中学英语教学中学生跨文化交际能力的培养（论文）

1 初中英语教学中学生跨文化交际能力的培养初中英语教学中学生跨文化交际能力的培养 隆安县南圩镇初级中学 林荣洪 摘要 面向世界 面向未来 面向现代化 是素质教育的重要内涵 英语 新标准 的初 高中教材坚持在每一个模块都设计 世界各地 Around the world 内容 让学生通过 英语 新标准 增加对世界 不只是英语国家 而是世界各地 的了解 在初中英语课堂中应注重帮助 学生了解世界和中西方文化的差异 培养他们运用外语进行跨文化交际能力 引导他们形成开放的 合理的跨文化认识与理解观念 从这个意义上讲 外语教学是培养学生跨文化交际能力的重要一环 关键词 跨文化交际 英语教学 能力 培养 1 1 引言 引言 跨文化交际 的英语名称是 intercultural communication 或 cross cultural communication 它指本族语者与非本族语者之间的交际 也指任何在语言和文化背景方面有差异 的人们之间的交际 由于不同的民族所处的生态 物质 社会及宗教等环境不同 因而各自的环境 产生了不同的语言习惯 社会文化 风土人情等等诸语境因素 不同文化背景造成人们说话方式和 习惯不尽相同 因此 在交流中 人们总喜欢用自己的说话方式来解释对方的话语 这就可能对对 方的话语做出不准确的推论 从而产生冲突和障碍 21 世纪迎来了全球化的浪潮 在全球化不断 推进的过程中必然会有更加频繁 更加密切的国际交流与合作 我们应该让学生在走出校门之前就 为此做好准备 即在教学中注重培养他们跨文化意识和交际的能力 2 2 培养学生学习英语的兴趣 形成有效的学习策略 培养学生学习英语的兴趣 形成有效的学习策略 语言学家拉多在他的 语言教学的科学方法 Language Teaching A Scientific Approach 书中表明 我们不掌握文化背景就不可能学好语言 语言是文化的一部分 因此 不懂得文化的 模式和准则 就不可能真正学到语言 梁承锋 张丹 2004 在教学过程中 教师应注意不同 背景中的语言运用 采用 以学习者为中心 的教学方法 全方位的培养学生学习的兴趣 使之形 成良好的学习动机 因为动机直接影响到态度 兴趣的培养 而兴趣则是学习动机中最现实 最活 跃的成分 在平时的学习效果中 我们不难发现 智商好的学生如果不喜欢学习 成绩就会一般 2 而智商一般的学生由于内在学习兴趣的推动 继而产生强大的学习动力 经过努力 却可以取得好 的成绩 也就是平时我们所说的 黑马 细心的教师应该发现 在学生有了学习兴趣之后 如果 再加于引导 让其继续深入发展 就会产生迷恋和喜欢 而这种迷恋和喜欢 又可以帮助其克服困 难 深入探究 教师在教学中应该把培养学生的学习兴趣放在重要位置 并引导学生把兴趣转化为 学习动机 促进其智能发展 达到学习效果的目的 没有兴趣 学生就会长时间处于压抑状态 继 而产生焦虑 最终学习成了负担 在第三册中 讲解到 Famous Sportsmen and Sportswomen 时 在以前如果对体育文化的了解少 这怎么能教学生呢 而现在由于角色的转换 老师可以充分调动 学生的积极性和主动性 因为这两个人都是世界级的明星 也是男生关注的热点 何不让他们也成 为这节课的热点呢 教学可以发动学生在课前找资料 著名的球星 他所效力的俱乐部 在球场上 所踢的位置 以及国籍 在课堂上 同学们把他们所找到的资料向小组成员介绍介绍 然后每个小 组总结并报告给全班同学 这样同学们在培养跨文化知识的同时 自己的口语也得到了锻炼 这样 一种新型的师生关系形成了 在互动中教学相长 记住 你可以天天为学生上课 但如果你能激发 他们的好奇心 他们终身都会不断的学习 3 3 教学与跨文化的有机结合 教学与跨文化的有机结合 英语教学的一个基本目的是培养学生运用英语进行交际的能力 而英语教学的一个基本内容是 英语的语言结构 如何通过有效的课堂教学语言 培养学生尽可能丰富的交际能力 是 英语 新标准 设计的关键 也是设计的重点 为了实现这两者的有机结合 要求教师在新课程的讲台 上扮演新的角色 同时要重新建构自己的知识能力结构 教师在课堂上的位置 将不再是那个知识 传递者的固定位置 讲台 教师应在教室里流动起来 参与到学生当中 与学生分享知识和情感 傅道春 齐晓东 2003 如在 英语 新标准 第二册的前两个模块 我们就可以通过 Class Sizes in different countries 和教学生唱英文歌曲的形式 培养学生学习的内在兴趣 在不同 国家的课堂中 学生的人数 师生的角色 教学的过程是不一样的 通过这个模块的学习 学生会 学到很多学习英语的方法 这样在以后的课堂中就能更好的配合老师 英语 新标准 在内容上 涉及了非常广泛的知识领域 像地理 人文 音乐 体育等方面的知识 许多学生在有的方面可能 比老师了解的还要多些 但在英语上他需要老师的帮助 从文化所包含的内容来看 一个人一辈子 也学不完一种文化 所以在英语教学中 不能仅仅强调表层的文化差异 局限于艺术 音乐 舞蹈 服饰时尚等表面的东西 而应更深入文化层面内涵 但学生学以致用 如交际双方的价值取向 处 世哲学 评价事物的标准 礼貌规则 话语得体性等 此外 还有一些非言语行为 如 体态语 3 副语言 仪表等 这就要求我们帮助学生对西方国家日常生活和交际活动中的民族风俗习惯 交际 观念 时间观念 地盘观念的了解 如我们中国人在见面聊天时 说得最多的就是 吃了吗 Have you had lunch 你多大了 How old are you 你打算去哪 Where are you going 而在西方文化中 年龄 婚姻 工资收入等等是绝对隐私 不能随便询问 英美人的时 间观念很强 平时甚至见他们在路上吃 Takeaway food 当作午餐 因而见面前大多是预约 决不能 突然到别人办公室或家中拜访 这些都是不礼貌的行为 也容易引起主人的不满 另外 到西方人 家中做客 不要随意参观 应服从主人的安排 同时 教师也应该意识到 英语已经不是简单地代 表英美文化 而是西方乃至世界文化的合成 作为教师 只有不断拓宽国际视野 才能更好的培养 学生的国际文化差异 4 4 跨文化交际能力培养的诸多途径 跨文化交际能力培养的诸多途径 怎样才能提高学生的英语水平 怎样才能更好的培养学生的跨文化交际能力 仅仅依靠有效的 课堂 45 分钟是不够的 多给学生提供英语国家的历史文化 名人轶事 风土人文 军事科技等方 面的文章 必须指导和鼓励学生利用多种途径学习存在于中外社会生活中角角落落的文化差异的信 息 扩大自己语言和文化知识 丰富文化知识的积累 拓宽文化视野 满足学生学习英语的内在需 求 同时 作为教师本身 应多使用教学光盘和多媒体技术 用现代化的教学手段武装自己 更好 的培养学生跨文化交际的能力 外语电视节目如 CCTV9 中真实的声音及视频 展示的画面 可以增加学生对文化的视觉 听觉 感受 农村初中学生大部分都是来自农村 使用的是初中一年级起始的教材 缺乏听 说训练 学 生的接受能力低 借助音像教学如磁带 VCD DVD 等 更好的提高英语水平 社会信息化的提高 国际互联网的普及使更多的人足不出户便能了解国际上的动态 学生通过使用互联网 学得到的知 识会比课本丰富多彩 生动清晰 学生通过广泛的阅读 如报纸 书刊 杂志 电视节目预告单 菜单 商品说明 交通标志等 了解英语国家大量的文化信息 另外 可以请外籍朋友或去过英语 国家的人给大家做个报告也不失为一个好办法 从而更好用意识来对比中西文化 有条件的学校 可以组织学生出国或是组织学生参加各种有外籍教师指导的夏令营 并鼓励学生在遇见外国人时 开口和他们交流 亲身体验一下文化差异 更好的培养自身的语感 5 5 结语 结语 4 随着中国与东盟各国开放的进一步扩大 走出国门或留在国内参与跨文化交际的人越来越多 他们都需要学习 掌握与不同文化背景的人打交道的实际技能 如此可见 从中学阶段开始培养学 生的跨文化交际技能对学生和国家的发展都有重要的长远意义 为了全面的检测教学目标的实现情 况 应订有较完整的评价指标体系 对学生在知识 技能 情感 策略和文化方面进行全面检查 并 且应将形成性测试与总结性测试结合起来 采取试卷作答 班组活动 课外训练等灵活多变的方式 将听 说 读 写 译五种技能结合在一起进行考查 真正检测出学生是否准确理解跨文化交际 同时我们应该以现代教育理论和教学方法为指导 将 跨文化交际能力 的培养置于突出位置 把 它注入到教学目标的设计 教学内容的选择 教学策略的制定和教学评估的实践中去 使英语教学 在朝着素质教育轨道前进的同时 更好的培养学生的跨文化交际 总之 外语是中学阶段最直接呈现外来文化的学科