对高中历史课前预习低效的策略研究

对高中历史课前预习低效的策略研究 尚志中学 许海萍 一 发现问题 高一开学两个月我们学校进行了文理分科 进入文科教学后 首先就要引 导学生形成一定的学习习惯 比如要课前预习 课上主动参与课堂活动 课后 能及时保质的完成作业 经过几节课的观察 我发现同学们对于课上问题的参 与 讨论 回答都挺积极踊跃的 课后作业也能按时完成 唯独课前预习这部 分完成的不好 比如 我布置了下节课要讲的必修一第四单元 15 课辛亥革命 之前强调了这一课的重要性 并且这课在初中同学们也都接触过 所以我只说 了课后要预习 上课我就要检验同学们的预习情况 结果上课的时候我就问了 一个应该通过预习后就能说出来答案的问题 问题是这样的 请同学们说出辛 亥革命期间发生了哪些大事 可是同学们的反应令我大失所望 大家都赶紧低 头看书去寻找 过了一会儿才有稀稀拉拉几个同学相继说出 但还不够全面 我很讶异 难道同学们没预习吗 但他们的回答却是异口同声说预习了 那为 什么却答不出这个简单问题呢 这个问题引起了我的思考 我决定找出问题存 在的原因然后 对症下药 二 了解问题产生的原因 通过和几名课堂上参与积极性比较高的学生谈话 了解到对于老师布置的 作业 是写的作业才去重视 因为老师要收要批改 而对于预习新课这样的作 业 有一部分同学会忽视 更有甚者会不把它当回事 根本不去预习 他们想 反正上课时也要学 现学现看不就得了 懒得抽出时间去预习 还有的同学做 到了课前预习 但是只是看了一遍教材 基本上不会动笔去勾画主干知识 也 不会对自己不理解的地方做标记 所以刚看完时会有点儿印象但也没形成一定 的认识 所以到课上连简单的问题也答不出了 三 采取的措施 鉴于以上问题的存在 我决定多想几个方法运用在课前预习上 因为课程 内容有差异 所以预习方法也要因课而设 一 印发导学案 引导学生阅读教材 并且导学案中的填空利于激发学 生对重点知识的感知 同时导学案的设计是将教材做了整理 所以也有利于学 生把握课文主线 比如讲到必修一 20 课新民主主义革命与中国共产党一课 这 节课内容庞大 相当于其他课的三四倍的内容 学生自我阅读时会觉得像一团 乱麻 事件繁多 看过一遍教材基本上说不出来几个知识点 所以这种课预习 时用导学案就显得尤其合适 教师可将新民主义革命分成四个阶段 分别为建 党和大革命时期 1921 1927 年 国共十年对峙时期 1927 1937 年 抗日 战争时期 1937 1945 年 解放战争时期 1945 1949 年 再将每个阶段的 主要事件列出 让同学们去找出每个事件的背景 内容 意义等 这样学生在 预习时就有了方向 通过导学案学生明确了本课的线索 各个知识点之间的联 系 所以在新课学习中就会有的放矢 达到事半功倍 课堂效率自然提高 二 问题预习法 引导学生阅读教材时去提炼 概括历史问题 从而提 高对材料解析题中材料的阅读归纳的能力 这些问题可以是老师针对教材的主 要内容设置 不用多三四个就可以 或者可以布置教材的自我测评中的题 比 如必修一 26 课新中国外交 老师可以布置几个问题 一 新中国成立初期 50 年代 外交政策及外交成就 二 20 世纪七十年代的外交成就 三 改革开放 以来我国开展国际交流与合作的表现 四 我国怎样维护世界和平 促进共同 发展的 带着这样的问题预习学生就会有目的的去阅读 整理答案的过程也可 锻炼学生概括的能力 再比如必修三 23 课毛泽东与马克思主义的中国化 教师 可布置课后的自我测评题 一 毛泽东思想的内容 有什么特点 二 毛泽东 思想对近现代中国产生的影响 这两个问题将本课的重点内容揭示出来 学生 通过阅读能够找出 课上就会相对轻松 三 用练习题辅助预习 一般的教学思路都是先学新课 然后再做题 或课上几个选择题或课下一套选择及材料题 但对于简单的课节来说 可以尝 试先发练习题 然后学生阅读教材后做题 做题时学生会对题中出现的教材的 知识点进行再阅读学习 以确保练习题能够选出来 这样能促使学生去发现书 中易出题的知识点以及出题的方式 这样的话课上学生会特别仔细地听题中出 现的知识点 精力集中 但这样就需要老师在选题方面注意 要涵盖这节课的 重点知识点的练习题 比如必修一 23 课祖国统一的历史潮流就比较适合这样方 式预习 四 制定知识结构图 就是通过预习 把所学的内容列成不同形式的并 具有逻辑联系的纲要结构 使之脉络清晰 层次分明 这种方法对于学生来说 是比较难完成的 最初列的大纲可能缺了一部分知识点 或者体现不出历史事 件的要素 可能直接把自己认为重要的知识点写出来而没有形成体系 这需要 老师的点拨 可以在平时教学中渗透一些历史事件的要素 比如大体上讲一个 历史事件时 一般都会围绕背景 过程 内容 结果 性质 影响等几方面要 素去叙述 所以慢慢地学生就会利用这些要素列知识结构图 而这种纲要结构 可以是用大括号形式 也可以是各种图形 比如香蕉形状 小熊形状等 鼓励 学生创新结构图的形式 促使学生更喜欢列知识结构图 四 学生的改变 经过一段时间的实践 学生的课前预习效率大大提高 不同的课运用不同 的预习方式 尤其是制定知识结构图这种方式 锻炼了学生分析教材 提炼知 识点 概括归纳的能力 每次布置知识结构图预习方式后 课上都会找一二位 同学到黑板上画出来 针对一些绘制比较好的 知识点概括比较准确的结构图 我们都会在课上直接使用 这样更加激发了学生绘制知识结构图的兴趣 绘制 的也越来越好 而课堂上这个模块的时间省掉 这样会有更多时间去练习 去 深入探讨重难知识点 课堂效率也相应地提高了 五 反思和讨论 这些课前预习的方式在不断地实践着 的确取得了一定的成效 课堂上大 多数同学都能跟上老师的思路去探究每一课的内容 同学们在课上也会针对自 己预习时遇到的问题进行探讨和向老师提问 课堂的气氛很活跃 同学们求知 欲很