美育在小学数学课堂教学中的渗透

美育在小学数学课堂教学中的渗透美育在小学数学课堂教学中的渗透 内容摘要内容摘要 爱美之心 人皆有之 生活中处处有美 在数学课堂 教学中也处处体现美 教材美 教师运用教材创设情境让学生感受 美 学生动手操作鉴赏美 学生努力实践 掌握美 学生运用想象 创造美 教师板书展示美 让我们一起到数学课堂中感悟美 欣赏 美 关键词关键词 美育 数学教学 爱美之心 人皆有之 一语道出人们对美的需求 已是生活中 不可缺少的部分 因为美是人们精神生活的一种享受 一种乐趣 一种陶醉 他能使人的内心产生无比的喜悦和兴奋 在欣喜中受到 启迪 领悟生活的真谛 从而完善自己的道德 陶冶自己的情操 陶冶儿童美感 培养审美感受力是新课程标准对我们提出的要求 教师不仅需要从教材中领悟美 而且还要试图让孩子们在学习中窥 视到数学的美 运算中体验到数学的 艺术魅力 从而获取知识 开发智力 促进 德 智 的协调发展 那么 教师如何在小学数 学课堂教学中渗透美育呢 一 挖掘教材 让学生发现美 生活中不是缺少美 而是缺少发现 让学生发现数学中的美 就可以提高学生学习的积极性 激发他们的创新能力 使他们觉得 美是无处不在的 比如数学中的符号和图形体现出了简洁美的特征 生活中的许多事物是由这些图形和符号拼成的 严谨美是数学语言 的特点 往往是一字之差 但意思相差甚远 如 增加了和增加到 除和除以 两者之间的概念和意义都有所不同 表现出数学语言 的严谨性 教学时 如能充分挖掘教材的美 激发学生的学习兴趣 调动学生学习的积极性 那么学生又何尝不是把学习当作一中美的 享受呢 二 情境创设 让学生感受美 大部分数学教学的情感是十分丰富的 如果教师不能身临其境 进入角色 只作为旁观者 作一般的叙述 学生是不能很好地受到 美的感染的 只有我们身临其境 与学习内容息息相通 才能感受 到潜移默化的教育 为此 教师可以设计意境 制造气氛 采用多 种艺术手段 以情动情 使数学教学达到一个更完美的境界 比如 在学习 轴对称图形 一课时 我首先为学生展示凉亭的大幅彩色 图片 为学生创设优美的学习情境 根据学生的心理特征 设置悬 疑 它很漂亮 美观吗 你能设计制作出如此漂亮的亭子吗 紧接 着展示生活中常见的轴对称图形 让学生感受轴对称图形的美观 提问 它们美在何处 它们有何共同特征 让学生通过观察 比较 发现 这些图形都是有对称美 从对轴对称图形的学习 以及利用 轴对称图形知识创造出的美丽的民族文化 让学生切实体会到它为 我们的生活增添了美丽的色彩 对他们进行了美的熏陶 三 动手尝试 让学生鉴赏美 人们常说 成功的教学给人以一种美的享受 数学的教学过程 不仅仅是学生个体的认识过程和发展过程 而且是在教师指导下的 一种特殊鉴赏美的过程 因此 数学教师在教学中 应当把数学美 的内容通过操作 用以提高学生的学习兴趣 激发学生的求知欲 同时感受到美的存在 例如 在教学 圆柱的表面积 时 让学生 观察圆柱体的模型 先看整体 再分析圆柱体表面的各个组成部分 接着让学生动手操作 拿一张长方形的硬纸卷成筒 即为圆柱的侧 面 再把侧面展开 通过动手尝试有了感性认识 最终形成了对圆 柱表面积的整体认识 并懂得了求法 在这个过程中 每个学生都 经历了动手操作的数学活动 体会到数学知识中蕴含的美 鉴赏操 作过程中的美 四 努力实践 让学生掌握美 在数学教学中 通过对数学美的内容 本质 思想的渗透 使 学生掌握数学的规律 一是增强学生认识数学美的兴趣 二是培养 学生的数学美感 教师可以通过讲解 剖析 演示 图形 图像 多媒体 幻灯片等形式 使数学的内容活起来 动起来 从而赋予 数学内容以美的生命 美的内涵 三是使学生养成用数学美的思想 解决问题的习惯 在数学教学中采用 实践 认识 再实践 的认识规律去审美 去欣赏美 去发现美 形成数学美的规律性认 识 再用这些规律去猜想 去探索 去发现 去分析解决数学问题 从而达到数学审美的最高境界 例如 在学习三位数乘两位数的乘 法中 102 35 强调估算后 学生就会豁然明白可以口算这道题 把 102 看成 100 100 35 3500 所以结果大约是 3500 教师抓住时 机追问 那么 正确结果跟 3500 差多少呢 少 2 个 35 正确结 果是 3570 很顺利的学生就理解了乘法分配律的意义 水到渠成 的出示乘法分配律的写法 100 2 35 100 35 2 35 学生根据 数学的对称美 自然就解决了这一教学难点 由于教学中对称美的 渗透 当学生接触到 99 18 18 时 第一反应就说 老师 您没写 完呢 数学的对称美可以引导学生自己探索到题目的本质 解决 问题 五 启发想象 让学生创造美 美存在于数学教学的很多地方 学生在数学学习中不仅要学会 发现美 鉴赏美 还要学会创造美 逐步培养审美情趣 提高审美 能力 在学习 解题时要启发想象 积极思考 大胆创造 激发美 的思维火花 如计算 6 6 6 6 6 5 大多数学生只会按计算法则进 行计算 有的学生则能用 6 6 1 这样较简便的方法来计算 也有个 别学生直接用 7 5 算出结果 通过比较我们不难发现 最后一种解 答方法最具创造价值 这是运用拆分整合的思维策略 把 5 分成 5 个 1 分别加到 5 个 6 上 转换成 5 个 7 来计算 六 利用板书 向学生展示美 人们都说当教师的是每天与粉笔打交道 不错 课堂上教师离 不开板书 写得一手好字 自然给每天都望着黑板的学生一种美的 享受 板书美不仅强调老师要写得一手好字 还要求老师在板书时 必须注意板书的位置 板书的条理 有的老师一节课把黑板写得满 满的 写了擦 擦了又写 有些老师却不喜欢板书 前者往往给学 生以杂乱的感觉 抓不住重点 后者则给学生留下的印象不深 所 以 板书应力求简洁 明了 既要给