教师资格证考试-心理学-重点整理

一 现代心理学的研究与发展一 现代心理学的研究与发展 心理学 心理学 是研究人的行为与心理活动规律的学科 人的心理活动可分为 个体心理和社会心理 心理学的流派心理学的流派 德 冯特在莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室 使心理学成为一门独立的学 科 标志着心理学的诞生 冯特被誉为心理学之父 构造主义 1 构 结构 造主义 奠基人是冯特 著名代表人物是冯特的学生铁钦纳 主张研究 人的意识 即人对直接经验的觉知 2 机能主义 美 詹姆斯 研究意识的功能和目的 意识的动态联系性 提出 意 识流 推动了美国心理学向实际生活的发展进程 3 格式塔心理学 完行心理学 研究知觉和意识的组织过程 强调整体性 代表人 物是维特海默 柯勒 考卡夫 4 行为主义 美 华生 主张研究可观察的外显行为 采用实验法 斯金纳 新 行为主义 5 精神分析学派 弗洛伊德 精神分析引论 梦的解析 从变态心理的角度研究正 常人的心理 所谓精神分析是指通过梦和自由联想等手段 发展病人潜意识中存在的动机 使所受到的压抑得到宣泄 从而治疗疾病 6 认知心理学 美 奈瑟 7 人本主义心理学 美 马斯洛和罗杰斯 被称为现代心理学的第三势力 注重人 的独特性和社会性 心理学谱系心理学谱系 基础心理学 应用心理学 教育心理学 心理学研究的基本任务心理学研究的基本任务 探索心理现象的事实 本质 机制和规律 具体包括描述和测量 解释和说明 预测和控制三方面 心理学研究的程序心理学研究的程序 确定问题并提出假设 确定研究对象 界定概念及其研究工具 选择 研究方法 解释结果并作出结论 心理学研究的方法心理学研究的方法 1 观察法 2 调查法 就是以被调查者所了解或关心的问题和范围 预先拟定问题 让被调查者自由表达其态度和意见的一种方法 3 个案研究法 4 实验 法 二 脑与心理二 脑与心理 周围神经系统周围神经系统 脊神经 脑神经 植物神经 脑的结构脑的结构 大脑是神经活动的 最高司令部 1 脑细胞脑细胞 神经元 即神经细胞 是构成大脑的基本单位 它是由细胞体和由细胞发 出的树突和轴突两部分构成 突触是神经元的轴突末梢与另一些神经元的树突和细 胞体接触的区域 分为轴突和树突 主要功能是传导神经信号 2 中枢神经系统中枢神经系统 脊髓 白质 灰质 脑 大脑 小脑 脑干 间脑 边缘系统 3 大脑结构大脑结构 大脑分为左右两个半球 由大脑皮层 从前到后分为额叶 顶叶 颞叶 枕 叶 及其覆盖着的边缘系统和基地神经节组成 布洛卡区 布洛卡解剖尸体发现 身体右侧瘫痪的人大脑左半球发生病变 同时患有 不能说话的 失语症 其位于额叶后下部 布洛卡区又称运动性言语中枢 温尔尼克区 也是言语中枢 不过是用来理解语言 损害它说话虽流畅却不理解语言 的意义 又称听觉性言语中枢 位于颞叶后下部 脑功能各种学说脑功能各种学说 1 颅相说 加尔 施普茨海姆 2 定位说 3 整体说 卢龙 拉什利 4 机能系统说 鲁利亚 5 模块说 加查尼加 6 泛脑网络论 脑与创造脑与创造 打破心理定势 超越直线思维 相信直觉 脑与智商脑与智商 脑的先天结构为天才超人的智慧提供了基本的前提和基础 离开这一前提 天 才的智慧就成了无本之木 而后天的学习和训练又塑造和形成了天才独特的脑结构 是其 智慧形成的直接物质基础 脑功能的分工脑功能的分工 斯佩里长期研究 裂脑人 证明了 右脑比较沉默 长于辨认形体 音 乐绘画能力 情绪表达能力较强 左脑比较积极 长于言语功能 计算 逻辑等思维方面 的任务 关于大脑功能的渐次认识 关于大脑功能的渐次认识 第一次革命 原始石器时代的 左脑革命 第二次 20 世纪 50 年代的 计算机革命 第三次 20 世纪八九十年代的 右脑革命 第四次 全脑革命 保护和利用大脑保护和利用大脑 1 锻炼与大脑 2 睡眠与大脑 3 营养与大脑 4 烟酒与大脑 5 疾病与大脑 6 学习 记忆与大脑 三 行为动力三 行为动力 需要需要 是有机体感到某种缺乏而力求获得满足的心理倾向 它是有机体自身和外部生活条 件的要求在头脑中的反应 马斯洛的需要层次理论马斯洛的需要层次理论 马斯洛认为人的基本需要有七种 由低到高分别为 基本需要 生理需要 安全需要 归属和爱的需要 尊重需要 成长需要 求知的需要 审美的需要 自我实现的需要 其积极意义 1 具有普遍性 2 是一个有严格组织的层级系统 3 比较客观准确的解释 了人类需要产生的客观规律 其消极意义 p22 动机动机 是引起 维持个体华东并使活动朝向某一目标进行的内在动力 分类 从动机起源 生理性动机和社会性动机 从动机对象的性质 动物性动机 和精神性动机 从动机影响范围和持续时间 近景性动机和远景性动机 动机内容的意 识程度 无意识动机和有意识动机 从动机在活动中的地位和作用 主导性动机和辅 助性动机 动机冲突动机冲突 是指在同一时间内出现的彼此不同或相互抵触的动机不可能同时获得满足而产 生的矛盾心理 分类 1 双趋势冲突 2 双避式冲突 3 趋避式冲突 从内容上看分为 原则性动机冲突和非原则性动机冲突 动机的行为效果影响取决于动机的行为效果影响取决于 1 动机本身的强弱 2 个体行为的质量 动机理论 动机理论 1 强化动机理论 强化可分为外部强化和内部强化 也可以分为正强化和负强化 班杜拉将强化分为 直接强化 利用外部因素 替代性强化 利用榜样 自我强化 2 成就动机理论 默瑞 麦克兰德和阿特金森 阿特金森 成就动机由两种不同的因素或相反倾向组成 一种为力求成功的动机 一种为避免失败的动机 3 归因理论 海德 维纳 维纳从三个维度把人的归因分为 内归因和外归因 稳定性归因和不稳定性归因 可控制归因和不可控制归因 习得无助感习得无助感 塞利格曼 在有了某种外部事件无法控制的经验后 会产生一种无助 感 表现为反应性降低等消极行为 妨碍新的学习 产生后三种表现 动机降低 认知出现障碍 情绪失调 4 自我效能感理论 班杜拉 自我效能感指人对自己能否成功的进行某一成就行为 的主管判断 学习动机 学习动机 是激发个体进行学习活动 维持已引起的学习活动 并使行为朝向一定学习目 标的一种内在过程或内部心理状态 奥苏伯尔奥苏伯尔认为成就动机由三方面的内驱力组成 1 认 知的内驱力 2 自我提高的内驱力 3 附属的内驱力 学习动机的培养学习动机的培养 1 利用学习动机与学习效果的互动关系来培养学习动机 2 利用 直接发生途径和间接转化途径来培养学习动机 学习动机的激发学习动机的激发 1 创设问题情境 实施启发式教学 2 根据作业难度 恰当控制 动机水平 3 充分利用反馈信息 妥善进行奖励 4 正确指导结果归因 促使学生继续 努力 四 认知过程四 认知过程 注意 注意 是心理活动对一定对象的指向集中 指向性和集中性是注意的两个基本特征 分类 分类 1 无意注意 是指实现没有预定目的 也无需作意志努力的注意 2 有意注意 指有预定目的 需要做一定意志努力的注意 特征 特征 注意的稳定性 注意的广度 注意的分配 注意的转移 p34 机制 机制 过滤器模型 布鲁德本特 衰减模型 特瑞斯曼 感觉感觉 是一种最简单的心理现象 它是对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反 应 绝对感受性 就是感觉出最小刺激的能力 绝对感受阈限 是刚刚能引起感觉的最小刺激值 差别感受性 是刚刚能察觉出同类刺激最小差别的感觉能力 差别感受阈值 指刚刚能感觉出的两个同类刺激的最小差别量 韦伯常数韦伯常数 刺激量的增加量 I 与原刺激量 I 存在一定的关系 二者之间的比值是个常 数 即 K I I 感觉适应 感觉适应 感受器在刺激的连续作用下 感觉会随刺激时间的延续而发生变化 知觉 可以被看做是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反应 知觉特性知觉特性 整体性 选择性 理解性 恒长性 理解 知觉类型知觉类型 空间知觉 时间知觉和运动知觉 运动知觉分为真动知觉 似动知觉 运动幻觉 超感知觉和错觉 超感知觉是指不凭感觉器官即可获得知觉经验的特异现象 错觉是在客观事物刺激 作用下产生的刺激的主观的知觉 记忆 记忆 是过去经验在人脑中的反应 三个基本环节三个基本环节 识记 保持 再认或回忆 记忆的三级加工模式 记忆的三级加工模式 认为外界信息进入记忆系统后 经历了感觉记忆 短时记 忆和长时记忆三个阶段 短时记忆 短时记忆 是指记忆信息保持的时间在一分钟以内 一般认为约为 15 30 秒 甚至 更短暂时间的记忆 遗忘规律 遗忘规律 即遗忘的过程先快后慢 增进记忆的方法增进记忆的方法 1 直观形象法 2 图表法 3 谐音记忆法 4 归类比较法 5 联想法 6 歌诀法 思维 思维 是借助语言 表象或动作实现的 对客观事物概括的和间接地认识 是认识的高级 形式 特点 它揭示事物之间的关系 形成概念 利用概念进行判断 推理 解决人 们面临的各种问题 思维的过程思维的过程 分析与综合 比较 抽象与概括 具体化 思维的类型 略 p40 发散思维是人们沿着各种可能的方向扩散 并引出更多新信息 使思考者能从各种设想出发 不拘泥一个途径 不限于既定的理解 尽可能作出符合条件 的多种解答 概念 概念 是人脑对客观事物本质特征的认识 概念形成策略概念形成策略 同时性扫描 继时性扫描 保守性聚焦 博弈性聚焦 影响问题解决的因素影响问题解决的因素 知识的不同表征方式会影响人们对问题的解决 定势在问题解决中 有积极作用 也有消极影响 功能固着影响人的思维 不利于新假设的提出和问题的解决 不同的动机水平影响问题的解决 情绪影响问题解决 人际关系也会影响问题解决 问题解决策略问题解决策略 1 算法策略 2 启发法 包括 手段 目的的分析 逆向工作 计划 五 情绪五 情绪 情绪 情绪 是人类对于各种认知对象的一种内心感受或态度 情绪的维度情绪的维度 强度 紧张度 快感度和复杂度 分类 分类 略 我国心理学家黄希庭将情绪分为五类 情调 激情 心境 应激 情操 认知对情绪的影响认知对情绪的影响 认知在情绪中的作用主要在于判断评价刺激物对个体需要的符合程度 它是个体对刺激物产生肯定或否定态度的决定因素 感觉是诱发情绪的首要条件 记忆与 想象决定着情绪 注意与思维也决定着情绪的产生与表现 情绪对认知的影响 情绪对认知的影响 主要表现在 情绪具有动机性功能 信号性功能 感染性功能 健康情绪的必要条件 健康情绪的必要条件 正确的人生追求 宽广的胸襟 理性的适应生活 寻找身边的快乐 不良情绪的控制不良情绪的控制 p52 暴怒 控制暴怒的基本程序 1 自我意识自己的暴怒 2 对暴怒情绪进行归因 3 寻求制怒的方法 焦虑 是由某种不顺心的因素而引起的不愉快的情绪反应 过度紧张 抑郁 自卑 是人们由于发展受挫而将自己看的很低 从而产生的一种轻视自己的情绪 六 智力六 智力 智力智力 是包含学习能力 问题解决能力和社会适应能力的一种综合能力 智力的理论 智力的理论 1 二因素论 斯皮尔曼 2 群因素论 瑟斯顿 3 三维智力结构理论 吉尔福特 4 多元智力理论 加德纳 5 三元智力理论 斯滕伯格 人的智力是 由三部分控制的的理论 即成分智力 背景智力和经验智力 常用的智力测验常用的智力测验 1 个体智力测验 斯坦福 比纳量表 世界上第一个智力测验量表 比纳和西蒙 编制 智商是智力年龄与实足年龄之比 也称比率智商 IQ MA 智力年龄 CA 实足年龄 100 为了消除小数 韦克斯勒量表 IQ 100 15Z Z 代表标准分 被试测验得分 团体 的平均分数 团体分数的标准差 2 团体智力测验 美国陆军测验 瑞文推理测验 智力发展的一半趋势智力发展的一半趋势 贝利的研究表明 13 岁以前智力是直线上升发展期 以后缓慢发展到 25 岁达到高峰 26 35 岁保持高原水平 35 岁开始有所下降 智力开发的有效途径 智力开发的有效途径 1 教育和教学中的智力开发 学科教育中的智力开发 元认知和 智力开发 自我效能感与智力开发 2 特定智力开发训练 波诺的方案 应用智力 的 方案 PIFS 学校中的实用智力 方案 超常儿童和低常儿童的界定超常儿童和低常儿童的界定 超常儿童智商通常在 130 以