八年级数学新课标解读.doc

八年级数学新课标解读全日制义务教育数学课程标准（修定稿）是针对我国义务教育阶段的数学教育制定的。根据义务教育法.基础教育课程改革纲要（试行）的要求，标准以全面推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力为宗旨，明确数学课程的性质和地位，阐述数学课程的基本理念和设计思路，提出数学课程目标与内容标准，并对课程实施（教学.评价.教材编写）提出建议。标准提出的数学课程理念和目标对义务教育阶段的数学课程与教学具有指导作用，教学内容的选择和教学活动的组织应当遵循这些基本理念和目标。标准规定的课程目标和内容标准是义务教育阶段的每一个学生应当达到的基本要求。标准是教材编写.教学.评估.和考试命题的依据。面对新课程，大家在同一起跑线上探索、反思与创新；面对新课程，大家在困惑与成功的交织中成长；面对新课程，机遇与挑战并存。谁真正思考、研究、探索、实践了，谁就有可能：成就教学；成就学生；成就自己。第1章 数学课程的理念和目标1、 数学课程要面向全体学生标准提出了：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性，普及性和发展性，使数学教育面向全体学生。”标准对“全体”的含义是这样表述的：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上有不同的发展。”。2、 数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体验3、 动手实践，自主探索，合作交流是重要的数学学习方式4、 教师是数学学习活动的组织者，引导者，合作者5、 注重现代信息技术与数学课程的整合6、 建构发展性教学观标准指出：评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助他们认识自我，建立信心。标准还提出“评价主体和方式要多样化”。提倡定性和定量相结合。案例：某教师对一名学习困难学生的评价教师评价：你的其他功课名列前茅，说明你是一个聪明的学生，我欣赏你的聪明。同时，你学习数学的刻苦精神也令我感动。尽管你的数学成绩暂时落后，但我相信，只要你找到了方法，数学成绩肯定也会像其他功课一样名列前茅。让我们一起寻找学习数学的路径吧！如果换一种语气评价，会怎样呢？教师评价：你的其他功课都很好，为什么数学成绩这么差呢？肯定是你没有认真学习的缘故，或者你干脆是个笨蛋。我可不想教你这样的学生。教师反思：“其实，我心里并不想这么骂他，只是想给他一个强刺激，使他以后学习数学更努力一些。”第2节 数学课程的目标在数学的领域中，提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要一、对数学课程总目标和具体目标关系的认识数学总目标被细化为四个方面的具体目标：知识与技能，数学思考，解决问题，情感与态度。这是纲要中“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三维目标在数学课程中的具体体现。二、四个方面目标之间的关系（1）、四个目标是一个有机整体，无主次之分；（2）、数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习；同时知识与技能的学习必须有利于其他目标的落实。总之，四个方面的目标是一个统一的整体，互相联系、互相融洽，对人的发展具有十分重要的作用。第3章 初中数学新课程的教学内容第1节 初中数学内容的价值取向（1） 、教学内容面向全体学生（2） 、教学内容注重知识之间的联系（3） 、教学内容适应公民的现实需要（4） 、教学内容强调知识的形成过程第二节 初中数学教学内容的构成一、初中数学新课程的教学内容体系四大领域“数与代数”“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”。六大核心概念：“数感”“符号感”“空间观念”“统计观念”“应用意识”“推理能力”。2、 初中数学新课程教学内容的变化1、 数与代数； 2、空间与图形 ；3、统计与概率； 4、课题学习 三、初中数学新课程教学内容设置的原则1、 统一性和灵活性原则；2、现代化原则；3、先进性原则；4、应用性原则。第4章 初中数学新课程的教学设计第1节 教学设计概述教学设计就是教师为达成一定教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。可作如下理解：1、 教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。2、教学设计是实现教学目标的计划性和决策性的活动。3、教学设计是以系统方法为指导，使教学效果最优化。4、教学设计是提高学习者获得知识、技能和兴趣的技术过程。二、教学设计的原则1、整体性原则;2、主体性原则；3、发展性原则；4、过程性原则；5、开放性原则；6、情景性原则7、最优化原则；8、科学性与艺术性相结合的原则。三、怎样进行教学设计？（一）、教学目标设计1、学习背景分析；2、学习需要分析；3、学习任务分析。（二）、教学策略设计教学策略是在特定的教学情境中为完成教学目标和适应学生认知需要而制定的教学程序及其实施措施。第2节 初中数学新课程教学设计的基本内容与方法1） 、选择、确定数学内容的依据与标准2） 、硪定教学的重点和难点3） 、教学评价的设计第5章 “数与代数”的教学实施第1节 “数学与代数”教学的原则“数与代数”的教学应遵循以下原则：1、 过程性原则；二、现实性原则;三、探索性原则;四、综合性原则。第二节 “数与代数”教学中的几个问题讨论一、如何加强对学生“数感”的培养二、如何培养学生的“符号感”第六章“空间与图形”的教学实施第一节“空间与图形”教学的基本原则一、直观性原则在教学过程中如何正确运用这一原则呢？1、在教学过程中充分调动学生感觉器官的作用，发展其观察能力，分析能力以及抽象思维能力。2、合理地选择和运用直观性，以便帮助学生发现，理解并掌握几何理论。3、注意直观对象的特点及重要影响4、注意过程的演示，必要时让学生自己动手操作。二、现实性原则三、过程性原则四、多样性原则五、人文性原则六、活动性原则第七章“统计与概率”的教学实施第一节“统计与概率”教学实施中应注意的几个问题第二节“统计与概率”的教学案例及其评析第三节“统计与概率”教学中重要问题的探讨第八章“课题学习”的教学实施第一节“课题学习”的意义与特点第二节“课题学习”的特点第三节“课题学习”是一种开放性的学习活动第九章初中数学新课程教学评