浅谈新课程高效课堂教学中存在的问题及改进措施

浅浅谈谈新新课课程高效程高效课课堂教学中存在的堂教学中存在的问题问题及改及改进进措施措施 内容摘要 新课堂教学是教育教学工作的中心 要以课堂为主 阵地以教学为主渠道以课程实施为核心内容努力打造高效课堂 教师要精心备课 做到 三讲 三不讲 做课堂教学真正的组织 者 引导者 对学生进行必要的启发引导 鼓励学生大胆发言 教 师要灵活运用各种教育方法 注重学法的指导做到因材施教 关键词 新课程 高效课堂 问题与措施 一切教育改革的重心在于提高课堂效率上 真正的高效 率的教学就是师生用最短的时间获得最大的效率 高效课堂 作为一种理念 更是一种价值追求 一种教学实践模式 课程实施以来 教师的教学方式和学生的学习方式有了 明显的转变 重视学生参与 合作学习 主动学习 探究性学 习等成为课堂教学的重要学习方式 课堂教学效率有了显著 提高 但是 在新课程改革的新形势下 繁琐的教学理论 花 样翻新的教法 形形色色的形式主义充斥着我们课堂 我认 为如何正确认识和处理好这些问题 使问题逐步得到解决 才是不断提高课堂教学效率 促进学生全面发展的关键 问题一 教师讲的太少 轻效果 重形式 学生合作学习 有效性差 小组合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一 在形 式上成为有别于传统教学的明显特征 在课堂教学过程中 绝大部分教师有意识的把这种学习方式引入到自己的课堂 当中 但还存在很多问题 1 教师提供的问题没有合作学习的价值 学生自主学习 就可以解决 但教师还要组织学生合作 2 为合作而合作 什么样的课 什么样的问题都合作 3 有的小组合作学习流于形式 看起来在争论 场面非 常活跃 其实偏离了主题 4 合作学习成了优生表演的舞台 学困生被撇在一边 无人过问 成为合作学习的牺牲品 方法措施 1 教师要做到 三讲 三不讲 三讲 即 讲易混点 讲易错点 讲易漏点 三不讲 即 学 生自己已经会了的不讲 学生自己能学会的不讲 老师讲了 学生怎么也学不会的不讲 各小组展示学习讨论成果 教师 及时点评归纳 指导学生归纳 总结方法规律 形成知识结 构 需要记笔记的要做明确强调 避免学生自学的知识片面 零碎 残缺 2 教师要做课堂教学的组织者 引导者 在具体课堂教学操作中 教师一定要注意克服 教师话 语霸权 的惯性 把 课堂 变 学堂 把课堂还给学生 教师 是课堂教学的组织者 引导者 互动 知识是学生 学 的 不 是 教 会的 教师的课堂语言不是讲知识的 是引导 组织学 生学习的 但多维互动不是为了课堂的热热闹闹 而是以 高效 为出发点和归宿点 以引发学生积极主动的思维活动 为目的 教师随时进行引导 点拨 强调 提升 以拓宽知识 面 加深对知识的理解和运用 课堂上 学生的学习好比是 在驾驶汽车 而教师好比是 路标 任务就是引导学生走上 高速公路 不走 岔路 3 教师应对学生进行必要的启发引导 鼓励学生大胆发 言 在进行小组合作学习时 教师要教育学生学会尊重别人 要认真聆听别人的发言 要教育学生成功的合作学习既要有 统一的学习目标 又要心中有他人 有自我牺牲的精神 多 为他人 集体着想 要教育学生要对自己的表现有信心 不自 卑 要主动参与学习 这些思想品德教育是合作学习成功的 很重要保证 也是合作学习的目标之一 4 教师要精心设计合作讨论的问题 认真准备教具 尽 量减少干扰因素 合作学习的内容要围绕 三维目标 精心设计 太简单了 没有合作的必要 太难了学生解决不了 教具也要认真准备 尽量减少教具学具的缺点 使它们能真正帮助学生学习 5 做到科学分组 谈论时间充分 在分组时 应尽量做到科学合理 可考虑两个方面 一是 争取小组间的零差距 做到每个小组的实力相当 二是组内 成员的异质互补 就是将有各种特长的学生放到一个组内 让他们取长补短 尽量做到最佳组合 针对多数学生的胆怯 怕说话的现状 可以采用小组讨论 有利于发挥集体的力量 来解决问题 教学中教师应适时地引导学生从自行研讨转向 小组讨论 将主动权交给学生 其形式可以是同座二人 前 后四人 分组讨论 全班讨论等多种方法 分组中还可以按 学习水平层次 同层分组或搭配分组 采用何种形式 要根 据教学内容和学生实际 这样可以活跃学生思维 培养创新 的敏捷性 多端性 此外合作学习和交流需要时间上的保障 在经过学生 充分讨论交流后形成小组意见 教师选取几组不同的具有代 表性的小组 让他们选派代表在全班交流研讨结果 对结论 修改 补充 完善后 取得共识 通过这样的自行研讨 自行 分析及广泛交流 不仅能使学生从研讨中体验获取知识的过 程 感受成功的喜悦 而且能使学生的语言组织能力 口头 表达能力得以大大提高 问题二 由 满堂灌 走向 满堂问 只要能让学生的思维总处于活跃状态 积极地探索知识 并试图将刚刚获得的知识转化为能力 我认为 这就是一节 高效的课 成功的课 因此在课改实验中 那种以教师为中 心的 满堂灌 式的课堂教学现象已不复存在 遗憾的是 取 而代之的却是一种典型的 满堂问 式的教学 在这种 满堂 问 的支配下 教师在课堂上连续提问 或是非问 或选择问 或填空问 或自问自答 学生则习惯性地举手 仓促地回答 问题 或置之不理 保持沉默 对于学生的回答 教师也只作 简单的肯定 否定 或不置可否 然后自己补充讲解 再提出 问题 这种 满堂问 的教学 表面看去 学生似乎是在主动学习 但其实质仍然是以教师为中心 教师预设好结论 然后千方 百计引导学生猜测 并以预先设定好的答案为最终目标 以 此锁定学生的思维 这种 满堂问 的教学方式 其实仍然是 一方强引灌输 一方消极接受的方式 与新课程中理念是背 道而驰的 方法措施 从 满堂灌 到 满堂问 应该说是一种教学方法的革新 但 满堂问 决不是我们追求的目标 课堂提问的最终目的是 激发学生思考的积极性 使学生养成善于思考的良好习惯 从而提高学生的思维品质 思维能力里是一切智力活动的基 础 课堂提问是开启学生思维闸门的一把金钥匙 但是提问 不要太碎太杂 切忌 满堂问 教师要善于根据具体教育情景 灵活运用各种教育方法 发现和培养创新人才 成为学生创造潜能的开发者 在组织 课堂教学的各环节中 教师要时刻牢记学生才是课堂教学的 中心 要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法 课堂 教学的效果 最终要体现在学生身上 只有通过学生的亲身 实践和领悟去获得知识 才是最佳学习途径 因此 教学过 程中 要彻底改变 注入式 满堂灌 教师讲 学生听 把知 识强行 塞入 学生大脑的传统教学模式和观念 教师要由 演讲者 转变为 编剧 和 导演 要像导演给演员说戏那样 创造一种使学生能真正处在做中学的情景 促其自觉 积极 地学习知识和思考问题 当然 我们不仅仅要关注学生双基 的掌握 更要在课堂中以幽默风趣 富有感染力的语言及事 例激发学生学习的兴趣 培养他们学习的信心 促进三维目 标的全面达成 为此 教师要把握两个关键 首先是设计问题要找准切 入点 这个切入点能开启学生的心智 激活学生的思维 引 发学生进行深层的多向的思考与探析 其次 起点不宜过高 要符合学生的认知水平 所提问题要保证学生跳一跳就能够 摸到 问题三 学困生关注不够 学习方法指导不到位 课堂教学中教师不注重学习方法的指导 学生独立解决 问题 自主学习能力差 课堂效益低 集中表现在优生对学 习内容吃不饱 学困生吃不了 互相制约 教师无法科学配 置讲授与练习的时间 无形浪费了课程资源 方法措施 1 教师要因材施教 教师要下力气研究不同程度学生的实际需求和心理发 育水平 对不同学生完成任务的难度和所需的时间应有一个 客观的评价 在教学目标确定上要指定从易到难的具体要求 在施教中多进行铺垫引导 降低难度 让学生顺利实现旧知 识到新知识的迁移 2 真正做到授之以 渔 高效课堂需要科学的学法指导 在教给学生多种学习方 法 比如尝试练习法 学具操作法 推理判断法 分析综合法 等 先从一种基本的方法入手锻炼学生的能力 然后大胆尝 试其他好的学习方法 提高解决问题的能力 3 走进学生 认真指导 在课上和课后 老师和学生能有个别交流 特别是对于 落后的学生 了解他的学习困难 进行指导 从而促进学生 有效学习 在有效学习当中得到发展和提高 4 适当的激励机制 课堂要面向全体学生 培优补差工作不是课后的工作 而是课堂教学的重要内容 有事实表明 利用课余补课的学 生的成绩并不比不补课的学生成绩好 因此 加强课堂教学 中的培优补差工作 尤其是补差工作尤其值得我们重视 补 差 首先是 治懒 差生之所以成为差生的原因首先是 懒 包括思维上的懒和练习中的懒 思维上的懒常常表现为学习 过程中的心不在焉 注意不集中 练习中懒的表现为练习速 度慢 作业完成不及时 家庭作业拖拉等 针对以上情况 分 别要施之有效的措施 在课堂中加强 快速提问 增加提问 的密度 把一些略简单的问题请差生回答 让他们形成一定 的自信心 二是给他们板演的机会 让他们养成良好的练习 习惯 三是课堂作业堂堂清 教师要严格监督 不给他们抄袭 的机会 四是