景宁畲族自治县创建省教育强县工作.doc

景宁畲族自治县创建省教育强县工作简 报第40期景宁畲族自治县创建省教育强县工作领导小组办公室编 2009年10月23日本 期 目 录多措并举,让畲乡幼儿享受优质教育双层互动，让农村教师队伍“强”起来 创强进行时多措并举 让畲乡幼儿享受优质教育 为不让孩子输在人生的起跑线上，景宁把抓好学前教育，办好学前教育作为履行“促进儿童发展”和“为家长解除后顾之忧”的双重任务，创新思路，加大投入，着力夯实学前教育基础，做实基础教育文章。畲乡景宁，地处偏远山区，经济欠发达，学前教育资源的短缺，制约着教育的整体发展。在“十五”期间，景宁为发展学前教育，遵循“积极鼓励、大力支持”的原则，实施行政帮扶工程。一是将学校布局调整后闲置校舍无偿提供给社会力量办幼儿园；二是设立幼教专项经费，实施“以奖代补”政策，每年拨出10万余元，给予农村办园补贴教师工资、赠发实物玩具和奖励民办幼儿园；三是通过强化目标管理考核，实施城乡园校结对、师徒结对等举措，努力引导着民办幼儿园朝着“上规模、上档次、上品牌”的办学方向发展；四是提高民办幼儿教师待遇，从2005年到2007年给予全县104名民办幼儿园教师参加职评。通过一系措施的落实，学前教育取得了较好的发展，学前三年入园率从2003年的60.01%提高到2005年的85.56%。但是因幼儿园点分散、规模小、层次低，条件简陋，教学设施奇缺，突出表现在办园基础设施条件落后，专业幼儿教师紧缺，全县除了1所公办独立园和17所乡镇学校附属园外，其余35所均为“家庭式、保姆式”的民办幼儿园，学前教育办学水平不高，难以适应社会发展与满足老百姓要求享受优质教育资源需求。面对畲乡老百姓日益增长要求享受优质教育的需求，“十一五”期间，景宁县委、县政府立足现状，加强政府统筹，加大投入，把学前教育摆上了议事日程，制定了景宁畲族自治县学前教育“十一五”发展规划，围绕“提高公办比例，鼓励社会力量办园”的原则优化布局，加快规划实施，破解学前教育发展难题，使学前教育三年入园率达到2008年的86.19%。统筹城乡教育均衡，提升城乡办园水平是景宁发展学前教育的一项战略举措。为解决城区学前教育资源不足问题，2009年财政投资2100万元，启动18个教学班的省级示范幼儿园新建工程；为鼓励社会力量办园，政府为民办幼儿园建设提供用地，社会力量投资新建12个班级的城南幼儿园。同时通过撤扩并, 走联合办园之路，整合“家庭式、保姆式”的社会力量办幼儿园，使县城形成2所独立公办园，1所民办独立园，3所县属小学附属幼儿园的6个骨干园为中心，其他社会力量办幼儿园为补充的学前教育服务网络。与此同时，积极改善农村办园条件，坚持“能改则改，不能改则新建”的原则，逐步把20个乡镇学校附属园过渡到独立园，走独立办园之路。2009年县财政投入210万元，对13个乡镇幼儿园进行园舍全面改造，努力使所有乡镇幼儿园都办成等级幼儿园，力争7所幼儿园达到省二级幼儿园标准；进一步完善幼儿教育设施，投入110万元，对每所乡镇幼儿园购置平板电视、多媒体、大中型玩具等幼教设施，使每所乡镇幼儿园的设备达到省二级或三级幼儿园标准；扶持鼓励民办园按标准配置教育、保育设施，开足开齐课程，使部分民办园园舍环境和设施设备达到幼儿园等级标准，争取形成“以政府举办幼儿园为骨干和核心，以社会力量兴办幼儿园为主体，公办与民办相结合”的学前教育发展模式。核定幼儿教育编制，打造山区高素质幼师队伍是景宁发展学前教育又一项战略举措。为均衡城乡幼教人力资源，2008年景宁县编委首次核定全县幼儿教师编制164名，其中县中心幼儿园73名，实验小学和乡镇中心学校附设幼儿园91名，对幼儿教师核编这项举措成为丽水地区的首次，并走在全省的前列。通过公开招聘（2008年招聘7名，2009年招聘20名），专业幼师逐步补充到景宁乡镇学校附属幼儿园，到2010年使镇小以上骨干园分别达6名以上专职幼师，其它乡校附属园2名以上专职幼师。建立城乡幼儿教师互动机制，2009年选派县中心幼儿园6名骨干教师分别到乡镇园为期半年的支教工作，引领规范乡镇附属园，促使尽快办学上水平，另一方面将新招聘的20名幼儿教师留在县中心幼儿园为期半年的锻炼，促使尽快专业成长，次年分派奔赴各乡镇附属园，以点带面，引领发展，促进全县幼儿教师整体素质的提高。同时，将幼儿教师的培训纳入当地中小学教师继续教育规划，实行幼儿园园长、教师资格准入制度，加强幼儿教师岗位培训，提高幼师的保育教育能力，逐步培养适应山区学前教育特点的幼教队伍。(叶旭瑛)双层互动，让农村教师队伍“强”起来随着社会的不断发展，我县人民群众对教育的需求已由“有书读”向“读好书”转变，然而城乡教育的均衡问题也日益突出，多数农村学校还满足不了人民日益增长的“读好书”需求。近几年来，景宁县政府加大投入，使农村学校面貌焕然一新，硬件设施在丽水市已名列前矛。但农村学校结构不合理，整体素质不高，严重影响到我县城乡教育均衡发展，为促进我县教育事业科学发展，为切实提高农村学校教育教学质量，让农村孩子也能享受优质教育资源，教育局实施“双层互动”，让农村教师队伍“强”起来。立足本土，建立城乡教育互动机制一是让新教师在县城学校跟班培训。近年来，我县已有82%的初中学生、71%的小学生在县城就读，农村学校生源不断减少，办学规模随之变小。为避免新教师直接进入农村学校,缺乏引领，缺少学习平台而不能快速成长的问题，让这部分新教师能在县城大学校汲取较为先进的教育理念，学习科学的教学模式，以便回到农村学校能更好的驾驭课堂教学，提高教育质量。景宁县今年刚分配到农村的中小学（幼儿园）教师，先留在县城学校跟班学习，锻炼一年后再到农村任教。这样将大大缩短了新教师的适应期，有利于他们尽快地成为农村教学骨干。二是派幼师骨干下农村幼儿园支教引领。目前，借教育创强东风，我县农村幼儿园设施得到翻天覆地的变化，但幼师队伍仍较薄弱。为了使农村幼师队伍这一“软件”迅速“硬”起来，本学年，我县从县中心幼儿园选派6名骨干教师分别到6个乡镇当幼儿园园长，进行“手把手”示范指导，创新机制，引领其他教师专业快速成长，从而加快农村幼儿事业的发展。山海合作，形成教师培训强势合力一是选派教师赴宁波等发达地区挂职培训。2006年以来，我县借“山海合作”之机遇，选派校长100多人次、骨干教师300多人次到“鄞州、北仑、上海”等发达地区学校挂职锻炼和跟班学习，吸取发达地区先进管理经验和教学理念；此外，还投入50万元选派42名教师到丽水学院脱产进修两年，全面提高教师队伍素质。二是充分发挥发达地区支教骨干教师的辐射引领作用。根据全省第二轮教育对口支援要求,宁波鄞州区、北仑区下派优秀校长和骨干教师到我县薄弱学校支教，目前已累计约20余人次。各校狠抓机遇，积极搭建学习平台，让支教老师通过讲座、上观摩课、指导兴趣小组、办文艺晚会、开展科技节等一系列内容丰富、形式多样的活动为我县教师传经送宝；支教老师则凭借自己先进的教育理念、精湛的教学艺术、和谐的人格魅力，用十二分的热情融入