语文人教版三年级上册让心情和理想一起放飞 .doc

让心情和理想一起放飞 风筝教学设计江西省赣州市南康区第一小学 陈林【学习目标】1、会认5个生字，会写12个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文、体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。【学习重、难点】体会感悟我们“做风筝、放风筝、找风筝”的不同心情，能读出我们的情感变化。【课前准备】1、课前组织学生进行一次放风筝比赛。2、让每个学生带着自己的风筝进入课堂。【教学过程】一、激趣导入，情境再现、回忆放风筝的情景：（1）同学们，你们喜欢放风筝吗？（喜欢）告诉老师，你为什么喜欢放风筝？前段时间我们班举行了一次放风筝比赛，还记得当时的情景吗？（2）说说看比赛那天让你印象最深的事情是什么？（3）听了你们的话，陈老师不禁还想回到放风筝比赛那天，再欣赏欣赏你们的风姿。来，看看陈老师给你们拍的照片：（出示相关照片）（4）是不是很有趣呀？、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝。让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐。板书并齐读课题。（首先让我们看到第一自然段：幻灯片出示句子（读）你认为怎样才能读出这种快乐？指读，快乐齐读）二、初读课文，整体感知、下面请同学们翻到课文，用自己喜欢的方式读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想：课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情？、谁来说说课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情？（根据学生的自由述说，相机反馈，师总结概括板书：做风筝、放风筝、找风筝。三、朗读课文，体验情感、自主阅读 ，合作交流：你认为做风筝、放风筝、找风筝这三部分哪一部分最有趣，就找到相关的段落来读。读完后，再和你的同桌交流交流让你认为有趣的句子。（一）、感悟做风筝的乐趣：1、你认为做风筝、放风筝、找风筝这三部分哪一部分最有趣？（做风筝）你是从课文第几自然段知道的？请你读读第一自然段。其它同学认真听，并思考“我们”在做风筝时，心情是怎样的？找到相关句子用红笔画上横线。2、汇报。（相机板书：画心 憧憬 希望 ）3、精读句子：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。（1）我们是怎样地做风筝呢？（精心）回忆一下，在做风筝的时候，大家的心里都会想些什么呢？（学生自由畅谈。）是啊，心中都有着美好的愿望，这就是“憧憬”。（出示词语并贴到黑板上。）你知道“憧憬”是什么意思了吗？就让我们带着心中美好的向往，齐读这个句子。（2）我们那么认真地、专心地做成了一个怎样的风筝呢？生：什么也不像师：可是我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把自己的名字写在上面。出示句子：我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。（出示词语“依然”），“依然”还可以换成什么词语？所以，“依然”的意思就是“仍然”、“依旧”、“仍旧”。看，用找近义词的方法我们也可以理解词语的意思。为什么做好的风筝什么都不像，我们却依然快乐？学生甲：因为它寄托了我们的梦想学生乙：因为它代表着幸福。（3）师：原来做风筝的快乐就在于它充满着憧憬和希望。有谁能读出这种快乐的心情？指名读男生读！（4）男生读得真不错，接下来请全班同学一起来读读第二自然段，注意关键词语的朗读，让听众感受到小伙伴们做风筝的快乐！（二）、感悟放风筝的乐趣：1、角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？（放风筝）2、（课件出示班上学生放风筝的图片。）回忆一下，你们是怎样放风筝的？当时你的心情是怎样的？ 3、那课文中的小朋友是不是也这样放风筝呢？请一个同学来读读课文第三自然段，其他同学边听边体会：课文中的“我们”是怎样放风筝的？我们放风筝时的心情又是怎样的呢？4、听了这位同学朗读，谁来告诉大家，“我们”是怎样放风筝的？出示句子：一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。（1）放风筝时要做哪些动作呢？请同学们自己读读这句话，找到相关的动词，在下面加上三角形。（2）让我们一起读这句话，注意动词的读法。（可能因为同学们自己有过放风筝的经历，所以理解起这句话来特别容易。看来以后我们在理解课文时，要多结合结合自己的亲身体验）5、放风筝时，孩子们的心情是怎样的（学生回答，教师板书：快活。）你从哪个句子体会到孩子们很快乐？出示重点句：“风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。” 你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时“快活”的心情？（板书：拼命。“翩翩飞舞）（出示词语“翩翩飞舞”），我们经常用它来形容什么？可是，一只什么都不像的风筝，在作者的眼中就如我们眼中色彩斑斓的蝴蝶一般地翩翩飞舞，越飞越高。你觉得此刻飞起来的仅仅是风筝吗？随着风筝一起飞起来的还有什么？（快乐、希望、自豪、幸福）是啊，风筝越飞越高，我们的快乐也就越飞越高；风筝越飞越高，我们的幸福也就越飞越高。有谁能读读这句话，读出小伙伴们“快乐的心情”。指读，评，想读的读师：老师从你们的朗读中能感受到小伙伴们放风筝的快乐。老师也拍下了你们放风筝的录像。幻灯片出示录像多么开心啊！就让我们开心地站着，快快乐乐地齐读第3自然段吧！（三）、体会找风筝的心情，感悟童真童趣：过渡：师范读：我们放风筝的快乐还不仅如此呢，还有更快乐的呢！请我们班放风筝比赛得了奖的同学站起来读这段话：幻灯片出示“从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。”（教师转换音乐），可是，天有不测风云，“忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。”（1）风筝突然飞走了，此时，孩子们的心情又是怎样的？（学生回答，教师板书：着急。伤心。）从哪些句子我们能体会到孩子们此刻的心情？请你默读课文3至7自然段，找到相关句子划上波浪线。学生分别找出以下三句话，教师用幻灯片出示：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。哪几个词最能表现我们当时的心情？什么是“大惊失色”？）孩子们在千呼万唤着什么？千万次地呼唤，唤回来了吗？多么着急，伤心啊！你能把这样的心情读出来吗？（指名读：评，再读）本来我们的心还随着风筝飞在高高的云端呢，可是突然之间断了线，我们的心也掉落了下来，这是多么大的情感变化啊！让我们男女生来对比读这句话，读出心情的变化。（3）师过渡：我们的幸福鸟就这样没了踪影，我们都非常地伤心。谁找到了相关句子。出示句子：我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。谁能读出这种伤心的心情？指名读、评、再读。（没有找到风筝，我们不但伤心，还很沮丧。文中哪个词很好地表达出了这种感情呢？教师适时出示词语“垂头丧气”）。我们都哭了，我们都垂头丧气的，为了一只什么都不像的风筝，我们为什么会这么着急，这么伤心？（指板书）2、原来，这不仅仅只是一风筝，它让我们快乐，也让我们伤心。这只寄托了我们这么多情感的风筝到底有没有找到呢？（课件出示课文最后一段），我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟” 学生齐读。读完后你发现了什么。你觉得作者省略了什么？3、小组讨论：“我们”在水磨坊那儿能找到心爱的“幸福鸟”吗？ （相机指导朗读）不管最后风筝有没有找到，但是孩子们对于快乐、幸福的追寻是永远不会停止的。齐读这段话。五、小结拓展：1、同学们，今天我们和书中的小朋友一起做风筝、放风筝、找风筝。看看，他们做风筝的时候心情十分快乐，因为他们心中充满了憧憬和希望。放风筝的时候更是开心，而当风筝丢了的时候，大家都非常着急，非常伤心。因为，这不仅仅是一只普通的风筝，更是寄托了他们的憧憬和希望，是他们的“幸福鸟”。所小伙伴们放飞的不仅仅是风筝，