教育学多选题

教育学多选题 1 教育活动的基本规律包括 BD A 教育与生产力之间的矛盾或关系 B 教育与社会发展之间的矛盾或关系 C 教育现象内部各要素之间的矛盾或关系 D 教育与人的身心发展之间的矛盾或关系 E 教育与生产关系之间的矛盾或关系 2 下列学科从属于教育科学体系的是 ABCDE A 教育哲学 B 教学论 C 教育科研方法 D 学校管理学 E 外国教育史 3 教育学形成时期的主要著作有 ACDE A 裴斯泰洛奇的 林哈德与葛笃德 B 凯洛夫的 教育学 C 洛克的 教育漫话 D 斯宾塞的 教育论 E 卢梭的 爱弥儿 4 50 年代以前 苏联主要的马克思主义教育家及论著有 ABCE A 加里宁 论共产主义教育 B 凯洛夫 教育学 C 克鲁普斯卡姬 国民教育与民主主义 D 巴班斯基 教育过程最优化 E 马卡连柯 教育诗 5 以赫尔巴特为代表的传统教育学派的主要观点可以归纳为 三个中心 即 ADE A 教师中心 B 活动中心 C 儿童中心 D 课堂中心 E 书本中心 6 教育实验共同具备的基本特征是 ABCD A 有变革 B 可重复操作 C 有理论假说 D 有控制 E 全面科学 7 下列教育研究方法中属于调查法的是 ABCDE A 观察 B 测验 C 问卷 D 查阅资料 E 谈话 8 与实验法相比 调查法的优势在于它具有更大的 BE A 计划性 B 实用性 C 客观性 D 科学性 E 广泛性 9 文献法就是对需要的文献进行查阅 分析 整理 从而筛选出有助于研究进行的文献的 科研方法 下列属于文献的是 ABCDE A 会议记录 B 期刊 C 录音 D 评述 E 文摘 10 从横向看 教育的基本形式有 ABCDE A 家庭教育 B 学校教育 C 自我教育 D 社会教育 E 自然形态的教育 11 调查法的具体方式有 ABCDE A 查阅文献资料 B 测验 C 观察 D 问卷 E 谈话 12 论语 中记述孔子教育思想观点的有 BCD A 教学相长 B 不愤不启 不悱不发 C 学而不思则罔 思而不学则殆 D 其身正 不令而行 其身不正 虽令不从 E 长善救失 13 下列教育思想中属于赫尔巴特提出的有 AC A 教学过程的四个阶段论 B 实科教育思想 C 教育性教学 D 自然主义教育 E 实用主义教育思想 14 杜威实用主义所提倡的主要教育观点有 ABCE A 学校即社会 B 教育即生活 C 儿童为中心 D 课堂为中心 E 从做中学 15 中国近代教育史上著名的教育家有 ABCD A 陶行知 B 徐特立 C 蔡元培 D 杨贤江 E 朱熹 16 第二次世界大战以后出现的著名教育家及论著有 ABD A 布鲁纳的 教育过程 B 布鲁姆的 教育目标分类学 C 赫尔巴特的 普通教育学 D 赞可夫的 教学与发展 E 夸美纽斯的 大教学论 17 布鲁姆认为完整的教育目标分类学应当包括 BCD A 交往领域 B 动作技能领域 C 认知领域 D 情感领域 E 思维领域 18 教育实验作为一种研究方法的基本特征是 ACDE A 有变革 B 有被试 C 有理论假说 D 可重复操作 E 有控制 1 学校文化的内容有 ABCDE A 教育的理想和追求 B 对学校功能及社会责任的理解 C 对个性的理解 D 对学习 工作的态度 E 对集体的看法 2 学校教育与家庭教育相互配合的方法有 ACD A 互访 C 家长会 D 家长委员会 3 现代教育的特征主要有 ACDE A 公共性和生产性 C 科学性 D 国际性 E 终身性和未来性 4 沟通对于学校管理来说 有如下功能 BCDE B 信息传递 C 控制 D 激励 E 情感交流 5 教育如何培养学生的主体性 措施有 ABC A 建立民主和谐的师生关系 重视学生自学能力培养 B 重视学生主体参与课堂 获得体验 C 尊重学生的个性差异 进行针对性教育 6 聘任教师的形式有 ABCE A 招聘 B 续聘 C 解聘 E 辞聘 7 教育目的的功能有 ACE A 导向功能 C 调控功能 E 评价功能 8 参观教学法可分为 BDE A 可行性参观 B 准备性参观 C 现实性参观 D 并行性参观 E 总结性参观 9 班级组织机构微观建制的形式有 BDE B 直线式 D 职能式 E 直线职能式 10 咨询活动的基本原则有 BCDE B 积极关注和信任来访学生 C 注重来访学生的主动参与 D 充分支持和鼓励来访学生 E 严格为来访学生保密 11 教师的劳动特点包括 ABCDF A 示范性 B 创造性 C 复杂性 D 广延性 E 形象性 F 连续性 12 直观教具包括 CD A 语言直观 B 图像直观 C 实物直观 D 模像直观 13 教师备课要写好的三个计划是 ABCD A 课时计划 B 学年计划 C 教案 D 单元计划 16 我国商 周的奴隶社会重视 六艺 教育 礼 乐 射 御 书 数 其中的 ADE 主要是德育内容 A 礼 B 射 C 御 D 书 E 乐 17 青少年儿童身心发展的客观规律是 ABCD A 发展的顺序性和阶段性 B 发展的稳定性和可变性 C 发展速度的不匀衡性 D 发展的个别差异性 E 发展的主动性和被动性 18 测验的质量指标主要包括 ABCE A 信度 B 难度 C 效度 D 准确度 E 区分度 19 陶冶是通过创设良好的情境 潜移默化地培养学生品德的方法 主要包括 ABC A 人格感化 B 环境陶冶 C 艺术陶冶 D 座右铭 E 示范 20 教学工作的基本环节有 ACDE A 备课 B 组织教学 C 上课 D 学业成绩评定 E 辅导答疑 21 教学大纲是根据教学计划 以纲要的形式编定的有关学科教学内容的指导性文件 它规 定了学科的 ABCE 等 A 教学目的 B 教材体系 C 教材范围 D 学科设置 E 教学进度 22 理解课堂教学与课外教育工作的关系的正确观点应该是 ABDE A 课外教育工作是课堂教学的延续和补充 B 课外教育工作具有相对独立的地位 C 课堂教学与课外教育工作可以互相取代 D 课堂教学与课外教育工作可以互相补充 E 课外教育工作与课堂教学相互促进 23 政治 经济制度决定教育的 ACDE A 领导权 B 教育方法 C 受教育权 D 教育目的 E 教育的方针政策 1 按照需要产生的根源可把需要分为 AB P56 A 自然需要 B 社会性需要 C 物质需要 D 精神需要 2 感觉反映的是 AC P87 A 客观事物的个别属性 B 客观事物的整体 C 直接作用于感觉器官的事物 D 过 去作用于感官的事物 3 产生深度知觉的单眼线索有多种 如 ABD P144 145 A 线条透视 B 运动视差 C 视轴辐合 D 眼睛的调节 4 求异思维的特点是 ACD P209 A 流畅性 B 可操作性 C 变通性 D 独特性 5 按情绪发生的强度和持续时间 可把情绪状态分为 ACD P278 A 心境 B 情操 C 激情 D 应激 1 大脑皮层的神经细胞的基本过程兴奋和抑制 可构成三种基本特性 它们是 ABC P322 A 强度 B 平衡性 C 灵活性 D 指向性 2 思维的间接性表现为 ABC P A 对不在眼前 没有直接作用于感官的事物加以反映 B 对根本不能直接感知的事 物加以反映 C 在对现实事物认识的基础上 作出某种预见 D 从部分事物的联系中 找 到普遍的 必然的联系 3 注意分配的条件是同时进行的几种活动 BCD P83 84 A 必须在同一加工器里进行信息加工 B 必须在不同加工器里进行信息加工 C 其中必须有相当熟练的 D 之间存在着内在的联系 4 错觉的性质包括 ACD P154 A 歪曲的知觉 B 虚幻的知觉 C 在特定条件下产生的知觉 D 对事物的歪 曲带有固定倾向的知觉 5 个性心理包括 AC P4 A 个性倾向性 B 情绪 情感 C 个性心理特征 D 意志活动 1 下列情况属于第二信号系统活动的有 谈虎色变 闻过则喜 A 触景生情 B 谈虎色变 C 打草惊蛇 D 闻过则喜 2 注意的心理功能有 ACD P72 A 选择功能 B 信号功能 C 保持功能 D 监督和调节功能 3 感觉记忆的特点是 ACD P172 A 鲜明的形象性 B 信息的被意识性 C 信息保持时间在 1 秒之内 D 记忆容 量较大 4 情绪情感不同于认识过程 主要表现在情绪情感 ABCD P258 A 在多维层面上表现出两极性 B 是一种主观体验 C 伴有显著的生理变化 D 伴 有表情 5 与意志的坚韧性相反的品质是 ABC P299 A 顽固 B 执拗 C 动摇 D 怯懦 11 在冯特之前就对心理现象进行实验研究并做出了出色成绩的心理学家有 AB A 韦伯 B 费希纳 C 斯佩里 D 艾宾浩斯 12 对一般人来说 大脑的左半球是分管 CD P44 A 具体思维和形象思维的 B 音乐和绘画艺术能力的 C 抽象思维的 D 数学运算的 13 起动机作用的心理因素有 ABD P62 A 需要 B 诱因 C 内驱力 D 情绪 14 表象的特征有 ABCD P164 165 A 直观形象性 B 片段不稳定性 C 概括性 D 可操作性 15 激情是一种强烈 短暂 爆发式的情绪状态 其特点是 AD P279 A 激动性 B 弥散性 C 渲染性 D 冲动性 11 有意注意和无意注意的关系是 AC P78 A 无意注意可以转化为有意注意 B 无意注意不能转化为有意注意 C 有意注意可以转化为无意注意 D 有意注意不能转化为无意注意 12 心理学家把刚刚能引起差别感觉的刺激的最小变化量叫做 ABCD P90 A 差别感觉阈限 B 差别阈限 C 最小可觉差 D j n d 13 视觉的适宜刺激是 AB P93 A 波长 20 纳米 20000 纳米之间的电磁波 B 光波 C 波长 380 纳米 780 纳米之间的电磁波 D 无线电波 14 长时记忆的信息编码有 AC P179 A 语义编码 B 语音编码 C 表象编码 D 想象编码 15 物体在空间没有位移而被知觉为运动的现象叫 BCD P152 A 运动知觉 B 似动现象 C 动景现象 D 现象 11 即使保持高度集中的注意也会发生感觉强度忽强忽弱周期性变化的现象叫 BD P80 A 注意的分散 B 注意的起伏 C 注意的分配 D 注意的动摇 12 刚刚能引起差别感觉的刺激的最小变化量叫做 BC P90 A 差别感受性 B 差别阈限 C 最小可觉差 D 绝对感觉阈限 13 下述现象中属于知觉恒常性的有 BC P129 A 在吵杂的闹市里别人喊自己的名字也容易听到 B 在一定距离内看一个人会觉得他高矮不变 大小恒常 C 在阳光下煤反射的光远大于暗光下石灰反射的光量 看起来石灰总比煤亮 亮度的恒 常性 D 画家只用几笔 你便能认出他画的是什么 理解性 14 对于短时记忆遗忘的原因有种种学说 影响较大的有 AB P195 A 痕迹衰退说 B 干扰抑制说 C 近事遗忘说 D 远事遗忘说 15 美国心理学家吉尔福特认为求异思维的特性有 ABD P209 A 流畅性 B 变通性 C 选择性 D 独特性 1 言语机能联合区包括 ABCD P42 A 布洛卡中枢 B 威尔尼克中枢 C 视觉性言语中枢 D 书写性言语 中枢 12 当刺激刚刚达到阈限值的时候 即使我们十分注意 也会觉得刺激时隐时现 时强时 弱 呈现出周期性的有节律的变化 这种现象我们称为 BD P80 A 注意的分散 B 注意的动摇 C 注意的转移 D 注意的起伏 13 听觉的适宜刺激是 AC P101 A 声波 B 电磁波 C 16Hz 20000Hz 的空气振动 D 380Hz 780Hz 的空气振动 14 动机是多种因素共同起作用的结果 这些因素包括 ABCD P64 A 需要 B 驱力 C 诱因 D 情绪 15 注意的心理功能有 BCD P72 A 引起个体活动的功能 B 对心理活动指向的对象加以选择的功能 C 使心理活动持续进行并在意识中得以保持的功能 D 调节和监督心理活动朝预定方向 进行的功能 11 物体在空间没有位移而被知觉为运动的现象叫 BC P152 A 运动知觉 B 似动现象 C 动景现象 D 诱导现象 12 内部感觉包括 ABC P92 A 运动觉 B 平衡觉 C 内脏感觉 D 机体觉 13 空间知觉包括 ABCD P137 A 大小知觉 B 形状知觉 C 深度知觉 D 方位知觉 14 干扰是遗忘的原因 其种类有 AB P196 A 前摄抑制 B 倒摄抑制 C 接近干扰 D 相似干 扰 15 粘液质的神经过程的特性是 ABD P323 A 强 B 平衡 C 灵活 D 不灵活 11 威尔尼克中枢 CD P93 A 又叫运动性言语中枢 B 受到损伤将导致表达性失语症 C 又叫听觉性言语中枢 D 受到损伤将导致接受性失语症 12 刚刚能引起差别感觉的刺激的最小变化量叫 ABCD P90 A 差别感觉阈限 B 差别阈限 C 最小可觉差 D j n d 13 深度知觉发生的双眼线索有 AB P146 A 双眼视轴的辐合 B 双眼视差 C 结构级差 D 运动视差 14 言语和语言不同 在于它 AB P244 A 是心理现象 B 是交际的过程 C 在个体身上会表现出缺陷 D 必须 以字形或语言的声音来表现 15 快乐 愤怒 悲哀和恐惧是四种 AB P276 A 原始情绪 B 基本情绪 C 复合情绪 D 表情 11 看到酸梅流口水属于 BC P53 A 无条件反射 B 条件反射 C 第一信号系统的活动 D 第二信号系统的活动 12 皮肤感觉包括 ABCD P113 A 触觉 B 压觉 C 痛觉 D 温觉和冷觉 13 求异思维的特点有 ABD P209 A 流畅性 B 变通性 C 形象性 D 独特性 14 动机是多种因素共同起作用的结果 这些因素包括 ABCD P64 A 需要 B 驱力 C 诱因 D 情绪 15 胆汁质的神经过程的特性是 AD P323 A 强 B 平衡 C 灵活 D 不平衡 1 美国当代著名教育家 心理学家布卢姆认为完整的教育目标分类学应当包括的主要部分 是 ACD A 认知领域 B 日常生活领域 C 情感领域 D 动作技能 E 安全领域 2 文化发展对学校课程产生的影响主要体现在 AC A 内容的丰富 B 增强国家对课程改革控制权 C 课程结构的更新 D 为课程改革提供物质基础 E 课程改革由受教育者完成 3 我国学校教育层次包括 ABCD A 幼儿教育 B 初等教育 C 中等教育 D 高等教育 E 学历教育 4 古希腊把 三艺 作为教育内容 这 三艺是指 BCD A 四书 B 文法 C 修辞 D 辩证法 E 论语 5 教育活动中要注意 三结合 发挥教育合力 这 三结合 所指的三种教育是 ADE A 家庭教育 B 道德教育 C 班级教育 D 学校教育 E 社区教育 6 反映家庭教育中存在问题的说法的是 BCDE A 方法科学 B 家长对孩子期望偏高 C 片面重视孩子的智力开发 文化学习 D 不能全面关心孩子的成长 E 家庭教育是教育的一个分支 7 结合中小学教师在职进修的特殊性 组织教师进修时 一般是 ABD A 以业余为主 B 以自学为主 C 以长期为主 D 以短期为主 E 以国外学习为主 8 联合国 儿童权利公约 规定的少年儿童社会权利是 ABCD A 无歧视原则 B 提早自立原则 C 尊重儿童观点与意见原则 D 尊重儿童尊严原则 E 儿童利益最佳原则 9 以下说法中 反映当代世界各国课程改革中所存在着的一些共同的发展趋势的是 BCDE A 重视课程的标准化建设 B 重视课程内容的现代化 综合化 C 重视基础学科和知识的结构化 D 重视能力的培养 E 重视个别差异 10 下列课程属于综合课程的有 ABE A 核心课程 B 融合课程 C 潜在课程 D 活动课程 E 广域课程 1 校园文化的内容有 ABCDE A 教育的理想和追求 B 对学校功能及社会责任的理解 C 对个性的理解 D 对学习 工作的态度 E 对集体的看法 2 学校教育与家庭教育相互配合的方法有 ACD A 互访 B 民主评议 C 家长会 D 家长委员会 E 校外指导 3 现代教育的特征主要有 ACDE A 公共性和生产性 B 公益性和免费性 C 科学性 D 国际性 E 终身性和未来性 4 沟通对于学校管理来说 有如下功能 BCDE A 作出判断评价 B 信息传递 C 控制 D 激励 E 情感交流 5 教育如何培养学生的主体性 措施有 ABC A 建立民主和谐的师生关系 重视学生自学能力培养 B 重视学生主体参与课堂 获得体验 C 尊重学生的个性差异 进行针对性教育 D 教育目标要反映社会发展 E 在成熟的基础上引导发展 6 聘任教师的形式有 ABCE A 招聘 B 续聘 C 解聘 D 不聘 E 辞聘 7 教育目的的功能有 ACE A 导向功能 B 强制功能 C 调控功能 D 示范功能 E 评价功能 8 参观教学法可分为 BDE A 可行性参观 B 准备性参观 C 现实性参观 D 并行性参观 E 总结性参观 9 班级组织机构微观建制的形式有 BDE A 委员会制 B 直线式 C 参谋制 D 职能式 E 直线职能式 10 咨询活动的基本原则有 BCDE A 改变现实 追踪效果 B 积极关注和信任来访学生 C 注重来访学生的主动参与 D 充分支持和鼓励来访学生 E 严格为来访学生保密 1 教学设计中教师主要对 ABCD 等基本要素进行系统 科学的分析 A 教学对象 B 教学内容 C 教学目标 D 教学媒体 2 认知教学观在 BCD 方面与行为主义不同 A 教学态度 B 教学环境 C 教学方法 D 教学任务 3 建构主义教学理论认为 AC A 学生自发地主动学习知识 B 学生要发现客观世界 C 学生应主动把新知识纳 入原有知识系统 D 教师只是知识的传授者 4 在情景认知教学理论看来 学生在学习过程中涉及 ABC 等因素的交互作 用 A 角色 B 环境 C 认知 D 强化 5 在情景认知教学理论中 教师的作用在于 ABCD A 提供真实性活动 B 促进学生对学习环境的反思 C 支持学生的合作互动 D 以教学匹配学生的知识建构过程 6 在 ABC 方面 专家优于新手 A 灵活性 B 发散性 C 独创性 D 持久性 E 突发性 7 常用的有效教学方法与策略有 ABCD A 讲授法 B 先行组织者的教学策略 C 发现学习 D 掌握学习 E 灌输学 习 8 佛勒将教师专业发展划分为 ABCE A 关注学习 B 早期存活的关注 C 职前关注 D 组织个人教学方式 E 关注教学情景 9 BCD 都很强调练习对学习的重要性 A 加涅 B 金布尔 C 桑代克 D 巴甫洛夫 10 学习风格指的是一种相对稳定的个性化的 BC A 学习策略 B 学习倾向 C 学习方式 D 学习态度 11 学习风格具有 CD 特点 A 多样性 B 相对性 C 稳定性 D 独特性 12 建构主义学习论要求学生 ABCD A 承担更多管理学习的任务 B 发展自我控制的技能和习惯 C 在真实情景中完成任务 D 对新知识进行主动构建 13 感知运动阶段的儿童的思维特点有 BCD A 儿童已具备了初级的逻辑 B 儿童已形成了动作格式 C 智慧停留于动作水平 D 不具备表象和运算 14 人的社会化主要有 AC 特点 A 终生化 B 个别化 C 能动性 D 以遗传素质为基础 15 根据横向标准 社会化包括 BC A 反向社会化 B 性别角色社会化 C 民族社会化 D 再社会化 16 影响个体社会化的因素有 ABCD A 电视 B 家庭 C 个体所处社区的特点 D 师生关系 17 根据外部表情来识别和判断他人情感时 有赖于 ABD 的因素 A 社会文化 B 认知者年龄 C 认知者性别 D 社会经验的积累 18 侵犯性行为的理论主要包括 CD A 道拉德的本能论 B 洛伦兹的动机论 C 班杜拉的社会学习理论 D 弗洛 伊德的本能论 19 影响侵犯性行为的因素主要有 ABCD A 个人认知水平与性格 B 所受挫折 C 暴力宣传 D 侵犯性榜样 20 产生社会抑制的原因与 ACD 有关 A 社会文化背景 B 个体情绪 C 任务难度 D 个体责任是否明确 21 主要的非理性观念包括 BCD A 刻板性 B 完美性 C 灾难性 D 消极性 22 中学生的身心发展特点有 BCD A 认知方面已经成熟 B 处于 心理断乳期 C 进入到形式运算阶段 D 自我意识有了大发展 23 AC 教学理论认为 学生是知识的建构者 A 认知主义 B 行为主义 C 建构主义 D 人本主义 24 创造性思维的表现形式有 ABC A 联想思维 B 直觉思维 C 灵感思维 D 受制思维 25 教师可以通过 ABCD 来树立自己的威信 A 高超的教学水平 B 良好的道德品质 C 良好的作风 D 发展良好的师生关 系 26 教师在教学情景中发展和丰富案例知识的常用方法有 ABC A 观摩教学 B 微格教学 C 教学案例研究 D 教学反思 27 品德态度的形成经历了 ACD 三个阶段 A 顺从 B 醒悟 C 认同 D 内化 28 建构主义学习理论强调学习的 ABC A 主动性 B 社会性 C 情境性 D 强化作用 29 学习动机培养和激发的常用方法用 ABCD A 树立远大理想 B 明确问题 C 激发需要 D 及时反馈 30 兴趣的发展一般要经历 ACD 等三个阶段 A 有趣 B 情趣 C 乐趣 D 志趣 31 意志过程的三个阶段是 ABC A 立志 B 笃信 C 有恒 D 勤奋 32 影响个体社会化的因素有 ABCD A 家庭 B 学校 C 伙伴群体 D 大众传媒 33 社会认知的要素有 ACD A 认知者 B 印象 C 被认知者 D 认知情境 34 印象具有 BCD 三大特点 A 直接性 B 间接性 C 稳固性 D 综合性 35 印象形成有 ABC 三种模式 A 累加模式 B 平均模式 C 加权平均模式 D 递减模式 36 常见的归因偏差有 ABC A 基本归因错误 B 行动者和观察者偏差 C 防御性归因偏差 D 首因效应 37 改变态度的常用方法有 ABCD A 劝导宣传法 B 群体影响法 C 活动参与法 D 角色扮演法 38 影响人际吸引的因素主要有 ABCD A 熟悉性 B 相似性 C 互补性 D 对等性 39 社会认知过程中主要存在的偏差有 ABD A 首因效应 B 晕轮效应 C 主观效应 D 社会刻板印象 40 爱情包括 ABC 三种基本成分 A 亲近 B 激情 C 承诺 D 友情 41 侵犯性行为具有的特点有 ABC A 是有意识 有意图的行为 B 是外显行为 C 是伤害他人的行为 D 是无意的行为 42 认知策略是学生用来指导自己 ABCD 的能力 A 注意 B 学习 C 记忆 D 思维 43 桑代克总结出了几条主要的学习规律 即 ABD A 效果律 B 练习律 C 分配律 D 准备律 44 个性心理特征包括 ABC A 能力 B 气质 C 性格 D 态度 45 一般来说 属于智力因素有 AC A 记忆 B 兴趣 C 思维 D 信念 46 在职业压力模式中 所谓的 组织外的压力 包括 ABC A 家庭问题 B 生活危机 C 财务问题 D 生涯发展 47 按照需要的起源 可以分为 AB A 生理性需要 B 社会性需要 C 成长需要 D 健康需要 48 遗忘可能是由 BCD 造成的 A 脑病变 B 消退 C 提取障碍 D 动机性抑制 49 有关社会距离测量法说法不正确的是 CD A 主要用来揭示群体中人与人之间的心理距离 B 这种方法有波加杜斯首创 C 是在社会测量法的基础上发展起来的 D 向群体成员提问题的方法来收集具体资料 50 马斯洛将人的需要分为哪两类 BD A 生理需要 B 缺失需要 C 心理需要 D 生长需要 51 认知阶段出现的先后次序是不变的 具有普遍性 但对应于具体年龄段却不是一成不 变的 存在个体差异 每一阶段所具有的独特稳定的认知结构决定了儿童行为的一般特点 而且认知结构的发展是一个连续构造的过程 皮亚杰的这一思想体现了哪些儿童心理发展 的特征 BCD A 不平衡性 B 连续性和阶段性 C 差异性 D 定向性和顺序性 52 下列哪些例子证实了心理发展具有顺序性 ABD A 儿童的思维发展从动作到表象再到抽象 B 儿童先会叫 爸爸 妈妈 后分清什么是 男 女 C 学校总是要到中学才教物理 化学 D 儿童的道德发展前后经历了 前世俗水平 世俗水平 和 后世俗水平 几个阶段 53 依恋的标志是 CD A 啼哭 B 害怕 C 陌生人焦虑 D 分离焦虑 54 群体决策的优点有 ABC A 在群体决策中 可激发个体的创造力 B 集体讨论时可形成一个相对宽松的和谐的气氛 有利于成员之间相互启发与相互沟通 C 实施时容易得到群体成员的支持 D 避免决策出现极化现象 55 良好的复习策略是 ACD A 学习完成后在最短时间内复习 B 利用整块时间集中复习 C 学习一门课程的前后不学习相似的其他课程 D 考试前让大脑得到充分的休息 56 信念具有不同于迷信的特征是 AD A 独立性 B 正确性 C 科学性 D 自觉性 57 从认知加工的角度出发 儿童认知发展意味着 ABC A 认知结构的容量有所扩大 B 加工策略的掌握 C 信息加工更为充分有效 D 儿童思维更像一台计算机 58 体现情境认知教学理论思想的正确描述有 ABD A 知识是嵌于实践之中的 B 书本知识的学习是无效的 C 书本知识与情境知识是对立的 D 教学应尽可能为学习提供真实情境学习的机会 59 印象形成的模式有 BCD A 减法模式 B 累加模式 C 平均模式 D 加权平均模式 60 个性倾向性主要有 ABC A 兴趣 B 需要 C 动机 D 智力 61 思维和感知觉的区别是 CD A 它对事物的反应是整体的 B 它对事物的反应是规律性的 C 它对事物的反应是抽象的 D 它对事物的反应是间接的 62 对人本主义心理学说法正确的是 ABCD A 主张用现象学的方法对 健康人 进行研究 B 其实只是让人领悟自己的本性 C 其中心观点是以人为本 D 注意社会文化因素和时代环境对人的影响 63 中共中央在 1998 年的 关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见 的文件中提 出要对学生进行心理健康教育和指导是为了 ABCD A 帮助学生提高心理素质 B 健全人格 C 增强承受挫折的能力 D 增强适 应环境的能力 64 小学儿童的身心发展的特征有 ACD A 兴奋与抑制过程逐步趋向平衡 B 游戏在生活中所占的比重大 C 书面语言和内部语言发展迅速 D 情绪 情感比较外露 65 组块的作用是 BC A 延长信息在短时记忆系统中的存储时间 B 扩大短时记忆容量 C 加快信息在短时记忆系统中加工速度 D 加强信息的内部联系 66 引起无意注意的因素包括 ABCD A 刺激强度 B 刺激物与环境中其他物体的差异 C 刺激物的相对运动 D 感知者的情感 兴趣需要 67 记忆的发展表现在 CD A 感觉记忆方面 B 内隐记忆方面 C 记忆的策略方面 D 随着认知水平的提高 广义的知识日益丰富 为新知识的编码提供了便捷 68 学习是多阶段信息处理的过程 包括 ACD A 感觉记忆 B 形象记忆 C 长时记忆 D 短时记忆 1 心理学分为 1 AD A 理论心理学 B 普通心理学 C 发展心理学 D 应用心理学 E 实验心理学 F 社会心理学 2 下列属于理论心理学的是 BCDEF A 教育心理学 B 普通心理学 C 生理心理学 D 比较心理学 E 实验心理学 F 社会心理学 3 下列属于应用心理学的是 ABCDE A 教育心理学 B 咨询心理学 C 管理心理学 D 消费心理学 E 法律心理学 F 社会心理学 4 以下哪些理论是理论心理学研究的主要内容 ABCEF A 心理学学科性质 B 心理学方法论 C 身心问题 D 学习心理机制 E 心理生理基础 F 心理起源问题 5 ABC 决定了心理学的自然科学性质 A 心理学的研究对象 B 心理学的历史渊源 C 心理学的研究方法 D 人的社会属性 6 AC 基本原理是心理学研究的根本指导思想 A 辩证唯物主义 B 形而上学 C 历史唯物主义 D 唯物主义 7 观察法可分为 ABCE A 参与观察与非参与观察 B 现场观察与情景观察 C 长期观察与短期观察 D 情景观察与控制观察 E 全面观察与重点观察 8 观察法要有效 就要特别注意 BCDE A 观察时间尽可能长 B 有明确的观察目的 C 随时记录 D 尽可能利用现代化手段 E 每次观察时间不宜过长 9 实验法分为 AC A 实验室实验法 B 情景实验法 C 自然实验法 10 自然实验法的要点是 AB A 提高真实性 B 减少人为性 C 主动获取所需信息 11 调查法可分为 BCD 11 BCD 12 BCD 13 ACD 14 ABD 15 DE A 一般调查与特殊调查 B 一般调查与专题调查 C 事实调查与征询意见调查 D 结构调查与非结构调查 12 调查法的缺点是 BCD A 难以在短时间内获得有关调查对象的第一手资料 B 封闭性问题限制被调查者选择答案的范围 C 被调查者可能不愿意或不能够提供所需信息 D 问题的措词很不容易确定 13 一般研究方法主要包括 ACD 技术和手段 A 实验和研究设计法 B 抽样法 C 对数据的统计处理法 D 逻辑思维推理 法 14 冯特对心理学的历史功绩主要有 ABD A 心理学的独立 B 实验心理学的创立 C 出版 生理心理学 一书 D 建立心理学专业队伍 15 弗洛伊德后期理论包括 DE A 潜意识理论 B 梦的解释 C 泛性论 D 本能学说 E 人格理论 16 弗洛伊德认为具有两极的本能是 BC 16 BC 17 AB 18 AB 19 AC 20 ABCD A 发展本能 B 生本能 C 死本能 D 安全本能 17 在 20 世纪 20 年代对人类生活产生重大影响的心理学派是 AB A 精神动力学派 B 行为主义学派 C 人本主义学派 D 认知学派 18 行为主义在心理发展中的贡献主要是 AB A 引入了客观和精确的研究方法 B 清除了长久以来唯心主义对心理学研究的不良影 响 C 机械还原论的痕迹 19 认知心理学的兴起与 AC 发展密切相关 A 现代信息处理技术 B 生物技术 C 计算机技术 20 用来解释符号识别的理论主要有 ABCD A 原型匹配理论 B 多水平信息加工认知模型理论 C 模型匹配理论 D 特征分析理论 21 属于 群魔殿 系统的小鬼是 ABD 21 ABD 22 AC 23 ACD 24 ABCD 25 ACD A 映象小鬼 B 特征小鬼 C 分析小鬼 D 决策小鬼 22 对符号信息的加工方式有 AC A 自下而上的加工 B 平行加工 C 自上而下的加工 D 两极加工 23 影响自上而下的信息加工方式的因素有 ACD A 对知觉对象的知识的指导 B 符号的结构特征 C 过去经验与期望 D 上下文的含义背景 24 注意主要有 ABCD 心理活动的功能 A 保持 B 选择 C 监督 D 调节 25 引起无意注意的条件有 ACD A 刺激本身的特点 B 有意志努力 C 人的需要 D 人的情感 26 以下 BD 是与注意有关的信息加工方式 26 BD 27 AC 28 AD 29 ABD 30 ABCD A 特征分析加工 B 控制加工 C 多水平加工 D 自动加工 27 词语逻辑记忆是以 AC 为记忆内容的 A 抽象思维活动 B 技巧 C 语言符号 D 表象 28 在长时记忆系统中所存在的信息编码储存形式主要有 AD A 表象编码 B 逻辑编码 C 形式编码 D 语义骗马 29 下面 ABD 是以表象方式编码的 A 情绪记忆 B 运动记忆 C 语词逻辑记忆 D 形象记忆 30 以下 ABCD 现象反映了遗忘在量上的规律 A 前摄抑制 B 遗忘曲线 C 倒摄抑制 D 系列位置效应 31 前摄抑制 倒摄抑制效果受 ABD 等因素的影响 31 ABD 32 BC 33 ABD 34 ABCD 35 ABD A 学习时间的安排 B 材料内容的相似程度 C 学习情景 D 学习的巩固程 度 32 遗忘中质的规律表现为遗忘的 BC A 位置效应 B 选择性 C 重构性 D 艾宾浩斯遗忘曲线 33 衡量创造能力的指标有 ABD A 原创性 B 流畅性 C 特异性 D 灵活性 34 问题解决的方式主要包括 ABCD A 尝试错误 B 顿悟 C 类比问题 D 启发式方法 35 兴趣的品质包括 ABD A 广阔性 B 持久性 C 针对性 D 倾向性 E 趣味性 36 理想包括 ABCD 成分 36 ABCD 37 AC 38 ACDE 39 ACD 40 AC A 职业理想 B 生活理想 C 社会政治理想 D 道德理想 37 神经过程 AC 的人知觉广度大 A 强 B 弱 C 灵活 D 不灵活 38 性格的意志特征包括 ACDE A 自觉性 B 持久性 C 果断性 D 自制力 E 坚定性 39 荣格认为人格分为 ACD A 意识 B 前意识 C 个人潜意识 D 集体潜意识 40 特质分为 AC A 个人特质 B 集体特质 C 共同特质 D 特异特质 41 根据被试反应 投射测验主要分为 ABCEF 41 ABCEF 42 ABCD 43 ACD 44 ABCD 45 ABCD A 表达法 B 选排法 C 构造法 D 分割法 E 完成法 F 联想法 42 在主题统觉测验中 分析被试心理需要时 应注意心理需要在不同故事中的 ABCD A 出现频率 B 表现程度 C 和某图画的独特关系 D 时间长短 43 气质的动力特征主要表现在心理活动的 ACD 方面 A 强度 B 持久性 C 速度 D 灵活性 44 柏尔曼的气质激素理论把人分为 ABCD 类型 A 性腺型 B 甲状腺型 C 肾上腺型 D 脑下垂体型 45 西方心理学中 一般认为智力是 ABCD A 个体学习的能力 B 智力测验所测的能力 C 个体适应环境的能力 D 个体抽象思维能力 46 发展的主要内涵是 ABCD 46 ABCD 47 ABCD 48 ABCDE 49 CD 50 ACD A 发展是有顺序的 不可逆的 B 能够保持相当长时间的变化 C 使个体产生更有适应性 更高效的行为 D 是遗传和环境共同作用的结果 E 是无 规律的变化 47 儿童心理发展的特征是 ABCD A 连续性和阶段性 B 定向性和顺序性 C 不平衡性 D 差异性 E 波动 性 48 心理发展主要有哪些方面 ABCDE A 认知 B 语言 C 情绪 D 社会性 E 个性 49 横向比较研究的缺点是 CD A 经济节省 B 对不同年龄的儿童分别取样比较 C 一致性效应 D 很难控制 影响发展的因素 50 纵向跟踪研究的缺点是 ACD A 投入较大 B 揭示心理发展稳定性 C 会有被试流失 D 时代变迁效应 51 皮亚杰理论的基本观点是 ABC 51 ABC 52 ABC 53 ABD 54 ABCD 55 ABCD A 儿童的认知发展是主 客体相互作用的结果 B 认知结构的构建和再构建是认知发展的本质所在 C 儿童认知发展取决于认知结构的发展水平 D 存在着相互独立的七种智力 52 传统的观点认为 儿童的智慧发展受到以下哪些因素影响 ABC A 成熟 B 经验 C 社会环境 D 自然环境 53 语言的构造包括三个部分 ABD A 语音 B 语法 C 语句 D 语义 E 字形 54 语言的发展包括以下阶段 ABCD A 牙牙语阶段 B 单词语阶段 C 双语或三词组合阶段 D 完整句阶段 55 语言能够影响人的 ABCD A 人际交往 B 认知 C 自我调节行为 D 社会化 56 自我意识包括以下阶段 ABCD 56 ABCD 57 ABCD 58 BD 59 CD 60 AD A 自我认识 B 自我评价 C 自我监督 D 自我控制 57 发展往往对个体行为的 ABCD 方面产生影响 A 效率 B 复杂程度 C 适应性 D 组织性 58 皮亚杰认为人的动作可以分为两类 BD A 主体动作 B 个别动作 C 外显动作 D 动作系统或认知格式 59 皮亚杰认为人的知识结构有 CD 组成 A 语言知识 B 主体经验 C 逻辑 数学知识 D 关于客体的知识 60 认知结构的元素是主体作用于客体的 AD A 动作 B 逻辑 C 语言 D 运算 61 皮亚杰理论主要由 BCD 组成 61 BCD 62 BCD 63 ABD 64 ABCD 65 BEG A 双项建构论 B 逻辑决定论 C 结构 建构论 D 认知发生论 62 作为主体的 我 包括 BCD A 关于自我价值的评价 B 关于自身力量的感觉 C 自我独特性 D 自我稳定 性 63 斯腾伯格认为应从 ABD 方面分析一个人的智力 A 经验 B 成分 C 实践 D 情景 64 前运算阶段的儿童主要有 ABCD 的特征 A 认知上自我中心 B 半逻辑 水平 C 表象性思维 D 符号特征的大发展 65 下面 BEG 不属于人的心理活动的基本过程 A 感觉 B 情绪 C 记忆 D 思维 E 个性 F 知觉 G 行为 66 阈下刺激对后继刺激的加工可能 AC 66 AC 67 ABCD 68 ABCD 69 ACD 70 AD A 有易化作用 B 不起作用 C 阻碍作用 D 不一定起作用 67 心理学的具体研究方法有 ABCD A 观察法 B 实验法 C 调查法 D 内省法 68 心理学的发展趋势表现为 ABCD 的趋势 A 综合化 B 本土化 C 实用化 D 跨学科 69 ACD 是科学的三大特征 A 客观性 B 深刻性 C 可验证性 D 系统性 70 实验法是在保持其他因素恒定的前提下研究 AD 的关系和变化规律 A 自变量 B 无关变量 C 客观变量 D 因变量 71 心理学的发展历史可分为 AC 71 AC 72 ABCD 73 ABC 74 ABC 75 ABD A 孕育阶段 B 转折阶段 C 确立阶段 D 成熟阶段 72 心理学研究的基本原则有 ABCD A 客观性原则 B 系统性原则 C 伦理性原则 D 发展性原则 73 精神动力学派创始人弗洛伊德的早期理论主要包括 ABC A 潜意识理论 B 梦的解释 C 泛性论 D 本能学说 74 弗洛伊德把人的心理分为 ABC A 意识 B 前意识 C 潜意识 D 后意识 75 弗洛伊德把人格分为 ABD A 本我 B 自我 C 忘我 D 超我 76 注意的基本品质有 ACD 76 ACD 77 ABC 78 ACD 79 BC 80 BC A 注意的稳定性 B 注意的指向性 C 注意的分配 D 注意的转移 77 影响注意品质的因素主要有 ABC A 神经系统的特点 B 后天的训练 C 兴趣 D 记忆力 78 记忆按保持时间长短可以分为 ACD A 感觉记忆 B 情绪记忆 C 短时记忆 D 长时记忆 79 感受器的重要功能是 BC A 加工信息 B 收集信号 C 能量转换 D 识别信号 80 BC 是知觉组织的重要表现形式 A 注意 B 守恒 C 区分图形与背景 D 识别信息 81 自动加工的加工方式是 BD 81 BD 82 CD 83 BD 84 BCD 85 ABCD A 依赖大量注意资源 B 不需要大量注