鲁教版化学九年级下册《酸的化学性质》说课稿.doc

鲁教版化学九年级下册酸的化学性质说课稿一、教材分析（一）版本：鲁教版 化学 九年级 下册（二）教材所处地位：本节课内容处于第七单元课题1 酸及其性质第二课时，在第一课时学习了盐酸、硫酸的物理性质和浓硫酸的腐蚀性等内容，本堂课主要是学习稀盐酸、稀硫酸的化学性质，从而总结出酸的化学性质。酸的化学性质是在学生对一类物质化学性质的概括，而且是学生第一次概括一类物质的化学性质，它对学生今后学习“碱的化学性质”、“盐的化学性质”具有重要的指导作用，而且对于培养学生从诸事物的个性中概括出共性并达到认识事物的能力，使学生在增长知识的同时，逐步学会分析和解决问题的方法，培养学生的比较、归纳能力。综合以上分析，酸的化学性质在教材中所处地位是非常特殊和重要的。（三）重点、难点的确定（1）重点的确定 根据化学课程标准的要求，酸的化学性质即酸与指示剂作用、酸与活泼金属反应、酸与金属氧化物反应是本堂课的学习重点。（2）难点的确定用微观粒子解释酸的化学性质的本质原因。（五）课型：新授课根据本节课的内容特点以及在教材中的特殊地位，确定如下的教学目标：（六）教学目标知识与能力：1. 通过实验探究盐酸能与哪些物质反应，能根据实验现象判断反应产物，并能尝试写出化学反应方程式；2. 通过对比实验，尝试写出硫酸发生反应的化学方程式，并能从微粒观分析得出酸的性质相似性与差异的原因；3. 初步形成物质结构决定性质，性质决定用途的基本观念情感与态度：1、 实事求是的科学态度。2、 保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。3、 发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。三、教法学法设计为了更好地突出教学重点、突破教学难点，对教法和学法作如下设计：1、贯彻“教师主导、学生主体、注重过程”的原则，在教学中采用问题和探究实验为教学情境，配以讲授、讨论、归纳、对比等方法的综合运用，激发学生的学习兴趣。2、通过提问、思考、议论（讨论）、讲解、练习等教学手段，引导学生动口、动脑，引导学生分析、讨论、释疑，从而培养学生的分析、解释一些简单问题的能力。四、教学过程设计教学过程是特殊的认识过程，只有让学生积极主动地参与教学，才能如期完成教学目标。因此，教学过程是学生认知过程和情意活动的有机结合。结合本课的实际，对教学过程作如下的设计：（一）教学模式练习、分析变化的本质归纳酸的相似的化学性质化学性质回忆已学知识分组探究实验写出化学方程式（2） 流程设计：教学目标4. 通过实验探究盐酸能与哪些物质反应，能根据实验现象判断反应产物，并能尝试写出化学反应方程式；5. 通过对比实验，尝试写出硫酸发生反应的化学方程式，并能从微粒观分析得出酸的性质相似性与差异的原因；6. 初步形成物质结构决定性质，性质决定用途的基本观念教学重点酸的化学性质教学难点用微观粒子解释酸的通性教学方法归纳、类比法、实验教学法教学手段计算机多媒体辅助教学、实验教学教学环节教师活动学生活动设计意图知识回顾导入新课1.酸溶于水都能解离出相同的阳离子 。2. 酸由哪两部分组成 和 思考激活思维，注意力集中在“酸”上启发思维合作探究【信息给予】组成和结构相似的物质，其化学性质相似。【学生小组实验】盐酸和硫酸能与哪些物质反应?1. 向稀盐酸和稀硫酸中滴加紫色试液，观察现象2. 向稀盐酸和稀硫酸中滴加无色酚酞试液，观察现象3. 向三支盛有镁条、生锈铁钉、碳酸钠粉末的试管中分别加入稀盐酸，观察现象4.向三支盛有镁条、生锈铁钉、碳酸钠粉末的试管中分别加入稀硫酸，观察现象并对比加盐酸时实验现象【展示汇报】展示汇报实验现象，并让小组间交流各自的实验状况，互相评价与反思。【得出结论】1、 稀盐酸、稀硫酸能使紫色石蕊试液变红2、 稀盐酸、稀硫酸都能与镁条、生锈铁钉、碳酸钠粉末发生反应【展示】镁与盐酸、碳酸钠与盐酸、铁锈与盐酸的反应方程式的写法【类比】学生小组交流写出与硫酸的反应方程式【得出结论】盐酸、硫酸有相似的化学性质Mg + 2HCl = MgCl2 + H2Mg + H2SO4 = MgSO4 + H2观察上面两个方程式，有什么相同点（反应物、生成物）【总结】盐的概念【总结】酸有哪些相似的化学性质学生思考回答。学生实验观察实验现象并思考回答实验探究通过知识的类比,迁移,学会一种新的思维方法.培养归纳总结能力 学会从物质分类角度去探究物质的化学性质的一般思路微观分析 酸的相似的性质体现在氢离子上【问题】观察方程式中氢离子有什么变化思考,仔细观察.学生体会性质与变化，并从微粒观角度认识性质相似的原因微观分析 观察盐酸、硫酸的结构H ClH+Cl-H2 SO42H+S