复件第三单元（11）

课堂教学设计表课堂教学设计表 学 情 分 析 学生已逐步养成了提前预习的习惯 学生通过学预习 画杨桃 学生在阅读 本课文时划出了好词佳句 在遇到不会的地方作了批注 能对课文中不能理解的 地方提出疑问 如叮咛 想当然等词组 句子 我看到的杨桃根本 的什么东 西 通过阅读 查资料等方法解决问题 课题11 画杨桃授课时数2时间2011 年 月 日 设计 要素 设计内容 教学 内容 分析 这是一篇精读课文 主要讲的是图画课上练习画杨桃时发现的事情 我 根 据自己看到的 把杨桃画成像个五角星的样子 同学们觉得好笑 老师通过这件 事 启发同学们懂得了看问题或做事情的时候 不能凭空想象 要坚持科学的思 想方法 一切从客观存在的实际出发 实事求是 不要轻易下结论 知识 与 技能 1 认识 6 个生字 会写 12 个生字 2 正确读写 叮咛 想当然 前排 靠边 严肃 和颜 悦色 等词语 3 有感情地朗读课文 背诵课文中老师说的那段话 过程 与 方法 学生自读自悟 知道同一个事物从不同的角度看会有所不同 小组讨 论 全班交流 教学 目标 情感 态度 价值 观 理解课文内容 懂得无论是做事还是问题 都应该实事求是 教学 重点 抓住文中重点语句理解课文内容 难点领悟课文 画杨桃 中蕴涵的道理 教 学 分 析 教学 难点 解决 办法 1 一边读书 一边思考 勾画出重点词句 小组合作 探究 通过研讨是学生加深对课文的理解 2 引导学生抓住父亲和老师的话 集体讨论 合作 领悟其中 的含义 教 学 策 略 为完成 画杨桃 这一课的教学目标 以重点词语突破 认真观察 感情朗读 引导学生自主探究等教学方法完成本课教学 学生学法 综合运用已经学过的读书方法 通过 读一读 议一议 画一画 写一写 等方法学习本课 教 学 资 源 生字和词语卡片 教科书第 41 页 教师用书 课件 11 画杨桃 叮 订 钉 嘱 属 幅 福 副 晌 审 伸 熟 热 悦 说 悔 侮 板 书 设 计 11 画杨桃 实事求是 我 老师 同学 人物 语言 神态 动作 心理 同样的事物 从不同的角度观察 结果就不同 教学过程 第 一 课时 教学环节 教学内容 教师活动学生活动 预期效果 媒体使用 一 联系生活 导入新课 同学们已经三年级了 是 不是觉得自己长大了 我们所 说的 长大 不光是指年龄 大了 个子高了 主要是懂事 了 是谁让我们不断地懂事 是生活 它不声不响地告诉我 们怎样做人 怎样做事 生活 是我们的老师 今天我们学习 画杨桃 这篇课文 出示 文中杨桃插图 这是一次图画 课时 看看课文中的 我 从 画杨桃这件事中明白了什么道 理 学生听谈话 引起思考 有谈话 和图片到入 激发学生的 阅读 二 自读自悟 1 板书课题 问 了解 杨桃吗 读读我们的 资料袋 看谁能最快地了解 2 出示生字 3 提出关键问题 我 是怎样画杨桃的 同学们怎样 评价 我 的画 老师怎样做 怎样说的 1 读 资料袋 并用记 忆内容 2 自读课文 读正确 流利 认读生字 3 思考问题 引导学 生充分地朗 读 自读自 悟 然后围 绕重点 难 点在小组和 解决问题 培养学生合 作学习的习 惯 三 汇报交流 1 指名读课文 相机指导读 流利 2 指名读生字 3 指导交流课文内容 4 简单的问题请学生读书解 决 当时解决不了的留待进一 步读书解决 1 个别接读课文 2 认读生字 并说说还在哪 些词中见过它们 3 小组间说一说 全班交流 4 提出自己的疑问 给学生 充分的时间 交流 留足 发挥 展示 的空间 四 指导书写 生字 提示学生一些记字方法 注意 区分形近字 重点指导 肃 悉 认读生字 记忆生字 书写生字 加强对 学生字 词 的引导 有 利于学生的 积累 教学过程 第 二 课时 教学环节 教学内容 教师活动学生活动 预期效果 媒体使用 一 复习导入 1 师谈话 上节课我们已初 步学了 画扬桃 这篇课文 回顾以下文中有哪些人物 作 者在画杨桃时发生了哪些事 老师是怎样引导的 这节课 我们继续学习这篇课文 2 出示课题 看看这节课要 解决哪些问题 怎么解决 1 回顾课文内容 交流对课 文的总体影象 有趣的 有教 育意义的内容 2 提出问题和自己的预想 明确教学目标 抓住重点词句 理解课文 明确目 标 提高效 率 二 朗读 课文 体 会句子 1 出示父亲的一段话话 1 明白父亲 教诲 的意 板书 实事求是 2 再读 看看文中有哪些 人物 你喜欢文中的哪个人 是怎样描写的 3 组织交流 相机点拨 引导体会文中的 我 1 我做了什么事 是怎样 做的 为什么会把杨桃画成了 五个角的什么东西 出示 课件 我 做的事 用因为 所以 句式总 结原因 2 试试看 这段话该怎样 读 强调 前排靠边 正对着 我 根本不像 五个角 认认 真真 老老实实 准确 3 在课文中 我 会 有哪些心情的变化 猜猜看 1 边读边思考问题 1 通过反复读 学生能体 会出父亲教育 我 要实事求 是 不能想当然 2 讨论 抓住人物语言 动作 神态和心理来写的 3 交流 体会文中的 我 1 在文中勾画 体会原因 我 的座位在杨桃正对着的 地方 我看到的杨桃像是五角 星 我认认真真地看 老老实 实的画 用因为 所以 句式总 结原因 2 朗读 评议 体会 我 的情感变化 3 想像 我 心情的变化 体现精 读课文教学 中读正确 读流利 读 出感情的教 学步骤 整 体感知课文 领悟同 样的事物从 不同的角度 来观察 结 果就不同 设身处 地与 我 感受 深刻 体会 我 的思想感情 教学过程 第 二 课时 教学环节 教学内容 教师活动学生活动 预期效果 媒体使用 4 我 从中得到什么 出示课件 父亲和老师的两 段话 引导体会文中的 同学们 1 你抓住了哪些关键词理 解 哈哈大笑 抢着回答 4 对比两段话 理解教诲 指的什么 同样的事物 从不同的角度观察 结果就不 同 体会文中的 同学们 1 交流 体会关键词的意 思 朗读同学的话 善于观 二 朗读课文 体会句子 嘻嘻的笑声 与老师的对话 2 课件出示同学们与老师 的两段对话 对比读 你有什 么发现 3 你认为该怎么读这两段 话 为什么要这么朗读 让学 生互相评价 引导体会文中的 老师 1 课文描写 老师用了哪 些语句 说说你的理由 提示学生找出动作 神态 等重点词语 并引导学生理解 词语的意思 2 出示老师说的话 理解 意思 角度不同 样子也就不 一样 不要忙着嘲笑别人 应 该实事求是 老师的话好在哪里 引 导背诵 4 老师的话与父亲的 话有什么相似的地方 他们的教诲使我一生受 用 仅仅指的是画画吗 2 对比读 交流发现 内 容相似 但标点不同 3 朗读体验 提倡个性化 朗读 加上表情 手势或其他 肢体语言 体会文中的 老师 1 找出描写 老师 的重 点词句 表示动作 神态 其他关 键的词语 2 读这段话 找出老师说 了几句话 用序号标出 三 句话 说说老师的话好在哪里 自由练习背诵 4 回答问题 理解老 师和父