小-班-一-日-活-动-安-排-表

小小 班班 一一 日日 活活 动动 安安 排排 表表 秋季 秋季 内容内容 时间时间 内内 容容 课程类型课程类型 与与 组织形式组织形式 操作提示操作提示 7 7 3030 9 9 0505 游戏活动 生活活动 来园活动 自 主性游戏 点心 等 以生成为主 个别 7 30 8 00 为来园活动 部分已来园的幼儿 可自主参加观察整理活动 8 00 左右开展自主性游戏 鼓励幼儿自主选择 参与活动 教师以观察为主 了解不同幼儿活动 状态 情绪 发展水平与特点 组织分散早点 关注幼儿洗手习惯及擦嘴习惯 9 9 0505 1010 1010 运动活动 运动 区活动 律动早 操 生活活动 预设与生成相 结合 集体 小组 个别 幼儿有按自己的兴趣 需要自由选择器械 玩 法 玩伴以及时间和空间的权利 重视发现 支持幼儿富有创意的玩法 关注幼儿的运动量与出汗情况 及时调整幼儿 的衣服 环节时间提示 环节时间提示 9 9 4545 放音乐做操 放音乐做操 1010 1010 1010 5050 学习活动 游戏活动 集体 小组 个别 以预设的主题内容为主 依据教参及班级幼儿 的兴趣 需要与发展 自由活动中教师对幼儿的兴趣 需要应予以支 持与关注 但不要过多介入 做幼儿的玩伴 1010 5050 1414 5050 生活活动 自由 活动 盥洗 午 餐 午餐后的休 息 午睡准备及 午睡 起床后的 整理 盥洗 点 心 预设与生成相 结合 集体 小组 个别 时间分段和各项活动的衔接应根据具体情况安 排 幼儿可轻松 自然地进入各项活动中 让幼儿根据自己的能力 学着自我安排 自我 调节时间与行为 教师不宜催促与指责 并能因 人而异地予以必要的帮助和指导 环节时间提示 环节时间提示 1111 0000 左右组织午餐活动 左右组织午餐活动 1111 3030 左右组织餐后散步活动 左右组织餐后散步活动 1212 0000 左右组左右组 织午睡活动 织午睡活动 1414 1010 左右起床 左右起床 1414 5050 1515 1515 运动活动 户外 体育游戏 预设与生成相 结合 集体 小组 个别 在预设性体育活动中 有集体也有分散活动 教师应给予幼儿充分选择玩伴 器械 玩具及时 间空间的自由 在户外运动时 当幼儿大胆地自由选择 有创 意地自然表现时 教师应予鼓励 1515 1515 1515 4545 游戏活动 以生成为主 个别 小组 以建构 表演游戏为主 也可适当组织规则游 戏 幼儿自主选择活动内容 教师以观察为主 了 解不同幼儿的发展水平与特点 1515 4545 生活活动 离园 准备 整理仪表 离园 以预设为主 集体 个别 离园前 可和幼儿一起回忆一日活动中最愉快 的事 吸引幼儿第二天以愉快的情绪来园 进行生活自理能力的指导 如 找到自己的衣 服与玩具等 引导幼儿有礼貌地有序离园 并与家长做简短 交流 备注备注 此作息安排仅作为参考 教师在开展活动时 可以根据实际情况进行灵活的调整 以满足幼儿的发展需要为原则 中中 班班 一一 日日 活活 动动 安安 排排 表表 秋季 秋季 内容内容 时间时间 内内 容容 课程类型课程类型 与与 组织形式组织形式 操作提示操作提示 7 30 8 55 游戏活动 生活活动 以生成为主 个别 7 30 8 00 为来园活动 部分已来园的幼儿可自 主参加观察整理活动 游戏活动的材料由教师预设 教师要在观察幼儿活 动的基础上 不断调整游戏材料 体现材料的层次 性 教师可根据需要进行过程性讲评或集体性讲评 8 50 9 50 运动活动 运动区活动 律 动早操 生活活动 预设和生成相 结合 集体 小组 个别 在区域性运动中 可引导幼儿一起创设运动情境 教师应给予幼儿充分的选择器械 玩具的自由 在运动前后应指导幼儿及时穿脱衣服 系好鞋带 适量喝水 在运动中教师应精神饱满 给幼儿以示范 指导幼儿穿脱整理衣服 小便 洗手 尽量体现宽 松 有序 环节时间提示 环节时间提示 8 8 5050 放音乐做操 放音乐做操 9 50 10 50 学习活动 游戏活动 预设与生成相 结合 集体 小组 或个别 以预设的主题内容为主 依据教参及班级幼儿的 兴趣 需要与发展 学习活动后孩子自主休息及活动 10 50 14 50 生活活动 餐前准备 午餐 餐后散 步 午睡 整理 点心等 以预设为主 个别 集体 做好餐前准备 营造进餐氛围 观察 照顾幼儿 进餐 随时满足个别幼儿的需求 组织餐后自由活动和散步 捕捉有价值的教育信 息 做好睡前准备 细致地观察 照顾好每位幼儿 起床时观察幼儿情绪 体征有无异常 指导 帮助 幼儿整理 环节时间提示 环节时间提示 1212 0000 午睡 午睡 1414 1010 起床起床 大大 班班 一一 日日 活活 动动 安安 排排 表表 秋季 秋季 14 50 15 20 运动活动 以预设为主 集体 个别 集体性体育游戏与自主性游戏相结合 在户外活动时 教师应予以鼓励 鼓励幼儿自由 组合进行活动 也可安排野趣活动 15 20 16 00 游戏 学习 活动 以生成为主 个别 小 组 集体学习活动以预设主题内容为主 主要围绕幼 小衔接开展相关活动 关注良好学习兴趣和习惯培 养 个别化学习 或游戏 活动中幼儿自主选择活动 内容 教师以观察为主 了解不同幼儿的发展水平 与特点 在观察中 可简单记录幼儿活动内容 状 态和行为 以便分析研究 为预设性活动积累素材 为支持幼儿的自发生成活动提供依据 当幼儿自主形成有价值的经验时 教师要予以关 注和扶持 1616 0000 生活活动 离园准备 整理仪表 离 园 以预设为主 全班 引导幼儿交流一天的感受 询问明天有何要求 整理衣物 做到有序安静 引导幼儿有礼貌的有序离园 并与家长做简短交流 备注备注 此作息安排仅作为参考 教师在开展活动时 可以根据实际情况进行灵活的调整 以满足幼儿的发展需要为原则 内容内容 时间时间 内内 容容 课程类型课程类型 与与 组织形式组织形式 操作提示操作提示 7 30 8 50 生活活动 运动活动 区域性运动 律 动早操 以预设与生成 相结合 集体 小组 个别 7 30 8 00 为来园生活活动 部分已来园的幼儿 可自主参加整理 照顾自然角等活动 在区域性运动中 可引导幼儿一起创设运动情境 教师应给予幼儿充分的选择器械 玩具的自由 在运动前后应指导幼儿及时穿脱衣服 系好鞋带 提醒适量喝水 在运动中教师应精神饱满 给幼儿以良好的示范 环节时间提示 环节时间提示 8 8 4040 放音乐做操 放音乐做操 8 50 9 50 生活活动 点 心等 游戏活动 以生成为主 个别 指导幼儿穿脱整理衣服 小便 洗手 吃点心 尽 量体现宽松 有序 游戏活动的材料由教师预设 教师要在观察幼儿活 动的基础上 不断调整游戏材料 体现材料的层次 性 教师可根据需要进行过程性讲评或集体性讲评 9 50 10 50 学习活动 游戏活动 以预设与生成 相结合 集体 小组 或个别 以预设的主题内容为主 依据教参及班级幼儿的 兴趣 需要与发展 自由活动中教师对幼儿的兴趣 需要应予以支持 与关注 但不要过多介入 做幼儿的玩伴 10 50 14 30 生活活动 餐前准备 午餐 餐后散 步 午睡 整理等 以预设为主 个别 集体 做好餐前准备 营造进餐氛围 观察 照顾幼儿进餐 随 时满足个别幼儿的需求 组织餐后自由活动和散步 捕捉有价值的教育信息 做好睡前准备 细致地观察 照顾好每位幼儿 起床时观 察幼儿情绪 体征有无异常 指导 帮助幼儿整理 指导幼儿穿脱整理衣服 小便 洗手 吃点心 尽量体现宽松 有序 环节时间提示 环节时间提示 1212 0000 午睡 午睡 1414 1010 起床起床 14 30 15 20 运动活动 生活活动 点心 以预设为主 集体 个别 集体性体育游戏与自主性游戏相结合 在户外活动时 教师应予以鼓励 鼓励幼儿自由 组合进行活动 也可安排野趣活动 运动后稍事休息喝水 午点 15 20 16 00 学习 游戏 活动 以生成为主 个别 小 组 幼儿自主选择活动内容 教师以观察为主 了解 不同幼儿的发展水平与特点 当幼儿自主形成有价值的经验时 教师要予以关 注和扶持 在观察中 可简单记录幼儿活动内容 状态和行 为 以便分