自闭症儿童康复训练经验总结.docx

自闭症儿童康复训练经验总结哈尔滨市启迪学校杜晓雪自闭症儿童康复训练经验总结哈尔滨市启迪学校 杜晓雪很高兴自己能够评选上市级骨干教师，也很珍惜自己能参加这次培训的机会。此次培训内容丰富、全面，让我学习到了很多先进的教育教学理念，开阔了自己的眼界。感谢进修部门给我们搭建了这么好的一个学习平台，感谢这些专家、教授的毫无保留的传授。这一培训模块我选择的是教育经验提升培训，那么作为一名特殊教育教师，从教十年的我也积攒了一些教育经验。2010年参与中国教育学会科研规划重点课题学校心理素质养成教育研究子课题自闭症儿童认知心理干预的研究。今年在这个大课题的研究过程中，我个人带领教师团队承担了小课题回合式教学法在自闭症康复训练中的应用研究。下面就将这些研究和在平时的教育教学中积累的经验与大家分享。研究报告：小 课 题 结 题 报 告课 题 名 称：回合式教学法在自闭症康复训练中的应用研究课题负责人：杜晓雪负责人所在单位：哈尔滨市启迪学校作者在课题中的角色：小课题负责人，负责组织小课题研究，采集试验班级信息，研究方法的实施、研究过程的记载，资料的整理、总结等工作。一、问题的提出（一）问题呈现自闭症是一个医学名词，又称孤独症，被归类为一种由于神经系统失调导致的发育障碍，其病征包括不正常的社交能力、沟通能力、兴趣和行为模式。自闭症是一种广泛性发展障碍，以严重的、广泛的社会相互影响和沟通技能的损害以及刻板的行为、兴趣和活动为特征的精神疾病。目前医学界还无法明确其发病原因，并且一旦发病就会持续终生，因此及早发现，并从病情较轻时就开始进行有效干预，对自闭症儿童的恢复是十分有益的。但自闭症儿童的特点给教学和训练带来了巨大的困难。（二）问题分析通过实践证明，ABA回合式教学在自闭症治疗中的应用及其良好效果，在学术界，患者及家庭，以及有些国家的政府主管部门，均已得到广泛的认同。ABA是科学的应用行为分析疗法，Applied Behaviour Analysis的简称，是一种结构化的教育方法。它可把要教授的技能分解成可执行的行为单元，用特殊的手段对每一个行为单元进行培训直到掌握，最后把已掌握的行为单元串联起来形成更为复杂的行为，表现在语言、模仿、游戏技巧、社会交往等。在治疗自闭症时常采用的行为疗法。1962年美国UCLA大学心理系的洛瓦斯教授在全球率先使用ABA对自闭症儿童进行早期训练。回合式操作教学法包括指令、个体反应、结果(强化或辅助)、停顿4个基本的元素。指令发出后，孩子出现正确反应马上强化，然后停顿。预示着一个回合的结束。如果在指令后出现错误反应，停顿。进入下一个回合：重新发指令辅助强化停顿。如果孩子在指令发出后1-3秒钟没有反应就认为是无反应，立刻重复指令，如仍失败。第三次发指令后立刻辅助。2、 课题研究的价值从1962年至今，不仅洛瓦斯教授和他的同事们对此法一直进行追踪报告，全世界的特殊教育领域形成了一个人数众多的研究者和工作者队伍。毫无疑问，ABA回合式教学法是目前为止最有效的解决自闭症儿童及其他发育障碍儿童行为问题的方法。通过多个案例研究证明，采用ABA回合式教学法对幼年的自闭症进行干预训练，可以有效的改善他们的症状，提高自闭症儿童的社会交往能力，从而为他们的学习能力和智力潜力的良性发展奠定基础。只要能在实际操作中准确把握ABA的原则和技巧，它对提高自闭症儿童的交往能力，减轻症状有很好的效果。这一点已经被40年的临床实践所证明。3、 课题研究目标通过在自闭症儿童康复训练中运用ABA回合式教学法，使自闭症儿童注意、模仿、接受性语言、表达性语言、认知等各方面技能都有一定程度的发展和提高。四、课题研究内容ABA回合式教学在自闭症自理领域及认知理解、表达领域康复训练中的应用。1、认知训练：认知功能训练认知能力一般泛指认识事物的能力、感知的能力、思维的能力等等。而孤独症儿童从婴幼儿时期起，认知能力发展就严重不足，无法对周围事物进行合理的分析、综合、归纳、整理；对人与人之间的关系更是极度缺乏，许多儿童对人际交往、沟通中的最基本的语言都无法理解。（1） 发展感知能力。孤独症儿童的感知觉的发展是极不平衡的，主要体现在个体之间及个体自身的差异性。因此，训练孤独症儿童的感知能力是促进儿童认知能力发展的首要环节。主要应做到增进感知觉的反应能力，扩大感知的范围，记住感知的内容。 （2）提高思维的运用能力。尽量让孩子对相同的物体进行归类，在家长和老师的指导下完成连贯的动作，会寻找丢失的东西，能够记住地点、物品的名称，能够求别人帮助，能够运用学过的知识解决简单的问题。 2、语言（思维）训练：自闭症儿童长期停留在直观形象思维，思维发展迟缓。而语言是思维的工具之一，思维能力低直接影响了语言的发展，如词汇量少，理解能力差，表达不出来等，而语言得不到发展，思维又会受限，所以要运用ABA回合式教学对自闭症儿童进行语言干预。 3、自理技能训练：自闭症儿童依赖性强，一般生活都是由父母照顾，再加之思维、认知能力发展时间久，自身的自理能力退化。通过回合式教学使学生掌握基本自理技能。5、 课题研究方法研究过程中，采用行动研究法，进行探索性研究。结合运用访谈法、经验总结法、个案研究法等。定期进行研究讨论，反思交流。及时将积累的资料进行分类整理。六、课题研究步骤第一阶段：准备阶段（ 2014年3月 ）学习课题总体方案；组建课题组，明确分工职责；建立、健全学习交流制度；完成论证、申报工作；制定子课题实施方案和工作计划；进行必要的前期调查和检测。第二阶段：实践阶段（2014年4月2014年11月 ）1、 （2014.4）确立研究对象，学习相关的理论知识，改善教学的方式，在康复训练中研究ABA回合式对自闭症儿童教学训练的有效干预。收集、整理相关资料。 2、（2014、42014、10）在康复训练中运用ABA回合式教学法培养自闭症儿童认知能力、语言能力及生活自理能力。对学生发展情况进行跟踪记实。3、（2014、11）学生的情况与进行研究前期的情况进行对比。调整及改进阶段，发现存在的不足或问题，然后调整，总结有效的自闭症儿童方法，推广干预方法的应用，使他们能够逐步具备社会适应能力、生活自理能力、与人交往能力。第三阶段：总结阶段（2014年12月）进行经验总结，集中研究成果，整理研究资料，做好资料汇编工作。写出总结报告，为成果鉴定做好充分准备。 七、研究的主要措施和成效：（一）组织教师们认真学习现代教育理论，更新教育观念。课题立项后，教师们更深入的进行相关理论的学习，如自闭症儿童训练使用手册、解密孤独症、让孤独症走出孤独等，为教师提供学习资料，通过学习，教师们开阔了视野，增强现代教育理念，树立了正确的教育观、学生观和评价观。在课题研究，教师都利用课余时间阅读与教育教学相关的书籍，并作好读书笔记。定期举行读书心得研讨，教师会将自己的心得做成展示课件，演示给各位教师，大家互相交流读书过程中的收获与体验。（二）详细的培训方案，对自闭症训练教师进行多种形式的培训。1、组织课题组全体成员集中学习，由课题组长宣读课题实施方案，并进行讨论，明确课题研究的具体内容，达成共识。即在人文管理的理念下，把班级建设成为学生精神家园，师生共同成长作为科研课题进行研究，力求探索出一种把班级建设成为学生精神家园有效途径，从而达到同伴互助、师生共建精神家园。2、采用外出学习二次培训的方式，对课题组全体教师进行新理念与课题研究结合的培训，使教师更好地把握康复训练理论，更新教育观念。使教师从新观念、新理论的高度统一了思想，提高了认识。教师教育观念得到转变，科研意识得到增强，科研能力得到提高。教师接受了ABA行为分析法的准想培训后，能够在教学中很好的应用，训练学生，教学效果非常好，学生进步特别快。3、每周组织课题组全体成员集中进行讨论和交流活动，总结经验，查找问题，使课题研究的内容更加具体化、深入化，并形成新的共识，推进课题工作开展。4、课题组教师回合式教学法在教学中的应用 教师们在训练过程中能够规范的运用回合式教学法，并在教案中体现回合式教学法的应用，明确说明使用次数、辅助的应用等。5、个人教育教学成果：教师姓名教育教学成果名称获奖等级及时间备 注杜晓雪课题研究成果自闭症儿童认知训练的几种方法省教育学会三等2014年3月魏春子教学个案自闭症儿童言语康复训练的个案研究中国教育学会“十二五”重点课题学术委员会 二等2014.2教学设计男中国教育学会“十二五”重点课题学术委员会 一等2014.7说课认识数字5中国教育学会“十二五”重点课题学术委员会 二等2014.7赵庆妍教学设计认数中国教育学会“十二五”重点课题学术委员会 二等2014.7执教课空间方位-上中国教育学会“十二五”重点课题学术委员会 二等2014.7李璐瑶说课星星的早晨中国教育学会“十二五”重点课题学术委员会 一等2014.7张淳淼说课洗毛巾中国教育学会“十二五”重点课题学术委员会 二等2014.7孟楠楠教学设计W的构音中国教育学会“十二五”重点课题学术委员会 二等2014.7（三）健全管理制度，促进研究 为提高课题研究的实效，我们建立健全课题管理制度，制定了课题研究规章制度、学习制度、集体备课制度、听评课制度和教学评价制度，以规范的管理保证课题实验活动扎实有效地开展。 （四）学生训练效果显著。研究小组成员在对每一名自闭症学生跟踪调查，IEP评估后得出的材料进行整理，为学生建立了详细的个别教育档案，制定适合的康复训练计划，根据计划内容，运用回合式教学进行有效训练，效果明显。研究结论： 通过本课题的研究，教师掌握并规范的运用回合式教学法对自闭症学生进行康复训练，学生进步较大，训练效果很好。在IEP测评侧面图中能够清楚的看到学生在认知、语言、自理等方面都有明显提高，证明此课题可行。参考文献：1、 ABA理论丛书2、