鲁教版(2012秋季版)九年级化学第二单元__第四节元素__教案.doc

课型：新授 课题：第二单元 探秘水世界 第四节 元素 第一课时课标要求：1、让学生认识元素的存在，形成元素的概念，会正确区分元素和原子，知道元素的简单分类。2、学生学会元素符号的正确写法，了解元素符号所表示的意义，逐步记住一些常见元素的名称和符号内容和学情分析： 学生以前可能不曾体会绘画、做标记、书写各种文字都是在使用符号实现对事物的记载和与他人的交流，没有体会使用符号给人类带来的便捷。当他们知道构成大千世界形形色色的物质的元素不外乎一百多种，每一种元素都有一种特定的便于书写和交流的符号，学会了这些符号和运用这些符号表示多样化的物质的规则，就可以与全世界的人方便地进行学术交流！他们可能会对学习充满兴趣。学习建议： 学习过程中多结合实例、多做练习，在反复练习中加深理解和巩固，使所学的概念得到比较清晰的对比、区分和归类及规范地书写元素符号。为了提高学习兴趣，减轻对枯燥无味的元素符号的记忆负担，学习过程中组织一些有趣味的活动，如元素符号游戏记忆等。学习目标：1.知识与技能（1）能对常见的物质进行简单分类，并能从组成上区分单质和化合物。（2）记住一些常见元素的名称和符号。（3）能读懂某些商品标签上标示的物质成分为元素。2.过程与方法通过交流和讨论,使学生能清楚的表达自己的观点,形成良好的学习习惯和学习方法。3.情感态度与价值观通过对纯净物和元素的分类，进一步体会分类的思想，学习分类的方法。知识点（重点、难点）：（重点） 1元素的概念。 2元素符号的书写和意义。（难点） 1.元素概念的形成。 2单质及化合物的理解教学准备：分子模型、卡片、元素周期表知识结构：学习过程：教师活动学生活动活动意图课前教师布置研究性课题：1、 利用橡皮泥、泡沫塑料、塑料小球、牙签、铁丝、双面胶等材料在学习小组内动手制作水、氧气、一氧化碳、二氧化碳、二氧化氮等物质的分子模型。2、搜集各种食品的包装盒（袋）。学生亲自动手制作模型、搜集材料。在学生已有的知识的基础上，利用学生感兴趣的问题将学生的思维引向深入，在制作模型的过程中充分感受到原子是有类别之分的，不同的原子大小是不同的，分子具有独特的立体结构等许多微观知识。一、元素活动天地：引导学生阅读并探讨P45：“活动天地”，让学生说说同意谁的观点？并说明原因。课堂展示：1、在学生制作好5个分子模型的基础上，引导学生观察、拆分模型，将相同的原子分别放在一起，在学生的大脑中建立起需要给这一类原子一个统称的认识，顺势概括出元素的概念。2、教师引导学生观察搜集到的食品的包装盒，是学生明确食品多种多样，有效物质也各不相同，但是他们都含有某些元素，其中钙、铁、锌等元素就是所有物质中同类原子的总称。问题一：总结什么是元素？问题二：元素和原子有区别和联系？问题三：物质、分子、原子、元素之间有什么关系？（要求：填写“组成” 、“构成” 或“同种原子”）小组内交流、讨论，进行课堂展示 学生观察、拆分模型，在教师的帮助下形成对元素的认识。学生观察包装盒，对有效成分进行归纳，找出食品中含有的元素种类，通过具体的事例，加深对元素的认识。学生通过拆分模型、结合生活，并通过互相补充得出：具有相同核电荷数的一类原子的总称。学生讨论、合作完成下表：元 素原 子区别元素一般用于说明物质的宏观组成。元素是同一类原子的总称，只表示元素的种类，不说明个数，没有数量多少的含义。元素可以组成物质。原子一般用于说明物质的微观组成。原子指微观粒子。原子可以构成分子，也可以直接构成物质。联系元素的概念建立在原子的基础上，即具有相同核电荷数（即质子数）的一类原子的总称。原子的核电荷数决定元素的种类。学生讨论、合作完成下图引发学生之间的互辩，感受分子、原子、离子的关系给学生提供感性材料分子模型、通过观察、想象、拆分、归类等方式使学生初步形成对元素的认识，初步学会用元素的概念去学习化学通过具体的事例，加深对元素的认识引导学生能大致说出意思即可将左面表格设计成填空的形式，引导学生完成，通过填表感受元素、原子之间的关系。让学生把新旧知识结合，形成知识网，同时通过互助合作的方式，学会学习。【课件展示】地壳里各种元素的含量二、元素符号【讲述】同学们看一看想一想教材第46页图，如果大家这样写元素名称时，一般外国人能认识吗？那什么办呢？为了书写和学术交流的方便，国际上采用统一的符号来表示各种元素。【多媒体展示】（张贴元素周期表） 以元素周期表为研究模本，组织学生合作学习，讨论以下问题。1、 元素符号的书写规律2、 金属、非金属元素中文名称的造字规律3、 熟记20个常见的元素符号对元素符号进行分类（通过纸牌对对碰游戏）4、简要讲解前20号元素（结合图片，下附一）三、元素符号的意义1、板书氧元素符号，大家能从这个符号得到什么信息？2、板书铁元素符号，大家能从这个符号又能得到什么信息？3、师生总结元素符号意义四、单质与化合物在认识元素的基础上对纯净物进行分类。1、自主学习单质、化合物含义，并结合前面学过的混合物、纯净物，绘出树状图。2、列举一些学生较为是熟悉的物质，（多媒体投影）例：干冰、洁净空气、冰水混合物、金刚石、氦气、液氧等先让学生自己试着去分类，并说出分类的依据；组织学生讨论，形成单质、化合物概念。五、课堂小结通过本节课的学习，你有那些收获或疑问？学生观看图片及阅读教材中地壳中各物质的含量，使学生认识物质的种类非常多，而组成这些物质的元素并不多，已经发现的元素只有100余种；并要求学生记住含量最多的前3种元素。利用“养闺女（氧硅铝）”的谐音，帮助记忆。学生观察图片，并感受化学式的作用及意义。学生认真分析元素符号的名称和写法，小组内交流、讨论，形成对元素符号的认识。1、 要求第一个字母大写，后面小写（例：C、Co、Mg）2、 结合课本P47“多识一点”感受元素分类将分别写有元素 符号和名称的纸牌进行对接，看看哪组完成的又快又对通过讨论，后回答：1、表示氧元素；表示一个氧原子。2、表示铁元素；表示一个铁原子；表示金属铁3、（1）表示一种元素；（2）表示该元素的一个原子；（3）有时还可以表示一种物质。学生绘出树状图（树状图，下附二）学生将具体的物质进行分类，形成单质、化合物的概念；通过实验，对概念进行辨析，加深理解。学生在教师引导下将知识进行梳理，形成清晰的知识脉络。让学生阅读有关元素分布的资料，进一步认识我们周围的物质世界是由100余种元素组成的。使学生认识到元素符号也能简明的表示物质的组成，也是国际通用的化学语言。利用新颖的活动，使学生在趣味性活动中掌握元素符号的读写技能，在排列“纸牌”的过程中使学生发现元素符号的书写规律，是学生在符号和它表征的客观事物之间建立联系讨论、归纳元素符号表示的意义充分放手让学生“学”和“做”，让学生独立思考，在参与活动的过程中形成概念。即可加深学生对分类思想的认识，又可帮助提高学生的化学素养。让学生自己整理知识，时刻关注自己的疑问和收获，引导学生进行反思性、发展性自我评价。课堂达标：1、用线把下面元素名称及代表它的元素符号边起来。钠 铁 硫 铁 钡 碳 氮 氯 氖N Fe Ba O S Cl C Ne N2、符号表示的意义（1）“H”表示 ；（2）“2H”表示 。3、下列元素名称或符号书写上都有错误，请改正。（1）猛MN （2）钙CA 3）氯CL （4）镁Ma （5）钠Ne （6）汞HG 4、符号“S”表示 （ ）（A）硫元素 （B）硫的原子核（C）一个硫元素 （D）原子量5、二氧化硫、氧化汞、氧气中都含有 （ ）（A）氧气 （B）氧原子 （C）氧分子（D）氧元素6某药品说明书中标明：本品每克含碘150 mg 、镁65mg、锌15 mg、铜2mg、锰1mg，这里所标的各成分是指 （ ）（A）分子 （B）原子 （C）元素 （D）无法确定7、请你写出你所知道的，分别以A、C、M为字头的元素符号。A ；C ；M 课后作业：完成助学相关习题物质纯净物混合物单质：有一种元素组成的纯净物化合物：有两种或两种以上元素组成的纯净物：有两种无或两种以上物质组成附二：教学反思：1、充分利用现代信息资源，通过百度搜索，准备了许多教学材料如图片、视频等，一方面是学生能更直观、形象地学习元素相关知识，另