《老人与海鸥》电教论文

远教论文远教论文 充分利用远教资源充分利用远教资源 优化语文课堂教学优化语文课堂教学 老人与海鸥老人与海鸥 教学案例教学案例 如果说教育是一片肥沃的土壤 而语文教学则是一朵绽放的花蕾 那么 运用远程资源教 学就是一片锦上添花的绿叶 它在城乡教育之间架起了一座希望的桥梁 它让山里的孩子如鱼 得水 兴趣盎然 课文 老人与海鸥 讲述了一个感人的故事 十多年前 老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆 明越冬的红嘴鸥 从此 老人与海鸥结下了不解之缘 每逢冬季来临 海鸥便成群结队地来到翠 湖之畔 老人也像赶赴约会似的 每天到翠湖之畔去喂海鸥 风雨无阻 他视海鸥为儿女 给它们 起名字 喂饼干 照顾伤病的海鸥 久而久之 海鸥与老人结下了深厚的情谊 然而有一天 老人 去世了 海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋 连声鸣叫 后又肃立不动 像是为老人守灵的 儿女 不忍离开自己的亲人 课文结构清楚 可分为两大部分 前半部分通过老人喂海鸥 呼唤海鸥 的名字 与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱 后一部分则通过老人死后 海鸥 在老人遗像前翻飞 盘旋 肃立 鸣叫等悲壮画面 展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情 课文的字里行间处处洋溢着那份浓浓真情 对于六年级的孩子来说 能够感受这种真情不是难 事 但是 要想真正理解那份刻骨铭心的人鸥之情并震撼孩子的心灵 仅仅从文字里去捕捉是 有一定的难度的 为了优化这一课堂教学 我充分利用远教资源 收获了很多惊喜 教学目标 1 继续学习课文内容 体会老人与海鸥的浓浓真情 并在情感朗读中感受老人与海鸥之间的深 情 2 抓住海鸥老人生前关爱海鸥的句子和老人去世后海鸥动作的词句认真品味 朗读 感受 从 而让学生认识到动物是有灵性的 它们是我们亲密的朋友 我们对它们所付出的任何一份感 情 都能得到他们的加倍回报 教学重难点 练习以较快的速度阅读课文 抓住老人生前关爱海鸥的重点语句和老人去世后海鸥动作的 词句 体会蕴含其中的深厚感情 并感受作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的 课前准备 在准备这一课时 我利用学校远程教育网参阅了里面的教学示例 并上 网站查阅相关资料 博采众长 结合我校学生实际 创造性地设计了这一 课的教学计划 这了教学需要 我在教学时 适时地运用了相关 视频影像 等 教学过程 一 礼物导入 齐读课题 1 师 同学们 今天我为你们带来了一份礼物 你们想看看吗 生 想 课件展示人与动物亲密相处的一些画面 并伴优美的音乐 师 看了刚才的画面 你想说什么 生 动物也有情 有爱 他们能成为人类的朋友 2 师总结 说得真好 这节课我们一齐来学习 老人与海鸥 这篇课文 它讲述的是发生在 昆明翠湖边的一个真实故事 板书齐读课题 鲁迅先生说过 没有兴趣的学习无异于一种苦役 没有兴趣的地方 就没有智慧和灵感 充分而合理地利用远程教育资源 将能突破课文重难点的相关图片引入课堂 作为礼物送给 学生 学生一定会兴致勃勃 非常愉快地学习 同时又拉近了师生距离 还初步感知了动物的 情感 对达到本课教学目标起到了事半功倍的效果 二 总揽全文 整体把握 1 昨天 我们预习课文 对文章的内容有了一定的了解 谁来概括地说说课文分别描述了哪两 幅画面 相机引导板书 老人喂海鸥 海鸥送老人 师 这两幅画面中 哪一幅令你意想不到 海鸥送老人 三 再读课文 读出意想不到 1 师 课文是怎样描写这个场景的呢 请同学们用较快的速度默读课文14 17自然段 看 看海鸥的哪些举动让你意想不到 并用横线勾画下来 2 师巡视指导 3 交流展示句子 课件相机出示句子 一群海鸥 发生了什么大事 海鸥们 轮流 瞻仰 亲属 海鸥们纷纷落地 肃立不动 白翼天使 当我们不得不 炸了营似的扑过来 白色漩涡中脱出身来 这一环节直接抓住了海鸥爱老人悲壮场面的重点句段进行展示 让学生初步感知到动物的灵 性与情义 并在学生心中引设了悬念 为什么会有如此悲壮感人情景 四 品读感悟 感悟 情理之中 1 师 同学们 假如你在翠湖边看到这样的情景 脑海里会有什么疑问 2 师 是的 为什么海鸥们会有如此惊异的举动 老人曾经为他们做过什么 他与一般人有什么 不同 要想解答这些疑问 请同学们自由朗读课文1 13自然段 拿起笔 边读边用你喜欢 的符号标出让你感动的句子 并认真体会体会 3 生自学课文 师巡视指导 4 全班交流 读出体会 课件相机出示重点句段 1 朋友告诉我 十多年了 一到冬天 老人每天必来 和海鸥就像亲人一样 你从这句话里知道了什么 你体会到了什么 2 老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上 退开一步 撮起嘴向鸥群呼唤 立刻便有一 群海鸥应声而来 几下就扫得干干净净 老人顺着栏杆边走边放 海鸥依他的节奏起起落落 排成一片翻飞的白色 飞成一篇有声有色的乐谱 1 谁愿意来读读这段话 其他同学一边听一边想想细节 你发现这位老人与其它人有哪些不同 2 抽生答 1 2句 你从这里读懂了什么 男女合作读 3句 真有意思 海鸥依他的节奏 也就是说老人快 海鸥就快 老人慢 海鸥就慢 那老人喂 海鸥时什么时候快什么时候慢 请发表你的意见 创设情景读 海鸥来得多就快 海鸥来得少就慢 海鸥吃得快就快 海鸥吃得慢就慢 总结引导 这真是一种默契地配合 表面上海鸥依着老人的节奏 实际上老人也在依着 海鸥的节奏 请带着刚才的体会我们再来读读这句话 我读前半部分 你们读后半部分 注意哟 老人和海鸥的节奏要配合好 海鸥来得多了 吃得快了 生欢快地接读 海鸥来得更多了 吃得更快了 生更欢快地接读 海鸥吃得心满意足 老人也放慢了速度 一起读读 3 在这有声有色的乐谱里 你仿佛看见了什么 听见了什么 让我们一起去看看那默契和 谐的场面吧 这是课文的重难点 出示老人喂海鸥的默契和谐画面 将课文抽象的文字转化为具体 可感的形象 让学生从文字中看到了默契 从画面中读懂了和谐 从 有声有色的乐谱 中感 悟出人鸥真情 文字可观可感 突破了教学的重难点 学生学得认真 读得感人 3 他背已经驮了 穿一身褪色的过时布衣 背一个褪色的蓝布包 连装鸟食的大塑料袋 也用得褪了色 朋友告诉我 这位老人每天步行二十余里 从城郊赶到翠湖 只为了给海鸥送 餐 跟海鸥相伴 1你从这3个 褪色 中体会到了什么 生谈感受后 师再拓展出示老人简朴生活的相关资料 学生更真切地感受到这是一位 为海鸥宁可自己生活简朴的老人 他爱海鸥胜过爱自己 学生的眼里流露出敬佩的神情 这一拓展材料起到了推波助澜的作用 2每天步行20余里 你从这里看出了什么 3 总结 再读 4 在海鸥的鸣叫声里 老人抑扬顿挫地唱着什么 侧耳细听 原来是亲昵得变了调的地方 话 独脚 灰头 红嘴 老沙 公主 你从老人的呼唤声里听出了什么 如果你是这位老人 你又会怎么去呼唤这些可爱的海鸥 呢 5 总结 十多年的冬天 老人与海鸥每天就是这样相依相伴 在老人的心中 海鸥就是他的 生 亲人 在海鸥心中 老人就是他们的 生 亲人 师板书 亲人 五 内化感受 运用语言 师 老人和海鸥亲人般的情义已成为彼此心中永远的牵挂 可是 有一天老人没来 第二天老人 还是没来 直到第三天的时候 老人才步履蹒跚地来了 1 音乐想起 画面是老人最后一次喂海鸥的悲壮场面 师随画面动情叙述 喂海鸥的时候 他坐到了地上 身子弯成了弓一样的弧形 这3天 他只 吃了一碗面 觉得好点了 就支撑着身子赶来看他心爱的海鸥了 没想到这一看竟成了永别 当老人放大的遗像被带到翠湖边的时候 意想不到的事情发生了 让我们再一次走近这悲痛万分 的送别场面 2 课件再次展示当时海鸥悼老人的悲壮画面 哀伤的音乐渲染沉痛气氛师生配乐诵读前面意 想不到的那4句话 前面老人爱海鸥的场面已深烙学生的内心 学生对老人的爱 敬佩的情感已经积聚在胸中 当出示老人最后一次喂鸥的悲壮画面时 悲伤的旋律 动情的讲述让学生眼里已饱含泪水 他 们的情感已经融入了课文的描述 我也被学生们的善良和人鸥的真情所打动 所以我和孩子们 读得更动情了 3你能用一个词来说说海鸥们此时的心情吗 悲伤 难受 痛苦 悲痛欲绝 恋恋不舍 4相机出示练笔题目 此时此刻 如果你就是 白色旋涡 中的一只小海鸥 面对曾经喂养过你的天堂里的 亲人 说些 什么 如果你是天堂的老人 回忆起与 儿女们 相伴的一幕幕 面对悲痛欲绝的海鸥 你会对他们 说些什么 请用笔把它写下来 5 生写 交流 六 扬情寓意 升华情感 老人去了 成为所有人心中的感动 人们在翠湖公园为老人塑了一座雕像 老人的身影永远 留在了美丽的翠湖湖畔 他和海鸥们这亲人般的爱将永远延续下去 课件展示老人塑像 再复述板书 七 作业布置 展示 背诵你最感动的段落 选读一篇最打动你的描写人和动物之间深厚感情的文章 写一篇读后感 八 板书设计 21 老人与海鸥 无私地付出 亲人 真诚地回馈 教学反思 远程教育资源丰富多彩 实践证明 合理运用这些资源 对提高教学效率 提升教育质量有着 重要作用 我在教学 老人与海鸥 一课时 充分利用远程教育资源 特别是对媒体资资源进 行有效 合理地运用 使课堂教学大放异彩 为了突破课文的重难点 让学生学得有趣 我在 课堂教学开始以礼物的方式出示动物和人和谐相处的图画 让学生初步感受到动物的情感 既 调动了孩子的学习兴趣 又为学习课文埋下了伏笔 在老人喂海鸥时再次出示画面 生动可感 的形象点燃学生的情感 然后又拓展相关资料 加深学生对老人生活的了解 知道这是一个对 海鸥倾注了自己一生 10 多年无私的爱的老人 学生在文字中 画面中 资料中积淀了对老人 无限的敬佩和热爱 因此 我又有效合理地以老人最后一次喂海鸥的场景作为切入点和过渡点 悲壮的画面和撕心裂肺的音乐再次将课堂引入高潮 学生落泪了 颗颗晶莹而动情的眼泪感染 了我 触动了我 不仅让我感受到了一次深刻的思想熏陶 还让我深切地感受到了学生的善良 真诚 到后来 学生读老人逝世后海鸥送别的场面读得声情