如何指导小学生的朗读.doc

朗读-让语文课充满灵性作为一名小学语文教师，应重视朗读在教学中的重要作用，积极采用各种方法，不断地提高学生的朗读能力。如何指导学生朗读呢？阅读是小学的基本环节，在这个环节中,朗读是最为重要并需要经常训练的。从一年级开始就应该指导学生正确地朗读课文,细心的老师不难发现,在新课改的每一课的教学目标中都有这样一个要求,让学生能够正确、流利、有感情的朗读课文。因此注意培养学生朗读的兴趣,不仅能够提高学生的阅读能力,而且有助于学生对课文内容的理解。培养良好的朗读习惯,还可以使学生的思维更加连贯,可以理清文章的层次,锻炼学生的语言能力,规范学生语言技巧。小学生活泼开朗,极易被新鲜的事物所感染。他们有着丰富的感情和表情,更有着强烈的表现欲望积极采用各种方法,不断地提高学生的朗读能力。因此,我们必须重视对学生进行朗读训练。我认为可以从下面几方面入手。一、能正确流利地朗读对于低年级小学生来说，开始就养成认真读书的习惯非常重要首先要从“读得正确”抓起。在指导朗读时我首先注意强调一个“准”字。所谓“准”，就是要求学生发音准，不念错，不任意多字、漏字，每个字的发音要清楚、响亮。为了让学生读准确，老师在课前应做好充分准备，把课文中难读的部分找出来，如生字词、轻声词、儿化词和一些比较长的句子，老师指导，学生多练习，这样就为准确流利地读课文扫清了障碍。为了真正做到发音准确，我还特别注意给学生提供独立朗读的机会，针对问题进行个别指导，及时纠正学生发音不准的现象。二、 朗读的方法小学生有唱读的现象,朗读往往只注意读准字音而忽略词与词组之间的联系,忽略了句子表达的意思,会造成读破句、读断句的不良的朗读习惯。因此我在教学时,很注重训练学生按词、词组之间的停顿法正确朗读。在进行朗读训练时还要教给学生一定的朗读方法技巧。小学生朗读主要抓语调、重音、停顿、语气等这几方面。1、语调 要让学生知道朗读时句子中高、低、轻、重的配置也就是朗读的腔调,举例说明语调中高低、升降、轻重、曲直的变化,如何去把握它们,朗读时应怎么处理。2、重音 教师要让学生知道什么是重音,怎样读好重音,并能够在具体语言环境中找出重音。还要通过举例示范,让学生懂得对句子中重音的表现处理。有的学生一遇到感情比较强烈的句子,就认为该读重音,重音就是读得大声、快而激昂。其实这是不一定的。重音的朗读既要注重声音的大小,又要注重内心体验;既要注重表层的技巧,又要注重语言环境中的内含。有时重音轻读,表达的效果更强烈。3、停顿 (1)语法停顿是句子中间的自然停顿。我们在朗读中正确地停顿断句,不读破句,正确地表达作品的思想内容。(2)感情停顿是不受书面标点和句子语法关系的制约,完全是根据自己的感情或心理需要而作出的停顿处理,它受感情的支配,根据感情的需要决定停与不停。它的特点是声断而情不断。4、语气 要让学生懂得陈述句、祈使句、感叹句、疑问句等句式在朗读时所表达的各种语气和感情,并教会他们怎样在具体的语言环境中通过朗读表现这些语气。在学生读不出教师预想的时候,教师自身的范读尤为重要。三、体会情感指导朗读让学生去感受、体味语言文字的韵味，去理解、挖掘作者深蕴于课文中的情感，去揣摩、想象字里行间的“留白”之美。没有了这一切，又如何能够有感情地朗读，如何让学生面对课文可以“走进去”又“走出来”呢？学生与课文的深层次对话又从何谈起？我们应重视朗读的时间和朗读的质量，不宜强调朗读课文的遍数。另外加强品味性朗读训练，指导学生边朗读课文边展开联想和想象，体会感情，品味语言。四、教师范读，正确指引学生能正确、流利地朗读课文并不难，但要达到有感情，绝不是一件简单的事。因为低年级小学生感悟能力差，在没有任何指导的情况下，他们不可能体会到作者所要表达的思想感情。指导学生有感情地朗读课文的最有效的方法就是范读。因为范读能帮助学生了解掌握课文的基调是欢快的、高昂的，还是平缓的、低沉的，给学生以遵循。因此，减少了朗读训练的盲目性，增强了针对性，提高了教学的有效性。再加上模仿是儿童的天性，范读能使学生很快入境，学生模仿久了，就形成了知识的积累，那么读书的能力也就逐步形成了。当然，教师范读时要全身心地投入，把自己融入作品之中，运用声调、音量、速度、停顿等变化，使语调高低起伏，抑扬顿挫，铿锵有力，深深打动学生的心，使学生身临其境，备受感染。五、创设情境、调动兴趣朗读不光要给学生朗读技巧和方法,还要培养学生朗读兴趣。变要我读为我要读,使学生养成自觉良好的朗读习惯。兴趣是最好的老师,浓厚的兴趣会激发起无穷的潜能,兴趣的培养又是多途径的。在朗读课文时,可以通过创设美好的情境激发学生“学”的兴趣,从而达到激发“读”的兴趣。课堂上的朗读训练方式很多,针对不同课文进行不同的朗读。六、 朗读与理解相结合朗读指导不能孤立地进行,要与理解课文有机的结合起来,做到读中感悟,悟中促读,两者相辅相成,缺一不可。如何使我们的学生从课文中受到感染和熏陶呢?这就要求我们老师在备课中下足功夫,尽量把作者的写作目的、所表达的情感设计到你要提的问题当中。只有让学生明白了课文所表达的意思,那么学生在朗读时就会自然而然地从朗读中表达出来,做到以情带声,以声传情。只有这样,才能达到感情朗读。 七、多练习巩固,才会有提高朗读技巧的自觉掌握和运用非一日之功,要在反复的、多种形式的朗读中进行练习。为保证每节课每个学生都有朗读的机会,设计朗读的形式也要多种多样,以便更好的为全体学生服务。可以让学生采取齐读、指名读、小组合作读、分角色读、教师引读、个人自读、同桌互相检查读等多种形式。为学生提供朗读的机会。同时,课外还可以组织学生开展丰富多彩的朗读活动,为学生创造广阔的朗读环境。八、竞赛激励朗读俗话说：“兴趣是做好的老师。”经常开展丰富多彩、形式多样的朗读比赛活动，把竞争机制引进朗读的教学之中，也是培养学生朗读能力的行之有效的办法。朗读比赛在四人小组里择优选择，每组派出优秀学生评比，再到班上进行朗读，最后评出一两名朗读佼佼者并给予适当奖励。就这样，学生的兴趣会大大增加，都会自觉地投入到读训练之中。总之，朗读是语文教学中最常用的一种教学手段，它不仅可以激发学生的感情，理解课文的内容，而且还能加深学生学习的记忆力，提高学习情趣。学好语文，朗读是必不可少的环节。小学生朗读能力的形成也不是一朝一夕的事。所以，在小学语文教学中如何培养小学生的朗读能力，是我们每一位小学语文教师思考的课题。有效的指导学生朗读的技巧;激发学生的朗读兴趣,调动