语文人教版六年级下册我最好的老师

我最好的老师我最好的老师 教学目标 知识与技能 1 正确 通畅流利 有感情地朗读课文 2 通过自读自悟理解课文内容 把握课文的主要内容 理解作者 为什么认为怀特森先生是他 最好的老师 3 进一步学习通过具体的事例来说明道理的写作方法 过程与方法 1 初读课文 把课文读通顺 2 从 为什么说怀特森老师是一个最好的老师 和 课文讲了 一件什么事 两个方面来研读 探讨课文 3 通过研读课文 提高认识 每一个人都应该具有独立思考和独 立判断事物真伪的能力 4 通过有感情的朗读来体会 我 对怀特森老师的赞扬和对独立 思考的科学精神的认同 情感态度与价值观 认识到不迷信书本 不迷信权威的科学态度 是现代人 必备的素质 是追求真理所需的可贵品质 教学重点 把握课文的主要内容 理解作者为什么认为怀特森先生是最好的 老师 教学难点 认识到每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力 同时也应该具有怀疑能力 教学流程 课前创设情景铺垫 听歌曲 老师你好吗 说感受 创设情景 引导学生说听后 你想到了些什么 有感触吗 说说 及时评 价学生 六年就这样悄然而逝 还有十几天我们就要离开母校了 离开六年朝 夕相伴的老师了 老师有一个提议 给我们所有听课的老师以最深的敬意 真 诚的说一句 老师 您辛苦了 一 课堂情境设置 导入课堂教学 1 我们学校少先队在本学期开展的一个活动是 好行为 好习惯 里面 有一条 就是要同学们做一个诚实守信的人 你们愿意吗 这里面也有一条就 是敢于说真话 说心里话 你们敢吗 这是你们说的 今天的课上 我拭目以 待 第一个问题 六年的学习中 你经历了很多位老师 你心目中的好老师 是什么样的 学生交流 讨论汇报 设计这一环节 主要为引出课题做铺垫 激发学生热爱老师的情感 凝聚课堂 2 导入新课 板书课题 同学们对好老师有这么多的要求 关键有一点 老师在课堂上应该传授给学生正确的知识 对吗 可有一位老师 一堂课下来 传授给学生的是全部错误的知识 这样的老师 你们认可吗 可文中的作者却 认为他是自己最好的老师 这是为什么呢 我们一起打开 114 页 今天我们一 起学习 21 我最好的老师 板书课题 我最好的老师 读课题 提示这是一 篇写什么的文章 板书 写人 二 读文 读通全文 读流利 了解课文内容 1 出示阅读要求 请同学们读阅读提示 明确本节课的学习目标 这 一环节的设计 主要是让学生明确学习目标 有目标可依 2 学生带着问题大声读文本 初步了解课文内容 3 检查学生读文和预习情况 检查学生是否会正确读记 编造 破绽 强调 教训 驳倒 论证 权威 糊弄 出人意料 目瞪口呆 饶有趣味 等 词语 这一环节的设计主要是处理文中的生词 4 快速回顾课文内容 让学生说说课文讲了一件什么事 课文讲述了 我 六年级时的科学课老师怀特森先生的故事 他是一个很有个性的人 教 学方法独特 他用出乎意料的方法培养学生的独立思考 独立判断的能力和科 学的怀疑精神 略读课文前的阅读提示不仅自然的由精读课文过渡到略读 课文 还有针对性的提出本课的学习要求和方法 使精读课文和略读课文自然 形成一个整体 引导学生认真阅读课前提示 能够一目了然地把握文章的重难 点 自然牵引精读课文的学习方法 达到事半功倍的效果 三 检查反馈学生读文情况 读议结合 深刻理解 最好 1 课文中有这样一句话 课件出示 不用说 我们全都气炸了 这算什 么测验 怀特森算哪门子老师 我们该如何读呢 探究 是什么原因 我 们为什么气炸 假若当时你也在场 你做何感想 让学生入情入境地读 体会我们为什么会气炸 充分激发学生的情感 让学生从他们的角度去推想怀 特森先生的种种不可理喻 2 怀特森有这么多的不可理喻 那么怀特森先生在我们心中是一位怎样 的教师 他是一个很有个性的人 教学方法独特 常常有出人意料的举动 相 机板书 有个性 教法独特 出人意料 3 探讨怀特森先生在文中 出人意料 你觉得 出人意料 是什么意 思 课文中列举有哪些地方让人意想不到呢 仔细找找 你看你能找出几处来 学生仔细的找 交流汇报 小结 大家注意 我们找出了至少四个 出人意 料 我得了零分 全班得了零分 老师还不在乎 最后还把成绩登在了成 绩册上 你们从这四个 出人意料 中 仔细读读 看看它们在文中是什么关 系啊 这几个出人意料的程度是一步一步加大 这样写对文章有什么好处 它 就好像悬念一样的 使文章内容不断往前面推 同学们说说 这几个 出人意 料 是为下文做什么的啊 师小结过渡 做铺垫 埋伏笔 嗯 非常好 现 在请你们来反驳我 一个老师 在第一堂课上肯定不能把错误的知识传授给学 生 而怀特森偏偏把全部是错误的知识传授给学生 传授了错误的知识就是误 人子弟 他误人子弟了吗 反驳时 要联系课文的内容 即要用课文的内容来 告诉我他是不是误人子弟 4 感悟怀特森先生的个性 让学生通过效仿怀特森先生的语气读 悟这 句话 他想用这堂课告诉我们什么 课件出示 没一个人都应该具有独立思 考和独立判断事物真伪的能力 同时也应该具有怀疑的能力 让学生模仿怀特森先生的语气 读这句话 进行情感感悟 千教万教 教人求真 千学万学 学做真人 这是真知 这是准则 你们怎能忽视 每个人都不应该忘记 引读 生齐读 既然如此 大可 以直接告诉我们这个道理 为什么要采用这种极端的方式呢 他是为了让我 们留下深刻的记忆 这种教育让所有孩子终生难忘 他让大家明白一个道理 有感情的朗读课文不是一件简单的事 要让学生有感情进行朗读 必须找到 一些方法 这些方法可以使精读课文中提到的 也可以是略读课文教授中点明的 可 以从写作手法上点拨 也可以对人物的语言 动作 心理活动等进行揣摩 总 的来说 授以学生以鱼 不如授以学生以渔 教给方法后 学生就能读出不同 的语气 读出自己的体会 从而让有感情朗读水到渠成 5 体会这一堂课 怀特森先生让我们明白一个什么道理 探讨我们该如 何去接近真理呢 课件出示 板书 不要迷信书本 不要迷信权威 四 交流体会 让学生读三遍 读进去 想出来 这句话怎么说 古今中外 善 于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本 不迷信权威 你知道哪些事例 课件出示一事例 并发散让学生说 四年级学的 两个铁球同时着地 中敢于 挑战权威的伽利略等 这一环节的设计主要让学生通过回忆更深刻的理解文 中重点句子 生活中 你会如何去接近真理 学生大胆发散说 紧紧围 绕怀特森先生教法独特 出人意料的教学方式 让我们终生难忘的这一悬念 获取收获 通过主要句子的寻找 引导学生挖掘出自己的情感收获 获得自己 的情感体验 五 说写结合 拓展延伸 进行 中华人民共和国教师法 的渗透 并进 行习作拓展 1 说一说 老师在读这篇课文时 也不禁被怀特森先生独特 的教学方法所折服 1 你喜欢这样的老师吗 你有喜欢的老师吗 喜欢他的什么呢 2 我们为什么要喜欢自己的老师 尊敬自己的老师呢 3 为了体现教师的劳动特殊性 中华人民共和国于 1993 年 10 月 31 日颁布 了 中华人民共和国教师法 封面 总则 内容课件出示 4 课文教学于此 怀特森先生不是教孩子们一时 而是教孩子们一世 谁 说他不是我最好的老师呢 你有最好的老师吗 仿照课文内容 用一个具体的 事例把自己喜欢的老师写下来 课文教学到此 情感第一迸发 及时出示 中华人民共和国教师法 内容 学生能深刻感悟法规内容 同时激发情感 为后边的写作作下铺垫 放手让学生交流说说 展示学生自悟的成果 展示学 生的个性特长 相互学习 突破教学难点 培养学生多角度思考问题的能力 2 写一写 1 情境中说说自己最难忘的老师 最尊敬的老师 2 音乐声中小练笔 我最好的老师 我看怀特森先生 由 我最好的老师 所想到的 假如我是怀特森先生的学生 怎样看待书 本和权威 3 学生就流汇报 这一环节