《背影》教案【推荐】

第 1 页 共 16 页 背影背影 教案教案 推荐推荐 背影 教案 教学目标 1 体会本文抓住人物形象特征 选择最佳角度命 题立意 组织材料的写作方法 2 学习本文记叙事实 不加任何修饰渲染的朴实 自然的语言 3 体会本文表现的民族传统美德 父亲对儿子的 一片深情 教学设想 这篇课文与上篇课文不同 这不是一颗流星 反映的生活贴近学生实际 而本课反映的是旧社会家 庭亲人的关系 前者是父亲心目中的儿子 后者则写 的是儿子心目中的父亲 人物形象的悬殊 也构成了 课文完全不同的内容 但作为记叙性文章 在写作方 法上还是有很多共同点的 而思想感情上的家庭亲情 同样是一脉相承的 教学本文 重点应放在特定环境下父子深情的特 定表达方式 抓住文章命题立意的角度和文章线索来 作为分析的突破口 还应抓住本文独特的写人记事的 朴实自然的语言 从中体会字里行间所表达的思想感 第 2 页 共 16 页 情 本文可分两课时讲授 第一课时主要是划分段落 层次 分析贯串全文的线索 侧重完成第一个教学目 的 第二课时则以重点语段 语句的体会为主要教学 内容 侧重完成第二个教学目的 第一课时 突出往事回忆的结构形式 用背影连接贯串故事 情节的艺术构思 一 布置预习 让学生认真阅读一遍课文 结合课后练习三 七体会课文 本文分三部分 第二部分分三层 概括出它们的 主要内容 并找出起 讫语句 二 教师导语 背影 是一篇著名的记实性散文 也可以说是 回忆性散文 同 这不是一颗流星 一样 属于记叙 文 本文写于 1925 年 至今已六七十年 一直被广 大读者所传诵 多少年来也一直被选入教材 哺育了 几代人 对于过样的名篇 我们应认真阅读 学习 本文作为一篇记叙文 与 这不是一颗流星 有 很多相同点 如都是写家庭亲情 都是从生活中选取 典型的 生动的材料 都是通过一定的情节线索来组 第 3 页 共 16 页 织材料 通过场面和人物的描写来表现中心意思 在 这些相同点中 又各有不同的表现方法 阅读时要善 于在学习新课文的过程中 联系旧课文 比较鉴别 从中融会贯通 得到一些新的启发 我们在阅读 这不是一颗流星 时 是从分析结 构形式入手 弄清故事情节及表现形式 本课的学习 也应该这样 三 引导学生读准字音 解释词义 交卸 卸 解除 除去 交卸 用于某种职务 推卸 用于某种责任 奔丧 丧 有关死人的事 名词 奔丧 在外地 赶回办理尊亲丧事 丧 别读 丢掉 失去 动词 踌躇 犹豫不定 另 形容得意 迂腐 拘泥保守 迂腐 拘泥于旧的准则 迂 另意迂回 曲折 绕远 蹒跚走路缓慢 摇摆的样子 颓唐 精神委靡 意气消沉 琐屑 指细小繁杂的事 晶莹 光洁透明 四 朗读课文 找学生朗读课文 最好分三个部分 找三个同学 分别朗读 提出朗读要求 第 4 页 共 16 页 1 本文如分成三个部分 应怎能样分法 教师引导学生找出三个部分的分界线 划出三个 部分后 归纳大意 要求用同样的语式 训练概括能 力 那年冬天是现在与回忆的分界线 这几年来是回 忆与现在的分界线 第一部分 首段 第二部分 首 末之间的段落 第三部分 末段 各部分的大意可以 归纳如板书所示 开篇寄思 往事回忆 结尾怀念 此板书上的概括不是唯一的 概括方式可以多种 多样 允许学生有自己的表述方式 此处千万不能约 束学生发挥自己见解的能力及创造能力 当然 这种 概括必须是正确的 这里有个严格的界限 也必须让 学生了解并掌握 如学生能用背影作线索概括 也应肯定 不忘背影 描写背影 思念背影 2 本文的第二部分是文章的主体部分 按照文章 叙事的层次又可以分成几层意思呢 第 5 页 共 16 页 教师引导 学生讨论 教师小结 中间部分可分为三个层次 第一层次 交代父子分别时的家境 第二层次 送行前父亲的细心关照 第三层次 送行时看到父亲的背影 还可以有别的概括 比如 中间部分可分为两个 层次 第一层次 交代家境 第二层次 浦口送别 在第二层次浦口送别中又可以分为三个小的层次 第一 细心照顾 第二 车站买橘 第三 车门话别 3 在划分段落层次时 应从开始就告诉学生 文 章本身的结构形成是固定的 是客观存在的 我们划 分层次应力求符合作品本身固有的思路及其结构形式 但由于读者认识的差异 角度的不同 目的的不同 往往有不同的分法 这就是作具体分析 有的是这样 分也可以 那样分也未尝不可 有的则是绝对不行 划分层次还是有原则的 不是可以任意划分的 学生 进入中学开始 就有这样的认识 养成独立阅读和分 第 6 页 共 16 页 析的习惯 比教师一言堂 只接受教师的现成结论的 灌输性教学 不知要强多少倍 不必担心学生会有损 失 也不必担心达不到教学目的 六 引导学生弄清情节线索 体会取材角度 本文用什么把全文的故事情节连接起来并且贯串 起来 是很容易找到的 这就是背影 现在 要弄清楚 1 作者是怎样用背影来贯串并连接全文的 教师提问 引导学生回答并随时归纳 本文在几处写了背影 本文在四处写到了背影 这四处写背影各是在什么情况下 每次有什么不 同的特点 第一次在开头 不忘背影 第二次在浦口送别时 望父买橘时的背影 第三次在车门话别 望着背影消失在人群中 第四次背影的出现 是怎样随着文章情节的推进 而有不同的表现力的呢 或者说 文章对父亲的回忆 是怎样以背影为线索连贯起来的呢 可以做这样的理解 板书设计如下 情节线索 开篇寄思 不忘背影 第 7 页 共 16 页 交代家境 烘托背影 望父买橘 刻画背影 车门话别 注望背影 结尾怀念 再现背影 2 作者为什么选择 背影这样的角度来命题立意 并用它组织材料 结构成文呢 教师可引导学生作短暂的交谈 自由讨论 然后 集中发言 教师择优肯定 适当补充 作者所以选取背影这种特殊的角度来反映父亲的 面貌 基于表现内容的需要 体现着高明的艺术构思 可以表现父亲在特定环境下的形象特点 作者家 境衰落 父亲老境颓唐 心情忧郁 用背影来表现 最能体现人物的这种境遇与心境 可以给读者以自由想象的广阔天地 作者不正确 描写次亲的面貌 而以背影出现 结合文章内容 读 者可以展开自己的想象 使父亲衰颓的形象更具丰富 的内涵 艺术视角的创新 作者不落俗套 不随人后 开 拓了艺术表现的新领域 给人以生动 新颖的感受 这三点对初一学生来说 认识上可能有一定差距 只要求能够一般的理解即可 重点在于提高认识 不 第 8 页 共 16 页 要求掌握 故教师讲清楚 不必整理笔记 这不是一颗流星 的结构形式是 现实 回忆 现实 背影 的结构形式也是 现在 回忆 现在 这不是一颗流星 以熊皮手套为线索贯串全文 背影 则以背影为线索贯串全文 这不是一颗流星 的主体部分选择病房这一场 合表现主人公的活动 背影 的主体部分则选择车 站送别这一特定环境重点描写 这不是一颗流星 选取孩子关心阿婆冻伤的手 这一主要情节来表现主题 背影 则选取浦口送别 这一主要情节表现父子深情 布置作业 1 做课文练习一 四 五 做练习一 将重点划在书上 熟读课文第 6 自然 段 并学习重点分析 可按照这样的顺序思考 写了什么 怎么写 的 好在哪里 将思考的结果写在练习本上 准备 课上口头回答 2 做课后练习二 这一题要认真思考 有明确的观点 简要整理成 第 9 页 共 16 页 文字 准备在课上口头回答 教学要点 朴实语言 平凡细节的深刻内涵 父子间的深挚 感情 教学步骤 一 教师导语 上节课着重分析了课文的段落层次 情节线索 以及从背影这一新的视角命题立意选材组材的意义 并与 这不是一颗流星 作了对比 这节课要着重体 会本文朴实自然的语言 体会作者怎样捕捉生活中的 细节 平凡的细小事情来叙事抒情 下面 沿着课文的顺序 挑出一些重点语句或语 段 细细体会作者语言的特色 朴实无华的语言中如 何饱含着深情 二 引导学生体会重点语句 作者在文中三次写了流泪 每次写法各有什么不 同 各自在什么情况下 表达了什么样的思想感情 文中作者三次流泪 都是在三个部分的最紧要时 刻 第一次流泪是在交代家境衰败的情况下 见着父 亲 面对家破人亡的景象 不禁簌簌地流下眼泪 这 次掉泪表现出触境伤情的悲哀 这一次掉泪 引出父 第 10 页 共 16 页 亲的在文中为数不多的重要话语 事已如此 不必难 过 好在天无绝人之路 父亲的这几句话 表达的感情是很丰富的 很深 沉的 这里有父亲对儿子的体贴和劝慰 也流露了父 亲在逆境中的淡淡的哀愁 同时 也可以看出父亲内 心深处不甘受命运摆布 不怨天尤人的自我宽解 自 求振作的复杂心情 第二次流泪是在浦口送别时 作者眼看父亲跨过 铁道蹒跚的背影 我的泪很快地流下来了 这次掉泪 是情不自禁 为父亲的背影所感动 这一次掉泪 因 为是在车站上 又是在临别之前 特定的情况决定了 作者的举止 我赶紧拭干了泪 怕他看见 也怕别人 看见 又是一次复杂的心态显示 怕父亲看见了要伤 心 应是赶紧拭泪的主要原因 怕别人看见了不仅是 怕自己显得不雅 而且也怕要给父亲带来难堪 第三次流泪是在读到父亲来信中那种感伤之词时 出现了晶莹的泪光 这一次闪出泪光 应是别父两年 多的现在 即执笔为文的时候 想象两年多前离别时 的情景 不禁黯然长叹 这种在泪光中再现背影时 戛然而止 与开头不忘背影相呼应 其震撼读者心灵 的力量有如撞钟 余音不绝 教师在讲授时 应随问随答 随写板书 语调中 第 11 页 共 16 页 要能传达出语言本身的感染力量 重点语句 第一次流泪 触景伤情的悲哀 父亲劝慰并自我宽解 第二次流泪 情不自禁的感伤 我赶紧拭干了泪 第三次流泪 怀念中的黯然神伤 思亲挚情绵绵无尽 本文 4 5 6 段 特别是第 6 段的描写 是全文 的核心段落 集中表现了作者最不能忘记的父亲的背 影 我们应认真阅读 体会 1 指定学生朗读 4 5 6 三个自然段 4 5 段主要是写父亲送别时的细心照顾 朗读 时要求学生划出写父亲言行的语句 6 段主要写作者眼中的父亲的形象和言行 朗读 时要求学生划出重点语句 2 引导学生分析 4 5 段 4 5 段写父亲浦口送别时对儿子的处处关心 都是通过儿子的观察和感受来表现的 着重写了父亲 第 12 页 共 16 页 的动作行为和语言 作者的叙述 毫不修饰 唯其朴 实 始觉真切 表面看来 作者似乎是在那里向友人 述说那次父亲送别的情景 事无巨细 原原本本 实 际上 作者的述说却经过了精心的挑选 每一个细节 都渗透了父亲年老颓唐 境遇不佳而对儿女却一片深 情的特有表现 首先是送不送 这就颇费踌躇 不送 4 段 送不送 踌躇 送 作者很细致地叙述了父亲在送与不送上的犹豫不 决 这一过程表面看好像是多余之笔 其实恰好极其 生动自然地反映了父亲在老年光景惨淡力不从心的情 况下 爱子的特殊心态 说定不送则再三嘱咐茶房终 于不放心 踌躇之后还是决定自己送我去我再三劝也 无济于事 我已经二十岁了 其实用不着送 正是在 这种可以不送 应该不送而又终于送了的反复过程中 显示了父亲对儿子关心的周到入微 其次是怎么送 父亲年纪大了 本可一切让儿子 自己去做 但他不 却事必躬亲 先是照看行李 后 是忙着讲价钱 再是嘱咐路上小心不要受凉等 做这 些看来对于一个成人儿子的多余的事 已经足以使人 第 13 页 共 16 页 感受到爱子情切 而我之不放心 暗里笑他迂 事后 又自责等一系列的叙述 就更反衬出父亲爱子之执着 作者两处责怪自己那时真是太聪明了 语言朴实真切 感人至深 写得也真是太高明了 5 段 事必躬亲 父不放心 我之自责 3 引导学生分析第 6 段 第 6 段集中描写了父亲爬过铁道买橘子的情景 这是全文的精华 点题的文眼 写出作者留在心灵深 处的永记不忘的背影 这里 作者不惜笔墨 详细写 了父亲的外貌特征 动作特征 极力勾绘出父亲行动 艰难时的背影 正是这个背影 反映了父亲送子远行 的困顿 也正是这个背影 激起了作者未有过的感激 怜爱之情 橘子买回来了 父亲扑扑衣上的泥士里很轻松似 的 这一个简单的动作 淡淡的描写 却十分逼真地 发掘出父亲完成自己的心愿后的某种心理上的满足 两句简单的言语 是经过作者精心挑选的 我走了 到那边来信 这正是一个父亲临别前重要的嘱咐 而走 了几步又回头 叫儿子进去吧 里边没人 更显出老 人关怀留恋之情 儿子望着父亲的背影 这时的感情 第 14 页 共 16 页 已达到了最深的境界 集中写背影 6 段 临别前的嘱咐 教师随讲随问随答 按段落内部的层次来分析 力求使学生对原文的叙写有完整的印象和理解 要避 免东摘一个词 西摘一句话 支离破碎地讲解 将文 章迁就教师的知识系统 这是不可取的 分析结束后 按照板书提示 让学生再读一遍第 6 段课文 由一人朗读 教师范读或大家默读均无不 可 应视班级学习和纪律状况而定 四 引导学生体会课文表达的思想感情 本文表达了什么样的思想感情 教师可先让学生口头回答 前面梳理了文章的结 构层次 情节线索和重点语句 处处都展现了人物的 思想感情 学生应该是有体会的 现在的训练主要是 语言的概括 不要求讲得太多 要求简洁 准确