《说声“对不起”》教学设计之二

第 1 页 共 6 页 说声说声 对不起对不起 教学设计之二教学设计之二 一 教材分析 说声 对不起 是北师大版语文义务教育课 程标准试验教科书 三年级上册第五单元 我们 和我 中编排的第三篇主体课文 学习本单元可以使 学生真切地意识到自己的成长 能够在学习 生活中 更多地去关注集体 关心他人 克服缺点 不断进步 教材选取了 说声 对不起 这篇课文 是经常发 生在学生们中间的一件平凡的小事 我 不小心 手中的铅笔把同学陆叶的下巴划破了 老师让我向他 道歉 可我说不出口 最后 在老师 同学的鼓励下 我克服了心理障碍 大声向同学说了声 对不起 这个故事告诉大家 讲文明 懂礼貌是一个小学生应 有的好品质 从课文中 咱们不难看出小作者是一个 自尊心很强 比较内向的孩子 对于这样的孩子 我 们教师要有足够的耐心 给他一些鼓励 尽力给他创 造一个相对宽松的环境来认识自己的错误 同时也教 育学生要学会宽容别人 给别人改过的机会 课文共 9 个自然段 第 1 自然段介绍自己的一个 特点 向别人承认错误比挨二十大板还难受 为下文 第 2 页 共 6 页 的神态和心理活动描写埋下伏笔 但那一次 我超 越了自己 这一句承上启下 引出了下面的故事 第 2 8 自然段是文章的主干部分 我不小心划破陆叶的 下巴 在老师和同学们的鼓励下 我终于超越了自己 勇敢的向陆叶说了对不起 课文重点抓住了小作者在 整个事件中的神态和心理描写 体现作者的内心世界 事情刚一发生 小作者的神态是 我一时不知所措 窘得满脸通红 我支支吾吾说不出一个字 泪水 在眼眶里直打转 可见小作者不小心做错了事情 心里非常紧张 害怕 老师没有批评我 只让我向同伴道个歉 这时 课文抓住了人物的心理活动描写 教室里静得出奇 我知道大家都在等我开口 可不知怎的我的嗓子眼儿 里像堵了块石头似的 连一个字都吐不出来 我愣愣 地站在同桌面前 不敢看任何人的脸 但我能感觉到 老师正期待的看着我 老师啊 您为什么非得让我开 口呢 我又不是故意的 在心里 我不知道已经责备 自己多少遍了 这段心理描写 写出了当时小作者 的感受和矛盾心情 很符合人物的心理 是引导学生 联系自己的生活实际进行体会 产生情感共鸣的好素 材 在老师 同学的鼓励下 我经过了一番思想斗争 鼓起勇气 超越自我 勇敢地说出 对不起 第 7 第 3 页 共 6 页 自然段涉及到 语文天地 中一个比较句子的联系 第 9 自然段没有过多的渲染 很平淡自然的收尾 更 加强了文章的真实性 课文以第一人称叙事 语言朴实 直白 贴近学 生的生活实际 便于学生结合自己的生活实际 将心 比心 理解小作者当时的心情 产生情感共鸣 达到 教育的效果 二 学情分析 在识字方面 三年级的学生已经具有了一定的识 字基础 已经掌握了一些识字的方法 能正确运用音 序和部首等查字法 认字 能根据汉字的特点集中成批地识字 已经具有独 立识字的能力 并且三年级的学生有笔画笔顺等方面 的基础 间架结构的意识 初步能自己去探究 体会 感受汉字的形体美 本课生字较多 预习时引导学生 借助拼音或来读准字音 识字教学可以分类进行教学 如 陆陈眶秒 可联系实际理解字义 挨超窘措谅犹豫 在学习课文时结合语言环境 理解字义 在阅读方面 基本能做到独立阅读 初步形成较 好的阅读习惯 知道朗读时要做到正确 流利 有感 第 4 页 共 6 页 情 能做到默读时不出声不指读 听话说话时能努力 做到耐心倾听 听懂别人的讲话内容 说话时态度比 较大方 能用普通话表述自己的观点和看法 基于这 一阅读基础 分析课文时可以引导学生抓住小作者的 神态 心理描写 体会人物的情感世界 从语言到情 感 体会人物的感受 培养学生的语言感悟能力 并 通过朗读把体会到的感受表达出来 学习本课时 学生已经有了基本的理解基础 故 事内容与学生的生活实际密切相关 学生有了一定的 实践感知 在二年级下册学生学过 讲信用 单元 通过两篇主体课文的学习 学生懂得在与人交往时要 讲信用并能落实到实际行动中 教育学生对别人负责 学会与人相处 本单元第二篇主体课文 画里少了什 么 学生明确在集体生活中 要学会分工合作 齐心 协力才能做好事情 三 教学目标 双基目标 综合运用多种方法进行识字 认识 15 个生字 区分多音字的读音 能正确 规范 整 洁地书写 12 个生字 能力目标 1 能正确 流利 有感情的朗读课文 2 能找出文中找出描写人物神态和心理活动的 第 5 页 共 6 页 句子 体会 我 紧张 害怕 矛盾的心情 3 通过讨论交流 明白一个讲文明 懂礼貌的 小学生做错了事就应该主动道歉 承认错误 感情目标 引导学生在学习 生活中养成良好的 行为习惯 从小做一个讲文明 懂礼貌的好学生 教学重难点 通过读课文 理解课文内容 通过 讨论交流 明白一个讲文明 懂礼貌的小学生做错了 事就应该主动道歉 承认错误 并内化到自己的行动 中去 四 教学设计 教学本课 可以分几个版块 第一版块 生活入手加情境创设 导入新课 课前 可以让学生收集文明用语 并说说这些文 明语言分别在什么情况下使用 也可以播放有关文明 礼貌方面的录像 创设一种情景 引导学生谈谈自己 的感受 为学习课文时体会人物的心理活动作好铺垫 第二版块 自读课文 了解故事内容 可以在学生初读课文后 课件出示课文的主要内 容提示 课文讲述了 我 不小心 老师让我 可我 最后 通过这样一个主要内容的提示 来帮助学生 第 6 页 共 6 页 来了解课文 抓住文章的主干 同时也逐步渗透主要 内容的概括方法 第三版块 激发讨论 体现个性理解 本课的内容与学生的实际密切相关 在深入引导 学生理解课文时 让学生抓住小作者的神态及心理活 动 体会作者的心情 也可以抓住小作者的表现 开 始是什么样的 后来怎样 组织讨论 由开始 我 说不出口 到后来我大声说对不起 是什么力量让他 这样做 通过讨论 让学生展示自己个性化的理解 第四版块 自由选择片断朗读 进一步体会和感 受人物的神态和心理活动 课文的神态和心理描写刻画得细致入微 在学生 理解的基础上自由选择朗读 把自己的理解