的推动下 他们有了显著进步 皮格马利翁效应 告诉我们教师在与学生交往过程中 一旦好 意知觉学生 有意识或无意识地寄以期望 学生就会产生出相应于 这种期望的特性 难怪有人说 教育的秘诀就是一个字 爱 皮格 马利翁是古希腊神话里的塞浦路斯国王 他爱上了自己雕塑的一个 少女像 并且真诚地期望自己的爱能被接受 这种真挚的爱情和真 切的期望感动了爱神阿芙狄罗忒 就给了雕像以生命 虽然这只是 一个神话传说 但是 在现实生活中 由于期望而使 雕像 变成 美 少女 的例子也不鲜见 顽童当州长的故事 是 皮格马利翁效应 的一个典型的例子 罗杰 罗尔斯出生在纽约的一个叫做大沙头的贫民窟 在这里出生的 5 孩子长大后很少有人获得较体面的职业 罗尔斯小时候 正值美国 嬉皮士流行的时代 他跟当地其他孩童一样 顽皮 逃课 打架 斗殴 无所事事 令人头疼 幸运的是 罗尔斯当时所在的诺必塔 小学来了位叫皮尔 保罗的校长 有一次 当调皮的罗尔斯从窗台上 跳下 伸着小手走向讲台时 出乎意料地听到校长对他说 我一看 就知道 你将来是纽约州的州长 校长的话对他的震动特别大 从 此 罗尔斯记下了这句话 纽约州州长 就像一面旗帜 带给他信念 指引他成长 他衣服上不再沾满泥土 说话时不再夹杂污言秽语 开始挺直腰杆走路 很快成了班里的主席 四十多年间 他没有一 天不按州长的身份要求自己 终于在 51 岁那年 他真的成了纽约州 州长 且是纽约历史上第一位黑人州长 这个故事说明 教师对学 生的赞扬与期待 将对学生的学习 行为乃至成长产生巨大作用 美国心理学家威廉 詹姆斯也发现 人类本性中最深刻渴求的就是赞 美 其实每个人的内心世界都一样 没有一个学生不想得到老师的 赞美和期待 对少年犯罪儿童的研究表明 许多孩子成为少年犯的原因之一 就在于不良期望的影响 他们因为在小时候偶尔犯过的错误而被贴 上了 不良少年 的标签 这种消极的期望引导着孩子们 使他们也 越来越相信自己就是 不良少年 最终走向犯罪的深渊 人们通常用这样来形象地说明皮格马利翁效应 说你行 你就 行 说你不行 你就不行 要想使一个人发展更好 就应该给他传 递积极的期望 期望对于人的行为的巨大影响 积极的期望促使人 6 们向好的方向发展 消极的期望则使人向坏的方向发展 管仲在做 齐国的宰相以前 曾经负责押送过犯人 但是 与别的押解官不同 的是 管仲并没有亲自押送犯人 而是让他们按自己的喜好安排行 程 只要在预定日期赶到就可以了 犯人们感到这是管仲对他们的 信任与尊重 因此 没有一个人中途逃走 全部如期赶到了预定地 点 由此可见 积极期望对人的行为的影响有多大 教育中的心理效应教育中的心理效应 增减效应增减效应 在人际交往中 我们总是喜欢那些喜欢我们的人 总是不喜欢 那些不喜欢我们的人 然而 人是复杂的 其态度不是一成不变的 当对方对我们的态度在喜欢与不喜欢之间转变时 我们会有什么样 的反应呢 为此 心理学家们做了一系列的实验 其中有这么一个实 验 被试的八十名大学生 将他们分成四组 每组被试都有七次机 会听到某一同学 心理学家预先安排的 谈有关对他们的评价 其方式 是 第一组为贬抑组 即七次评价只说被试缺点不说优点 第二组 为褒扬组 即七次评价只说被试优点不说缺点 第三组为先贬后褒 组 即前四次评价专门说被试缺点 后三次评价则专门说被试优点 第四组为先褒后贬组 即前四次评价专门说被试优点 后三次评价 则专门说被试缺点 当这四组被试都听完该同学对自己的评价后 心理学家要求被试们各自说出对该同学的喜欢程度 结果发现 最 喜欢该同学的竟是先贬后褒组而不是褒扬组 因为这组的被试普遍 觉得该同学如果只是褒扬或先褒后贬均显得虚伪 只是贬抑显得不 7 客观 而先贬后褒则显得客观与有诚心 实验的结果 使心理学家们提出了人际交往中的 增减效应 即我们最喜欢那些对我们的喜欢显得不断增加的人 最不喜欢那些 对我们喜欢显得不断减少的人 一个对我们的喜欢逐渐增加的人 比一贯喜欢我们的人更令我们喜欢他 当然 我们在人际交往中不 能机械地照搬 增减效应 因为我们在评价人时 所涉及的具体因 素很多 仅靠褒与贬的顺序变化不能说明一切问题 倘若我们评价 人时不根据具体对象 内容 时机和环境都采取先贬后褒的方法 往往会弄巧成拙 尽管如此 这种 增减效应 仍然有其合理的心理 依据 任何人都希望对方对自己喜欢能 不断增加 而不是 不断减少 不是吗 许多销售员就是抓住人们的这种心理 在称货给顾客时 总是先抓一小堆放在称盘里再一点点地添入 而不是先抓一大堆放 在称盘里再一点点地拿出 诸位教师 我们在评价学生时难免将学生的优点和缺点都要诉 说一番 可往往是采用 先褒后贬 的方法 其实这是很不理想的评 价的方法 我们不妨运用 增减效应 这或许会增强评价的效果 当你评价学生时可以先说学生一些无伤尊严的小毛病 然后再恰如 其分地给予赞扬 教育中的心理效应教育中的心理效应 贴标签效应贴标签效应 在心理学上 有一种心理效应叫 贴标签效应 在第二次世界 大战期间 美国由于兵力不足 而战争又的确需要一批军人 于是 8 美国政府就决定组织关在监狱里的犯人上前线战斗 为此 美国政 府特派了几个心理学专家对犯人进行了战前的训练和动员 并随他 们一起到前线作战 训练期间心理学专家们对他们不过多地进行说 教 而特别强调犯人们每周给自己最亲的人写一封信 信的内容由 心理学家统一拟定 叙述的是犯人在狱中的表现是如何地好 如何 地接受教育 改过自新等 专家们要求犯人们认真抄写后寄给自己 最亲爱的人 三个月后 犯人们开赴前线 专家们要犯人给亲人的 信中写自己是如何地服从指挥 如何地勇敢等 结果 这批犯人在 战场上的表现比起正规军来毫不逊色 他们在战斗中正如他们信中 所说的那样服从指挥 那样勇敢拼搏 后来 心理学家就把这一现 象称为 贴标签效应 心理学上也叫暗示效应 这一心理现象在教育中有着极其重要的作用 1996 年 当时的 新安江镇教办在全镇教育系统推出了 30 条 教师忌语 实际上就是 贴标签效应 在具体教育教学中的应用 如果我们老是对着学生吼 着 笨蛋 猪头 怎么这么笨 连这么简单的题目都不会做 等 时间长了 这位学生就真的成了你所说的 笨蛋 了 贴标签效 应 也因此发挥出了它的负向功能的作用 因为这样的语言回在不知 不觉中扼杀孩子的上进心 伤害孩子的自尊 所以 老师们必须力 戒嘲笑羞辱 歧视绝情 责怪抱怨 威胁恐吓 敷衍欺骗性等语言 多用目标激励性的言语 对学生多贴正向的标签 当我们看见一个 大孩子欺负一个小孩子的时候 使用不同的语言会起到不同的效果 怎么搞的 比你小的都要欺负 你是虐待狂啊 我跟他的父母讲 9 也揍你一顿 看你怎么办 我知道你是一个好孩子 你不是真的 要欺负小朋友的是吗 两种说法 两种效应 结果截然不同 笔者 曾听一位对孩子绝望的家长对孩子说这样的话 我只求你做一个寄 生虫 没出息 我只好养你一辈子 千万不能做害人虫 违法犯罪 给孩子贴这样的标签 孩子就只能自暴自弃了 为什么贴上标签会发生如此大的效应 一般认为如下因素在起 主要作用 一是标签的以点概面作用 一般来说 原来个体的许多特征都 散落于整体之中 某一特征很难为人特别关注 只有当它成为知觉 对象时 它才会被人注意 被人认知 二是标签的类化作用 一般来说 某一特征被标签后 人们就 会按照所贴的标签去理解 去反映这一特征所代表的个体 三是标签的暗示作用 一个人一旦被贴上某一标签 即使没有 标签所具有的某些特征 由于标签的使用 常常会暗示自己必须与 标签内容相一致 否则自我认知就会失调 心理就会不一致 从而 产生自我印象管理 产生积极的标签效应 四是标签的指向作用 一个人一旦被贴上某一标签 他往往会 认为 我即使再努力 也很难摆脱这一标签的消极作用 因此就会 错误地产生破罐子破摔的念头 放弃自己努力的方向 而转向于标 签所定的方向 从而更像标签所具有的特征 成为名副其实的标签 人 10 教育中的心理效应教育中的心理效应 蝴蝶效应蝴蝶效应 英国国王理查德三世与里奇伯爵亨利准备决一死战 看谁能统 治英国 决战当天早上 理查德派一个马夫去准备战马 马夫让铁 匠给国王的战马打掌 铁匠说 我早几天给国王的军队全部钉了 马掌 所有的马掌和钉子都用光了 我要重新打 马夫不耐烦地说 我等不及了 你有什么就用什么吧 于是 铁匠寻来四个旧马掌和一些旧钉子 把 他们砸平打直后 钉在国王的战马的马蹄上 可最后一个马掌只钉了两枚钉子 连钉 子也没有了 马夫等不及了 认为两颗钉子应该能挂住马掌 就牵 走了马 结果 在战场上 理查德的马掉了一只马掌 战马便失足掀翻 在地 理查德被亨利的士兵活捉了 这个故事 被当时的人编成了一首民谣 缺了一个钉子 坏了一只蹄铁 坏了一只蹄铁 折了一匹战马 折了一匹战马 伤了一位骑士 伤了一位骑士 输了一场战斗 输了一场战斗 亡了一个帝国 在紊乱学中 有一条叫做 蝴蝶效应 的原理 据说 南半球一 只蝴蝶偶尔扇动翅膀所带起来的微弱气流 由于其他各种因素的掺 和 几星期后 竟会变成席卷美国德克萨斯州的一场龙卷风 紊乱 11 学家把这种现象称为 蝴蝶效应 并作了理论表述 一个极微小的 起因 经过一定的时间及其他因素的参与作用 可以发展成极为巨 大和复杂的影响力 蝴蝶效应 告诉我们 教育无小事 一句话的 表述 一件事的处理 正确的 恰当的 可能影响学生一辈子 错 误的 专断的 也可能贻误学生一辈子 以学生评语来说 中小学 生正处于自我意识的形成和成熟时期 自我评价能力还不健全 具 有较强的向师性 家长的话可以不听 却把老师的话当作 圣旨 可谓 亲其师 信其道 学其礼 老师写给学生的评语 犹如一面镜 子 学生会深信其真实 作用也就不言而喻了 一份小小的操行评语 是教师对学生在一定时期内行为表现的 书面鉴定 更是对师生相处 相亲 相知程度的检查 也是教师能 力和水平的展示 它犹如一面镜子 能照出各自的容貌 它犹如心 灵的 超链接 能让教师 学生 家长的心灵相互沟通 它犹如喜 剧小品 让人在喜悦中接受教育 它犹如春风春雨 能使学生天赋 的种子生根 开花 结果 一位教师在谈到评语时激动地提到一封 学生来信 信中写道 我坐在财贸学院宽敞明亮的教室里给您写信 还记得吗 您在我本子上批过一句话 句子造得很精彩 希望你 做人也精彩 从那时起 我一直努力使自己精彩 尽管我的基础很 差 没有考上重点高中 但是我没有放弃努力 这位老师为这名 学生的努力感动 也为当初自己的批语感动 他没有想到自己很随 意的一句赞扬 竟会产生如此巨大的反响 反之 我们也常常看到 学校里的许多大事件 如学生斗殴 打群架 往往是从小事酝酿成 12 的 所以教师要有 风起于青萍之末 的防患于未然的意识 不要等 事件闹大了再来处理 教育中的心理效应教育中的心理效应 登门槛效应登门槛效应 日常生活中有这样一种现象 在你请求别人帮助时 如果一开 始就提出较大的要求 很容易遭到拒绝 而如果你先提出较小要求 别人同意后再增加要求的分量 则更容易达到目标 这种现象被心 理学家称为 登门槛效应 很多研究都证明了登门槛效应的存在 加拿大心理学家研究发现 如果直接提出要求 多伦多居民愿意为 癌症学会捐款的比例为 46 而如果分两步提出要求 前一天先请 人们佩戴一个宣传纪念章 第二天再请他们捐款 则愿意捐款的人 数的百分比几乎增加一倍 心理学家认为 一下子向别人提出一个 较大的要求 人们一般很难接受 而如果逐步提出要求 不断缩小 差距 人们就比较容易接受 这主要是由于人们在不断满足小要求 的过程中已经逐渐适应 意识不到逐渐提高的要求已经大大偏离了 自己的初衷 这是因为 人们都希望在别人面前保持一个比较一致 的形象 不希望别人把自己看作 喜怒无常 的人 因而 在接受别 人的要求 对别人提供帮助之后 再拒绝别人就变得更加困难了 如果这种要求给自己造成损失并不大的话 人们往往会有一种 反正 都已经帮了 再帮一次又何妨 的心理 于是 登门槛效应就发生作 用了 不仅是对别人 登门槛效应对自己也发生作用 在 1984 年的日 13 本东京国际马拉松邀请赛和 1986 年的意大利米兰国际马拉松邀请赛 中 名不见经传的矮个子日本选手山田本一出人意外地两次夺冠 令人们大惑不解 十年后 他在自传中解开了这个谜 每次比赛之 前 我都要乘车把比赛的线路仔细地看一遍 并把沿途比较醒目的 标志画下来 比如第一个标志是银行 第二个标志是一棵大树 第 三个标志是一座红房子 这样一直画到赛程的终点 比赛开始后 我就以百米的速度奋力向第一个目标冲去 等到达第一个目标后 我又以同样的速度向第二个目标冲去 40 多公里的赛程 就被我分 解成这么几个小目标轻松地跑完了 起初 我不懂这样的道理 我 把目标定在 40 多公里外的终点上的那面旗帜上 结果我跑到十几公 里就疲惫不堪了 我被前面那段遥远的路程给吓倒了 在这里 山 田本一运用的策略可以称为 目标分解法 在教育教学管理中 我 们也可以运用 登门槛效应 对教师 学生先提出较低的要求 待 他们按照要求做了 予以肯定 表扬乃至奖励 然后逐渐提高要求 使每个人都乐于无休止地积极奋发向上 尤其是对年龄较小的孩子 的教育引导 使用目标分解法 运用循序渐进原则 则更会奏效 教育中的心理效应教育中的心理效应 过度理由效应过度理由效应 在日常生活中 我们常有这样的体验 亲朋好友帮助我们 我 们不觉得奇怪 因为 他是我的亲戚 他是我的朋友 理所当然他 们会帮助我们 但是如果一个陌生人向我们伸出援助之手 我们却 会认为 这个人乐于助人 同样 在家庭生活中 妻子和丈夫常常 14 无视对方为自己所做的一切 因为 这是责任 这是义务 而不是 因为 爱 和 关心 一旦外人对自己做出类似行为 则会认为这是 关心 是 爱的表示 这种现象就是社会心理学上所说的 过度理 由效应 为什么会有这么大的区别呢 原因在于 每个人都力图使自己和别人的行为看起来合理 因而总是为行为寻 找原因 一旦找到足够的原因 人们就很少再继续找下去 而且 在寻找原因时 总是先找那些显而易见的外在原因 因此 如果外 部原因足以对行为做出解释时 人们一般就不再去寻找内部的原因 了 归因理论就是要说明学生寻找解释和借口的原因 韦纳 B weiner 认为 成功或失败的大多数解释 都具有三个特征 把起因看做是内部的还是外部的 把起因看做是稳定的还是暂时的 认为起因是可控制的还是无法控制的 归因理论的基本假设是 人们都试图维持一种积极的自我形象 因此当发生好事时 他们很可能把它归因于自己的努力或能力 当 发生坏事时 则认为这是一些他们无法控制的因素造成的 教育中的心理效应教育中的心理效应 南风效应南风效应 情感效应情感效应 读者 刊登过这样一个有趣的故事 一位老人在一个小乡村 里休养 但附近却住着一些十分顽皮的孩子 他们天天互相追逐打 15 闹 吵闹声使老人无法好好休息 在屡禁不止的情况下 老人想出 了一个办法 他把孩子们都叫到一起 告诉他们谁叫的声音越大 谁得到的报酬就越多 他每次都根据孩子们吵闹的情况给予不同的 奖励 到孩子们已经习惯于获取奖励的时候 老人开始逐渐减少所 给的奖励 最后无论孩子们怎么吵 老人一分钱也不给 结果 孩 子们认为受到的待遇越来越不公正 认为 不给钱了谁还给你叫 再也不到老人所住的房子附近大声吵闹 行为如果只用外在理由来 解释 那么 一旦外在理由不再存在 这种行为也将趋于终止 因 此 如果我们希望某种行为得以保持 就不要给它足够的外部理由 公司老板如果希望自己的职员努力工作 就不要给予职员太多的物 质奖励 而要让职员认为他自己勤奋 上进 喜欢这份工作 喜欢 这家公司 同样 希望孩子努力学习的家长 也不能用太多的金钱 和奖品去奖励孩子的好成绩 而要让孩子觉得自己喜欢学习 学习 是有趣的事 法国作家拉封丹写过一则寓言 北风和南风相约比武 看谁能 把路上行人的衣服脱掉 于是北风便大施淫威 猛掀路上行人的衣 服 行人为了抵御北风的侵袭 把大衣裹得紧紧的 而南风则不同 它轻轻地吹 风和日丽 行人只觉得春暖身上 始而解开钮扣 继 而脱掉大衣 北风和南风都是要使行人脱掉大衣 但由于态度和方 法不同 结果大相径庭 教师教育学生要讲究方法 你怒对学生拍桌 打椅 甚至体罚 会使你学生的 大衣裹得更紧 采用和风细雨 南风 式的教育方法 16 你会轻而易举地让学生 脱掉大衣 达到你的教育目的 收到更好 的教育效果 南风效应案例 有个初三的女学生深深地爱上了她的已婚的男 教师而不能自拔 于是写了一封热烈的情书投入了邮箱 过后他又 自怨自恨 恐惧万分 怕家长知道责骂 怕同学知道讥讽 怕这位 老师从此鄙视她 她因此而感到无地自容 甚至想到死 他想将信 从邮箱取出 但已不可能 第二天只好硬着头皮上学 但看看老师 的眼光 正常 同学的目光 正常 家长的目光和举动也没有什么 异样 她的恐惧感渐渐地减弱了 但依然未免还有些紧张 过了几 天 这位男教师借故在班上发了一通牢骚 说现在的邮局真不负责 任 常常将我的信件给弄丢了 这位女生听了 一块巨石终于落地 了 好像一切都没有发生 这位男教师对这件事可以有多种处理方式 它可以将信交给校 长 以表明自己的清白 可以交给家长 以显示自己的高尚 这样 做 核心是一个 私 字 他也可以找学生来教育一番 但感情这东 西 似乎是不能以说教来阻止的 于是这位教师选择了善意的谎言 这是高尚的纯洁无私的爱 处理这件事也可以说是炉火纯青的艺术 学生有本能的自我保护意识 他一旦明白你找他谈话是为了教 育他 他的心灵 形象地说 就会扣上全部的钮扣 整个封闭起 来 进行紧张的心理防范 当学生犯了错误的时候 严厉地说 放 学后到我办公室来 在这种情形之下 学生往往扣好全部钮扣 想 17 好应对措施 教师的语言很难透过他本能的 护身符 深入其心灵 因此 教育者应从心理的因素研究入手 力图消除被教育者的对立 情绪 创造心理相容的条件 从而开启学生的心理围城 让他们脱 去紧护心灵的外衣 敞开心扉 与教师 心有灵犀一点通 教育中的心理效应教育中的心理效应 光环效应光环效应 拍广告片的为什么多数是那些有名的歌星 影星 而很少见那 些名不见经传的小人物呢 为什么明星推出的商品更容易得到大家 的认同呢 这就是光环效应的作用 我们在与别人交往的过程中 并不总是能够实事求是的评价一 个人 而往往是根据我们对别人已有的了解而对他的其他方面进行 推测 如果我们已经获得关于这个人的某些方面的好的信息 就更 容易认为这个人的其他方面也都不错 从而对这个人形成良好的整 体印象 就像月晕一样 从一个中心点而逐渐向外扩散成越来越大 的圆圈 因此又称晕轮效应 我国的俗语 情人眼里出西施 说的就 是一种光环效应 光环效应是一种以偏概全的评价倾向 是在人们并没有意识到 的情况下发生作用的 由于光环效应的作用 一个人的优点或缺点 一旦变为光圈被夸大 其缺点或优点也就退隐到光圈背后视而不见 了 严重者甚至可以达到 爱屋及乌 的程度 只要认为某个人不错 就赋予其一切好的品质 便认为他所使用过的东西 跟他要好的朋 友 他的家人都很不错 虽说歌星 影星与广告中的商品质量并没 18 有太直接的关系 但是 由于光环效应的作用 明星做过广告的商 品很显然会比由那些名不见经传的小人物拍广告片的商品更容易得 到人们的认同 一所学校在高考中 放了卫星 有关的班主任 任 课教师 校长乃至所整个学校都会增辉增色 名人效应就是一种典型的光环效应 一个作家 一旦出名 以 前压在箱子底的稿件全然不愁发表 所有著作都不愁销售 一般说 来 外貌的魅力很容易导致光环效应 传说杨贵妃死后 一位老太 太拾到了杨贵妃的一只鞋子 她把这只鞋子拿到市场上展示 并索 要 1000 文钱让参观者闻一下 愿意出钱的人竟然络绎不绝 这恐怕 应该算是光环效应发挥作用的极至了 但即使是在强调个人意识的 今天 光环效应也并不因为人们追求个性化的行动而减弱 青少年 追星族就是一个很典型的例子 很多青少年因为喜欢一个歌星或影 星而极力的模仿这位歌星 从服装 发型到说话做事的方式 无一 不是竭尽全力模仿 一个有名的歌星的演唱会 票价会炒到几百元 甚至千元以上 花上这么多钱所听到的和看到的实际效果并不比电 视里的好 但是许多人还是为能亲自感受一下现场听歌星演唱的氛 围而情愿付出 而无比自豪 在校园文化建设中 我们一方面应该发挥光环效应的作用 打 造名校长 名教师 宣传本校的杰出校友 培养尖子生 用以扩大 学校的影响 用以激励学生和教师 同时 也要注意 在评价教师 和学生时要坚持实事求是 防止以偏概全 从学生说 在学习生活过程中 为避免光环效应影响他人对自 19 己或自己对他人的认识 应注意以下几点 第一 不要过早地对新的老师 同学做出评价 要尽可能地与 老师 同学进行多方面的交往 促进相互间的深入了解 第二 及时注意自己是否全面地看待了他人 特别是对有突出 优点或缺点的老师与同学 第三 在与他人交往时 不要过分在意他人是怎样评价自己 要相信自己一定会获得他人的认可和理解 第四 注意做好自己应该做好的每一件小事 如作业 作文 值日等等 特别要注意处理发好可能会给自己的形象造成较大影响 事情 第五 要敢于展示自己 让更多的人了解自己的优点和长处 同时 也尽可能让他人了解自己的缺点 在教师职称评定工作中 某校发生了这样一件令人不快的事 张老师认为自己评个高级教师是不成问题的 大多数教师也都这样 认为的 但是 李校长却另有一种看法 他认为 张老师的课上得 不怎么样 理由是他听的那次课实在不好 因此 决定暂时放一放 其实 张老师的课教得是不错的 李校长来听的那次课 主要 是家里有急事 又加上他身体不佳 因此 上课时有些乱 李校长 由此就推论出张老师的课教得不好 又进一步推论出张老师不能评 为高级教师 这是多么荒唐的推论 但是它在学校管理工作中 确实是一种 20 普遍的心理现象 在社会心理学中 由于对人的某种品质或特点有 清晰的知觉 印象深刻 突出 从而掩盖了对这个人的其它品质或 特点的印象 叫做 光环效应 这种光环效应 一般产生在对教职 工了解不多的情况下 而且渗杂了大量主观的心理因素 因此有一 定片面性 这种心理现象的存在 往往使我们难以真正地了解和公 正地评价某些教职工 对他们产生不公平的看法 警惕和消除这种 光环效应 将会有助于对教职工的正确认知 改善学校的人际关系 作为学校干部 特别是校长 应该怎样防止光环效应的发生呢 心 理学界认为 有以下几方面值得注意 第一 要提高自己的知识和能力水平 学校管理学原理告诉我 们 如果你想成为一个好的学校领导者 那你首先努力成为一个好 教师 成为一个博学多识 能力过硬的教师 学校领导者有了博中 有专 专博相济的知识素质后 思路就会更加开阔 想问题 评价 人就会更加全面 同理 在检查教案 参与备课 听课 与教师研 讨教学问题时 就能够看得出 听得出 悟得出道道来 能够及时 发现教师的先进经验和优秀品质 反之也能指出他们教学中的缺陷 和错误 并进行指导 从而避免了光环效应的管理偏差 第二 要改善自己的管理个性 克服性格孤僻 心地狭窄 脾 气粗暴 自以为是 动辄训人等不良习惯 要做到这样 就须要注 意以下几点 1 要胸怀宽广 气量宏大 作为领导 顺之话能听 刺耳的话 也要听 支持自己的意见能接纳 反对自己的意见也能 消化 和 21 自己同观点的人 能团结工作 那些反对过自己的人 也要团结在 一道 2 要公平正直 诚恳坦率 领导者对人对事要公正 以实事求 是的公平原则对待教职工 不言过其实 力戒大话 空话 假话 对教职工敢于负责 3 不给教职工 穿小鞋 秋后算帐 领导者要有 宰相肚量 欢迎来自不同角度 不同方向的不同意见 即使有些言辞过激 失 之偏颇 也能一笑了之 切不可打击报复 4 要富有理性 善于思考 不拉帮结派 不受 老同学 老部 下 老乡亲 老教师 等的左右 不偏听偏信 要全面调查 各方 了解 第三 要建立全面 科学的教育评价体系 特别是对涉及到人 的 教师评价指标 要慎重考虑 在评价教师时 按照指标进行就可 减低误差程度 教育中的心理效应 十一 教育中的心理效应 十一 角色效应角色效应 有位心理学家通过观察发现 两个同卵双生的女孩 她们的外 貌非常相似 生长在同一个家庭中 从小学到中学 直到大学都是 在同一个学校 同一个班内读书 但是她俩在性格上却大不一样 姐姐性格开朗 好交际 待人主动热情 处理问题果断 较早地具 备了独立工作的能力 而妹妹遇事缺乏主见 在谈话和回答问题时 常常依赖于别人 性格内向 不善交际 是什么原因造成姐妹俩在性格上这样大的差异呢 22 主要是他们充当的 角色 不一样 在生下来后 她们的父母在 对待她俩的态度上大不一样 尽管她们是孪生姐妹 但她们的父母 就责成先出生的为 姐姐 后出生的为 妹妹 姐姐必须照顾妹妹 要对妹妹的行为负责 同时也要求妹妹听姐姐的话 遇事必须同姐 姐商量 这样 姐姐不但要培养自己独立处理问题的能力 而且还 扮演了妹妹的 保护人 的角色 妹妹则当然充当了被保护的角色 需要理论 need theory 马斯洛需要层次理论 缺失需要是 指对生理和心理的安宁极为重要的那些需要 这些需要必须得到满 足 生长需要则是决不可能完全得到满足的 自我实现的需要 审美的需要 认识和理解的需要 自尊的需要 从属与爱的需要 安全的需要 生理的需要 可见 充当何种角色对孪生姐妹的性格异样是关键的因素 其 实 并非只是孪生子才有 角色效应 正常的人都会受到角色的影 响 充当 知识分子 这个角色 就会受到 文质彬彬 等一些角色要 求的影响 充当 教师 这个角色 就会有 为人师表 等角色要求 它就象 魔绳 一样 把你紧紧地捆束在这个角色之中 同样 学生在校 班 组中所充当的角色也就影响了他的性格 日本心理学家长岛真夫等人 研究了班级指导对 角色 加工的意义 他们在小学五年级的一个班上进行了实验 这个班有 47 名学生 他 23 们挑选了在班级中地位较低的 8 名学生 任命他们为班级委员 在 他们完成工作任务的过程中给予适当的指导 一个学期过后进行测 定 发现他们在班级中的地位有显著的变化 第二学期选举班干部 时 这 8 名学生中有 6 名又被选为班级委员 另外 也观察到这 6 名新委员在性格方面 诸如自尊心 安定感 明朗性 活动能力 协调性 责任心等特征都有所变化 从全班的统计来看 原来不积 极参加班级活动的孤独 孤僻儿童的比例也大大下降了 整个班级 的风气也有所改变 可见 学生的性格形成在很大程度上是受 角色 影响的 那么 怎样来发挥角色的良好效应呢 第一 教师可以运用伙伴选择法 即社会测量法 描成人际关 系图和人际矩形图 从中可以看出每个学生在班级中所处的地位 如哪些是 人缘儿 哪些是 嫌弃儿 哪些是中间型的 然后采取 措施 用充当角色的方式促使 嫌弃儿 发生变化 如让 嫌弃儿 充 当图书管理员或其他一些必定要与同学们发生交往的角色 第二 班干部 团干部等角色最好也能让每一个同学都有机会 充当 教育中的心理效应 十二 教育中的心理效应 十二 罗森塔尔效应罗森塔尔效应 有一位名叫罗森塔尔的人 在 1906 年提出了这样一个问题 研究 变态心理学的人 可能为研究者自身存在的一些问题 把研究结果 污 染 了 他设计了一些实验 试图证明实验者的偏见会影响研究结果 24 其中有一项实验是这样安排的 他让大学生用两组大白鼠做实验 主持 实验的人告诉大学生们说 这两种大白鼠品种不一样 一组是十分聪明 的 另一组特别笨 事实上这两组大白鼠没有什麽差别 而大学生们都 相信 实验结果肯定是不一样的 学生们让这两组大白鼠学习走迷宫 看看哪一组学得快 结果他们发现 聪明 的那一组大白鼠比 笨 的 那一组学得快 罗森塔尔对这种结果怎样解释呢 他推测说 这有能是由于实验 者对 聪明 的动物和蔼友好 对待 笨 的动物粗暴而造成的 1908 年 在另一项引人注目的研究中 罗森塔尔及其同事 要求 教师们对他们所教的小学生进行智力测验 他们告诉教师们说 班上 有些学生属于大器晚成者 并把这些学生的名字念给老师听 罗森塔 尔认为 这些学生的学习成绩可望得到改善 自从罗森塔尔宣布大器 晚成者的名单之后 罗森塔尔就再也没有和这些学生接触过 老师们也 再没有提起过这件事 事实上所有大器晚成者的名单 是从一个班级 的学生中随机挑选出来的 他们与班上其他学生没有显著不同 可是 当学期之末 再次对这些学生进行智力测验时 他们的成绩显著优于第 一次测得的结果 这种结局是怎样造成的呢 罗森塔尔的话 其实只是 权威性的谎言 心理学家通过 权威 性谎言 暗示教师 坚定了教师对名单上的学生的信心 激发了教师 独特的深情 教师掩饰不住的深情通过眼神 笑貌 嗓音滋润着这 些学生的心田 使这些学生更加自尊 自爱 自信 自强 一股幸 福 欢乐 奋发的激流在孩子们的心中荡漾 这种由于教师的期待 25 和热爱而产生的影响 就叫做 罗森塔尔效应 罗森塔尔本人认为 产生这种效应有四个社会教育心理机制 1 气氛 即对他人高度的期望而产生了一种温暖的 关心的 情 感上的支持所造成的良好气氛 2 反馈 即教师对他所寄予期望 的学生 给予更多的鼓励和赞扬 3 输入 即教师向学生表明对 他们抱有高度的期望 教师指导他们学习 对学生提出的问题给予 有启发性的回答 并提供极有帮助的知识材料 4 鼓励 即罗森 塔尔所指出的 对学生的输出 对他们作出的反应 给予真挚的鼓 励 罗森塔尔效应给当前的教育以很大的启示 在现行教育中 教 育要面向全体学生 的原则虽已列入教育学的典章 但这种信念并没 有在每个教育者的头脑里扎下根 在有些教师的眼中 可造之才总 是那些成绩较好的学生 甚至只是少数几个尖子 而那些成绩平平 的学生只能 广种薄收 至于成绩不佳的差生那更是 朽木不可雕也 这实在是一种可怕的偏见 这种偏见不仅影响了教师的工作情绪 而且也人为地造成了 幸运儿 和 不幸儿 其实 这种偏见早已被罗森塔尔实验所否定 罗森塔尔效应表 明 只要是正常人 如果受到教师的关心 帮助 热爱 那么他就 会有所发展 这就告诉我们 教育不要仅限于几个尖子 而是要面 向全体学生 相信他们都能成为有用之才 同时还要指出的是 学校教育中产生的罗森塔尔效应并不一定 是一件好事 它可能是建立在一些 不幸儿 遭歧视排斥之上的 因 26 此 我们不宜提倡这种人为而成的效应 但是罗森塔尔效应的激励 作用 我们必须记取 并付之实施 教育中的心理效应 十三 从众效应教育中的心理效应 十三 从众效应 有这样一个故事 一位石油大亨到天堂去参加会议 一进会议 室发现座无虚席 自己没处落座 于是 他灵机一动 喊了一声 地狱里发现石油了 这一喊不要紧 天堂里的石油大亨们纷纷 向地狱跑去 很快天堂里就只剩下那位后来的石油大亨了 这时这 位大亨却想 莫非地狱里真的发现石油了 于是他也急匆匆地向地 狱跑去 这个故事说明 人们都有一种从众心理 生活中由于从众 心理而产生的效应 称为 从众效应 从众就是指由于群体的引导或施加的压力而使个人的行为朝着 与群体大多数人一致的方向变化的现象 也就是通常人们所说的 随 大流 虽然我们每个人都标榜自己有个性 但是很多时候 我们却 不得不放弃自己的个性 去 随大流 因为我们每个人都不可能对 任何事情都了解得一清二楚 对于那些自己不太了解 没有把握的 事情 我们一般都会采取 随大流 的做法 有时候处于无奈也会 随 大流 在计划经济年代 一个人在街上闲逛 忽见一长队绵延如 龙 赶紧站到队后排队 唯恐错过什么购买紧缺必需品的机会 等 到队伍拐过墙角 发现大家原来是排队上厕所 才不禁哑然失笑 自觉贻笑大方 赶紧悄然退出队伍 社会心理学家研究发现 持某 种意见的人数的多少是影响从众的最重要的一个因素 人多 本身就 27 是说服力的一个明证 很少有人能够在众口一词的情况下还坚持自 己的不同意见 我国古代有这样一个故事 曾参至孝至仁 他的母 亲对儿子极为了解 有同名同姓的另一个曾参杀了人 有人跑来告 诉曾参的母亲 曾参杀人了 其母不信 过了一会 又跑来一个人 说 曾参杀人了 其母将信将疑 又有第三个人跑来告诉曾参的母 亲说 曾参杀人了 话音未落 曾母已经翻过墙头避开了 三人成 虎 众口铄金 积毁销骨 说的都是这个道理 孟母三迁 是自觉 运用从众效应对子女进行教育的范例 压力是从众的另一个决定因 素 木秀于林 风必摧之 在一个团体内 谁作出与众不同的行为 往往会招致 背叛 的嫌疑 会被其他成员孤立 甚至受到严厉惩罚 因而团体内的成员的行为往往高度一致 美国霍桑工厂的实验很好 地说明了这一点 工人们对自己每天的工作量都有一个标准 完成 这些工作量后 就会明显的松弛下来 因为任何人超额完成都可能 使管理人员提高定额 所以 没有任何人去打破日常标准 这样 一个人干得太多 就等于冒犯了众人 但干得太少 又有 磨洋工 的嫌疑 因此 任何人干得太多或者太少都会被提醒 而任何一个 人冒犯了众人 都有可能被嫌弃 为了免遭嫌弃 人们就会采取 随 大流 的做法 而不会去 冒天下之大不韪 鉴于此 我们在学校 的管理中 要注意优化学校的育人环境 发挥校园文化的作用 建 立积极的舆论氛围 加强正确的舆论引导 树立良好的校风 班风 同时 要注意发挥团队组织和学生会及文学社得的积极作用 防止 其活动中可能产生的消极作用 28 教育中的心理效应 十四 家庭教育中教育中的心理效应 十四 家庭教育中 的心理超限效应的心理超限效应 心理超限效应是指 刺激过多 过强或作用时间过久而引起的 极不耐烦或逆反的心理现象 家庭教育中心理超限效应的种种表现 1 过度关心 现在的孩子 绝大多数是独生子女 父母视子女 为 掌上明珠 也在情理之中 但是 有些家长过度关心 呵护 疼 爱孩子 生怕孩子冻着 饿着 跌着 碰着 苦着或有什么闪失 家长如此关心孩子 除了容易使孩子形成依赖 自私 自负 自傲 等不良个性外 还容易产生另一种超限效应 那就是逆反心理和不 良情绪 2 过度压力 家长 望子成龙 盼女成凤 误认为惟一的途 径就是考上大学 为了使孩子能考上大学 死死抓住孩子的学习不 放 在过度的学习压力下 孩子健康的心灵被扭曲了 往往会越学 越怕学 越学越厌学 有的时候 甚至会出现极端行为或人间悲剧 3 过度期望 随着时代的发展 人才