光谷六小参评武汉市校本研修先进单位综合材料.doc

注重实效 扎实推进 全面提高校本研训水平武汉市继续教育先进单位申报材料武汉市光谷第六小学武汉市光谷第六小学，地处中国光谷腹地，于2007年建校，办学效益与社会口碑稳步提升，迅速成为东湖开发区的一所名校，在武汉市甚至湖北省闻名遐迩。我们学校2007年成立之前，在我们左右三公里处就已经有两所建校早，资源优势突出的光谷名校，六小的建立不亚于处于夹缝中生存。当时由于是两所薄弱学校整合，师资没有优势；当时的学生是城中村改造农民的孩子及农民工的子女，学生也没有优势。尽管硬件条件一流，尽管学校建设得漂亮了，但是办学质量为社会所审视，为群众所持疑。我们的短板在哪里，我们的短板就是教师的专业发展力度不够，后劲不足。站在新的制高点，我们放慢脚步，平静心情，认识到一个学校的崛起和软实力水平的提升，必须有明确的思想主导。那就是一流的教育，首先需要一批一流的教师。于是我们从自己的短板入手，扬执着信念，夯实和探究校本研修的策略和方法，为光谷六小崛起和内涵式发展建设了一条康庄大道。我们的具体做法是：一、加强领导，完善校本研训的组织制度建设。1、组织领导。为了切实将校本研训工作落到实处，我们结合本校的实际情况，成立了以校长为组长，书记、副校长为副组长、教导处、工会协同实施的校本研训领导小组，组建了十三个备课组，构建了信息畅通的校本研训网络。定期召开专题会议，认真贯彻落实上级有关文件精神，积极采纳学校领导、骨干教师、一线教师的意见和建议，集思广益，做到领会实质，挖掘内涵，思想统一，步调一致，并根据学校定位，确定出校本研训主题，出台校本研训管理制度、五年规划和实施方案。2、完善制度。（1）为了使校本研修的工作扎实开展起来，学校认真制定校本研修的各项制度以及计划，我们制定了校本研修工作方案，每学期有具体的实施计划，并将规划落实到人，做到学校心里装着教师的发展。提出了“六个一”的研修实施内容，即：1、蹲点一个年级组（或备课组）；2、联系一个班级（一个班级的学科教师组成一个作业组）；3、主持或参与一个科研课题（或小课题研究）；4、撰写一篇质量较高的论文或调研报告；5、指导或带教至少一名青年教师，落实“培二提三促四保五”发展计划；6、参加一定数量的“走比看”课堂观察和“听说评”研课活动。并将内容具体分解到每一个行政、每一个组长、每一位教师。（2）学校制度教师专业发展五年规划。我们将研修内容分为三大模块：（一）教师职业道德、教育理论：现代教育教学理论、教育思想、职业道德修养；（二）教育教学基本技能：教育教学基本技能和能力、现代教育技术；（三）教育教学、教育科研：现代教学方法、教学模式、名家教学风格、教育科研。根据教师现有学历、年龄、学科、职称等进行了分类，分别提出年研训工作目标，分解为八个研修形式，并分阶段进行目标考核。（3）在校本研修活动中，为了进一步加强对骨干教师的管理，形成了光谷六小骨干教师培训方案，提出明确目标和要求，做到“四带头”：一是带头学习科研理论；二是带头参加校本培训，三是带头参与课题实验；四是带头撰写教科研总结或论文，促进学校教学工作跨越式发展。让每位骨干教师在校本研修活动当中承担教学研究和帮扶的辐射作用，让他们在学校成为师德、教学、科研等方面的指导教师，全面带动教师队伍的建设。（4）每位教师制定了个人发展规划。我们相信，每个教师都有成为优秀教师的可能，每个老师也都可以通过不断的学习和不懈的努力，让自己更加优秀那么，如何努力？如何成功？这些都需要对自身有清醒的认识和长远的规划，也只有在为自己预设的道路上真实地体验痛苦与快乐，辛酸与甜蜜，才能真正参与和感受生命成长的艰辛和喜悦，才能真正体验教育的奥秘和乐趣。我们要求每位教师从政治觉悟、学历达标、基本功提升、学科专长、科研能力等方面全面规划自己的未来三年，让教师循着自己的前进目标发展。3、全员参与把学校建设成为学习型组织，是学校现代化的重要标志。我们已经进入了一个终身学习的时代，在现代社会中，对于一个人来说，学习是生活、学习是工作、学习也是一种责任。“只有学习精彩，生命才会精彩；只有学习成功，生命才会成功。”学校正是把握了教师生命的脉络，将校本研修作为教师成长的有力抓手，积极指导和帮助教师日趋成熟。我们在建立和完善制度的同时，完成了学校中远期发展规划，将促进校本研修作为学校主要工作目标，将培养、塑造学习型教师作为管理的重要内容，将集中培训（全年参加外出培训人员达百余人次）、委托培训（2012年参培人数为44人，占全校在职在岗人数69.84%）、送教交流（每年1-2名涉及语数科学等多学科）、名师讲学（我校作为冯恩洪教育专家团队指导项目校多次得到冯恩洪、查祥生、应俊峰、朱红秋等专家的莅临指导，上学年召开现场会2次，专家到校指导3次）等多种途径作为理论与实践结合的方式，促进校本研修工作制度化、经常化、规范化。二、 学习借鉴，强化校本研训的素质能力培养。在准确把握校本研训的方向和重点的同时，我们还加强了教育理论的学习与研究，积极创造条件，学习外地的先进经验，从而确保校本研训工作着沿纵深方向发展。1、深化学习，提升校本教研素养。我校先后组织全体教师认真学习了新课程标准、四步教学模式和课堂规范标准，进一步明确校本研究的基本内涵和重要意义。我们把开学的第一个月定为学习课标月，通过集中与分散学习相结合的办法进行学习，并在学习之后，集中时间分学科进行书面考试，成绩作为参考，旨在从素养上全面提升教师的教研能力与水平。2、积极创造条件，鼓励教师赴外取经。一年来我们先后派出50余人次，赴海南、杭州、安陆、武汉市外校、常青实验学校、神龙小学、武汉小学、鲁巷实验小学、光谷二小、光谷四小等地参观学习，开展了以校促校、以校带品的教研活动，借鉴他们的教研模式、先进的办学理念和教学经验，并组织专题汇报交流，把学到的经验和方法及时传递给其他教师，以点带面地提高了教师的整体素质。3、此外，学校还积极创设条件，聘请专家、市区教研员定期到校具体指导，做到一人授课，大家受益，我校特聘刘中林、郭本俊、李文华、刘萍为我校语数指导教师，每周一上午和周二下午是数学教研活动时间，每周二上午和周四下午是语文教研活动时间，每周二上午是英语和综合学科教研活动时间，凡开展教研活动，我们都会邀请指导老师到校指导教学活动。每学期学校还将骨干教师外派学习、观摩，返校后及时向教研组其他成员传达先进思想、理念，相互学习，共同提高。我校已形成约定，只要是参加区级及以上听课、授课和培训的老师回校后都要在组内上一节展示课或在全校做一次相关内容讲座，上交一篇心得体会。三、改革创新，实现校本研训方式的根本转变。我们通过多种互助式的团队打造，来发展教师的专业能力，其主要目的是在教师中树立一种新的观念，形成互动学习能动发展，促进教师专业成长机制，使学校形成良好的教学研究风气和浓浓的学习风气，使教师进一步更新教育观念，增强教学科研意识，改进教学方法。（1）备课组团队研修模式。我们通过逐级签订目标的形式，校长与教导处签订目标、教导处与备课组长签订目标、备课组长与教师个人签订目标，将管理的重心下移。备课组是教师专业发展的具体实施者，是教师切磋、交流经验，互相提高的俱乐部，是青年教师健康成长的沃土，也是课程与教学改革的前沿指挥所。备课组在新课程实施的背景下，功能已不仅仅是布置任务，统一进度、集体备课，而是解决如何把新课程理念运用到自身教学中的问题。为此，我们紧紧抓实备课组建设，每学期开学初，学校就在四表中安排出固定的时间，保证教师们的学习研讨活动有效实施。统一制定活动记载本，学校干部蹲点每个备课组参与指导和及时敦促。每次教研活动，备课组教师都重点围绕说课、上课、评课开展活动，并通过各学科优质课、公开课、示范课和观摩课的研修，在一个个案例中实践、体验新的课程理念。如我校数学学科，每周都有一位老师面向全体数学教师授课，全组的教师打破年级的界限积极听课评课研讨，类似这种推一人授课，以案例的形式进行研修的模式，不论是成功还是失败对其他教师都有积极地借鉴意义。每学期我们全校所有的备课组都提前定好计划，今年我们的案例研修收到了很好的效果，在今年省级论文案例评比中，我校获得了赶超往年的佳绩，有17人次获省级一二三等奖，有1人次获省级赛课现场类一等奖。这也是我们备课组成功的一个重要抓手。备课组中重点学习各学科课程标准、走进新课程、学科规范等书，加强通识研修，主要抓好四方面的工作：一是明确研修目的：掌握新理念、实践新理念、优化教育过程，为实现高效课堂打实基础。每年我们都积极委派各科教师参加市区级的新课程通识培训，特别是对于新教师的培训我们格外重视，每年新教师上岗前我们都会组织对他们进行专项培训。（2）骨干教师队伍引领模式。骨干教师的培训是结合新课程改革的要求和我校教育教学工作的实际，抓住教师专业化成长的契机实施，建设学习型教师群体为宗旨，着眼于教师综合素质和专业水平提高，让每一位教师在不同层次、不同形式的培训中快速成长起来。我们以骨干教师领路人的地位为依托，发挥规范、引领、辐射作用，提升教师的专业化水平，提升学校整体办学质量，通过骨干教师指导同学科教师开展互动交流、跟随指导教师深入班级、全面参与教研活动、听评课、与同组教师揣摩、反思，优化课堂教学等形式，构建了校本培训新模式，培养了学科骨干教师，为教师常态教学下进行教育科研指明了方向，搭建了教师之间交流互学的平台，更是切实促进了教师的专业成长，推进了具有六小特色的研修模式。去年我校四名骨干教师在十月份，组织了一次对全区语数外三科教师的全面展示开放活动，本学期初，又分别由四年级语文、六年级数学、四年级英语学科的三名骨干教师向全区进行了教材教法报告和展示课，产生了积极而广泛的示范作用。打破教师精神灵魂的隔膜，形成交流与对话的机制，是教师成长的必由之路。正如谢云教师所说：“作为致力于精神培孕、灵魂呼吸的事业，教育，无论什么时候，都应当有一种积极的，向上、向真、向善的召唤声，不断激发和引领自己，向着更新的一天、更新的目标，不断前进。”在教师的专业成长之路上，既需要专家引领，更需要同伴互助的温暖与鼓励。（3）青年教师队伍助力模式。由于近几年，学校办学规模的不断扩大，学校新进教师也逐年递增，他们不缺乏激情和热情，对于学校的发展有着无可预估的潜力，也正因为教师队伍的年轻，使学校将新教师的培养纳为学校教师专业发展的一项重要内容。我们的思考是：让青年教师的青涩时光充满甜蜜，让师弟结对，青蓝工程助力青年教师成长。每当有新教师加盟，学校都会在第一时间为他们赠送一本书，组织一次培训，参加一次面向全校师生的见面活动，结成一对互帮互助的师徒对子，让这些后来者跟着经验丰富的师傅一起前行，在师傅那里，获得无限的智慧启迪与精神指引，获得了“成长”的憧憬：让自己的今天不重复自己的昨天、让自己的明天比今天更丰富开学的时候，我们专门搭台子让师徒“亮相”，让师徒在签下自己的名字后握手拥抱，表达内心的感激；学期中，我们有专门的“青涩时光”记录本，描述下年轻教师的困惑和难处；每周，师傅都会和徒弟互相听评课，互相传帮带；每学期末，学校都要评选出最有合作精神的师徒，最有进步的徒弟。上学期我们共结对14对，本学期结对8对，分布于语、数、外、音乐、美术、体育等各个学科，期初有计划，期末有总结，评比有典型，帮扶有效果。通过“结对制”培养方式，我们充分看到了骨干教师在同伴互助中的积极作用，他们帮助和指导相对薄弱的教师，互帮互助互学互进，使他们尽快适应角色和环境要求，实现跳跃式发展。正是基于这样的定位，我们不断推出对青年教师助力的活动：如“共读一本书”以大师名家的智慧启迪教师，“聚沙成塔做研究”在小课题中寻求实践与理论的不断融合，“如蚕食叶允常规”在常规教学中发展专业、寻找教育的幸福，“细节问题及时提”在管理琐细处发现问题研究问题解决问题。营造了“人人有学习之所，处处是学习之地”的浓厚的学习氛围，使我们的青年教师队伍不断走向成熟。（4）干部队伍齐抓共管模式。学校发展离不开一支优秀的教师队伍，更离不开学校的干部队伍。学校首先制定和出台了一系列措施和制度，在优化干部队伍、强化学习培训、更新知识储备、参与学校决策、实行上挂锻炼等方面提升管理水平，提高执行意识。近三年，都在公开、平等、竞争、择优的原则基础上选拔了两至三名后备干部赴北京、上海等地挂职锻炼。每周五，学校会议室，都会云集中层以上干部济济一堂参加行政例会。各位中层干部从本职工作完成情况、听课评课情况、值日巡查情况、需要指出的问题、下周的工作要点等几个方面一一做阐述和汇报。提升了每位中层干部，实事求是地观察和处理问题的能力，能够细致、全面、理智、客观地对待工作中出现的各种问题。此外，学校还紧抓中层干部学习不放松，拓宽视野不断创新工作思路，勤勤恳恳工作，踏踏实实做人，以学校主人翁的精神，时时刻刻关注学校每一个方面的发展。1、月行一览，是学校将周工作安排以月工作计划呈现，每个月月初各部门碰头，提出本部门月工作要点，由办公室和校长室综合审核，最终确定，并告知教师。培养教师月计划意识，学会有效地进行时间管理。月行一览考验了干部的职责意识和计划执行能力。2、知微见著每一月将干部周行政值日进行汇集，为过程管理提供了详实的材料，也对干部的管理效能提供了考察依据。3、行动的力量是干部每个学期分管绩效目标的总结，总结与反思结合，总结与评价结合，让行动在管理中产生正能量。4、质量调研对策集学校的每一位行政干部均深入教学第一线，深入备课组、年级组。每个干部蹲点一个年级，每个月对学情进行监测，并召开年级学科教师解决问题研讨会。会后，每个蹲点干部将各分管年级集思广益的金点子文案形式总结出来形成刊本，供年级交流。每月如此，月月研讨、实践、总结、再讨论、再思考，再实践，年级组在干部月管理工作中已经不知不觉开始了学科小专题研究情境中。5、每项活动，我们都做到有方案、有过程、有总结。每个方案，我们都要求具备四效：目标性、时效性、可操作性、实效性。每个部门在月工作时，都会先提前完成方案，部门商议实施的四性，以便清晰地指导教师参与和配合方案的落实。这些是干部管理能力得到培养和提高的见证，这些也是学校在实效管理中加强干部队伍建设的有效措施。四、知行合一，深化校本研训的内涵发展。对于教师个体成长，我们提出了“提高教师专业发展的内驱力，拓展教师职业成长幸福维度”的建设思想。我们本着以课改为载体，以校本为依托，以科研为导向，以教研为保障，以课堂为阵地，以评课寻差距，以反思促发展的建设原则，在教师专业发展的道路上规划了以下的路径。1、最是书香能致远我们的读书俱乐部，是教师成长的一个重要载体。我们本着 “读书是为己之学”的信念，以名师导读、自行精读、撰写笔记、心得研讨、聚会交流等方式，享受着阅读的快乐、相聚的美好。多年来“高调坚持”读书，润泽着老师们的心灵，同时也不断开拓着老师们的眼界和洞见力。能够促使教师心灵成长、精神丰饶的有效途径，惟有读书、思考、写作。我们学校有这样一个惯例，每个学期，学校都会出资为教师配备专业书籍，购买读书笔记本，为使教师丰富其内涵奠定扎实的基础。书籍的配备内容不定，有时是教师自主选择，有时是学校统一为其选择，但是目的都是一样的，为了将共读活动做实做深，我们会根据书籍内容拟定几个话题，大家可以通过这些话题进行阐发，再梳理出自己的想法或心得，在组内和学校等不同的级别进行交流、讨论。正是因为共读一本书或是共读一个篇章段落，诱发了教师们有共同的话题共同的感受也渐渐地相互吸引、相互交融、相互结合。我们的读书活动不求快，有时一本书可以研读一个学期，正是培养了教师们这种深度阅读的习惯，才使得教师真正能够做到细读慢研，将理论和教学实践紧密地结合。在长读精读的状态下，我们的老师啃下了许多部教育名著，内在精神的分子结构一点一滴地发生着改变，内心变得愈加丰饶秀美；大家也逐步从教育的自发状态进入了自觉状态，教育的方向和目标日益清晰明了，前进的步伐更加坚定沉着。我终于明白了什么叫“潜移默化”“润物无声”，没有任何强制的灌输，没有任何权威的胁迫，一切深邃的、有教育意义的记忆都是自然而然地发生着，就像生活本身平和却稳健，每一个阶段都真实和美。我想，因为一本书我们为教师创造了共同的精神生活，因为一本书让教师们拥有了共同的话语。学校的阅览室温馨、实用而大气，老师们每周都会定期在里面看看书、谈谈心、研研课，很是惬意。2、翰墨飘香展才情教师的基本功训练，是我们学校常抓不懈的一项教师专业发展内容。我们除利用假期组织教师来校进行各类专业化培训外，每周五工会还组织教师进行“基本功”的培训已成为惯例，雷打不动坚持了五年，每月我们都会上交书法作业，和进行三笔字过关检测，我们还在全体教师中开展普通话检测活动，每人现场抽题进行字音、词语和段落的朗读，学期初学校提出“做一月学生”的号召，让老师在布置作业前先做一次，在强调学生书写规范时起到表率作业，同时也有效、合理地安排了作业量，这些举措，使培训真正成为了教师喜闻乐见的福利。3、心理学效应在工作中的应用：让教师学会用心理学效应来解决工作、教育教学、思想上的问题，提高教师心理学学习，使教师在工作中正确运用心理学效应提高教育教学效率和质量。很多效应对教师的教育教学活动有深刻的启示。为了帮助教师了解和运用这些心理效应，刘校长为全校教师提供了166个心理学效应供教师学习。学校工会就心理学效应在自己工作中的运用组织教师分组交流，然后各组推选出1名教师作为代表发言。此次活动使教师们深深感受到通过心理学效应的学习，更加明白了工作中对于心理学效应的运用与不运用区别很大，许多成功的案例证明正确运用心理学效应不仅能增强教育教学工作的艺术性，而且能提高教育教学效果4、网络学习推进云教育的实施：每所学校可能都为教师培训和教学工作时间冲突而感到矛盾，教师学习是好事，但是又占用了老师正常上课的时间，怎么办？我们学校开辟了网络学习的模式，这是一种引领式的异步网络教学方式，强调专家引领、强调学员互动、强调过程评价，使传统课堂与网络教育高度结合，形成一个高效的网络学习模式。而且网络学习的资源是非常丰富的，聘请资深网络教育专家、教育技术专家，都可以在线教学平台向学员传授新知识、新理念和新技能，为学员提供了一个全新的相互学习、相互交流和共同提高的学习体验。 今年我们学校参加网络学习的人次达到了69人次，占学校总教师人数的92%。5、校本课程开发：我们在落实国家课程地方课程的基础上积极地规划了校本课程，有一