《苹果里的五角星》教学设计一

第 1 页 共 7 页 苹果里的五角星苹果里的五角星 教学设计一教学设计一 包萍 教材分析 这是一篇启智 激发孩子的创 造力且又充满童趣的文章 课文向我们介绍了这样一 个故事 邻居家的小男孩 传 给 我 一个鲜为人 知的 秘密 把苹果横着切下去 苹果核部分就会 出现一个 五角星 的图案 这使 我 从中受到启 迪 创造力于打破常规的思维方式 设计理念 阅读教学是教师 学生和文本之间的对话过程 而在这一过程中 学生是阅读的主体 因此 阅读教 学要以生为本 变封闭为开放 让他们有更多探索的 权利和机会 去反复研读文本 咀嚼文本精华 体悟 内蕴情感 领悟文本主旨 可以说 学生阅读的过程 就是学生置身于课文情境的体验过程 笔者以为 语 文教学理应创设适合学生想像 体验的学习情境 以 促进学生对文中人物 事件的感受 并催生出学生自 己的独特感悟 本教学设计力求通过揭题悬疑 初读 感知 细读体验和研读玩味四步曲引领学生走进文本 诱发创造力 认识创造力 启发创造力 最重要的一 点 就是拓展学生的思维 在学习中广泛讨论了由 换一种切苹果的方法 你想到了什么 最后 还进 第 2 页 共 7 页 行了拓展训练和补充阅读 从而加深了学生对课文的 理解 也拓宽了学生的知识面教学要求 1 正确 流利 有感情地朗读课文 2 比较文中切苹果的两 种不同方法 逐步感悟 创造 的真正含义 懂得人 的创造力于打破常规的思维方式 教学重难点 体会 文中切苹果的两种不同方法 逐步感悟 创造 的真 正含义 懂得人的创造力于打破常规的思维方式 教 学策略 指导学生紧紧围绕 使我深有感触的是 这 鲜为人知的图案竟有这么大的魅力 提出问题展开 讨论 引导学生读书圈画 讨论交流 朗读感悟 教 学过程第一课时一 导入新课 小朋友们 我们每天 都要做数学题 有的数学题可以有不同的解法和做法 今天我们就学习一篇课文 讲的就是用不同的处理方 法会产生意想不到的结果 二 揭示课题 解题激趣 板书课题 课题中的五角星为什么要加引号 三 初读课文 出示自学题 1 给课文个自然段写上序号 2 自由轻声读课文 读准生字 读顺语句和课文 3 读读下面的词语 或联系上下文 想想他们的意 第 3 页 共 7 页 思 清晰 生疏 苹果核 循规蹈矩 感触 魅力 图案 鲜为人知 创造力 4 自学 巡视 适时指导 检查自学情况四 细读课文 了解课文的主要内 容说说你读懂了什么 学生自由讨论 第二课时一 揭题悬疑 诱发创造力 1 教师揭题 引发学生思考 看到这个课题 你有什么疑问吗 你看见过五角星吗 你看到过哪些物品上有五角星 苹果里怎么会有五角 星呢 谁发现苹果里的五角星的 我们能发现吗 2 师生互动交流 二 再读感知 认识创造力 1 学生自由阅读课文 可以大声读 可以小声读 可以 默读 注意读顺句子 读通课文 学生自读课文 划 出不理解的词和句子 检查学生生字的掌握情况 帮 助学生正音 注意 疏 是翘舌音 案 是前鼻音 秘 读 m 指名读课文 提示生字的读音 注意 第 4 页 共 7 页 长句的停顿 范读 差不多 每天都要跑来 向我 报告幼儿园的新闻 这 鲜为人知的图案 竟有 那 么大的魅力 这个秘密 不知从什么地方 传到 那男 孩的幼儿园 2 学生通读课文几遍后 鼓励提 出一些问题 学生提问的过程 教师要及时对学生提 出的问题进行归纳和整理 重点围绕 这鲜为人知的 图案竟有那么大的魅力 和 是的 如果你想知道 什么叫创造力 往小处说 就是换一种切苹果的方法 两句理解 你怎样联系上下文理解 魅力 这个词 为什么说换一种切苹果的方法 就能理解创造力 三 细读体验 启发创造力 1 教师让学生拿出苹果 四 人一组练习切 提醒学生不要一齐切 最好先切一个 观察观察再切第二个 再观察再切第三个 第四 个 2 请学生用尺子量一量自己切的苹果 绘制 一张图谱 说明什么是拦腰切 怎样切才能发现苹果 里的 五角星 3 请学生汇报自己切苹果的情况 4 怎么理解 这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力 师 请联系上下文说说自己是如何理解的 教师可 以从学生的理解中大致归纳出这样几种观点 辞典中 说 魅力 是 很能吸引人的力量 结合上下文与 辞典中的解释 本文的魅力指的是拦腰切苹果发现到 五角星 是许多人没有发现的 所以特别吸引人 在 第 5 页 共 7 页 第 5 自然段中 这个秘密不知从什么地方传到那男孩 的幼儿园 然后又由他传给我 现在我又传给你们大 家 从中可以看出吸引人的力量 从 是的 如果 你想知道什么叫创造力 往小处说 就是换一种切苹 果的方法 这句话中 可以读出魅力的意思就是创造 力 综观全文 那种从顶部切到底部的切法是常用的 方法 是没有魅力的 是不要传的 而因为拦腰切的 人太少了 且拦腰切又能发现到五角星的人更少 所 以才有魅力 课文第 1 2 3 自然段写到邻居家的小 男孩想 显示显示他学会的新本领 并且还要通过 亲自切苹果来显示 可以看出苹果中的五角星自身的 魅力已经感染了这个小男孩 从第 4 5 自然段中作 者发自内心的话 可以读出作者是被感染了 尤其是 现在我又传给你们大家 5 学生自读第 4 自然 段 理解 是的 如果你想知道什么叫创造力 往小 处说 就是换一种切苹果的方法 四 研读玩味 激活创造力师 我想请同学们用研究的方法来解决 这个五角星最早是由谁发现的 一般人为什么不拦 腰切苹果 两个问题 1 寻找这个极具创造力的 世界名人 教师或学生简介世界第一个发现这个五角 星的人 美国迪 恩 帕金斯的儿子 2 探索一 般人为什么不拦腰切苹果 通过学生反复讨论 再次 第 6 页 共 7 页 观察学生动手切苹果思考 交流 教师归纳整理 苹 果不拦腰切 好看 我们把从顶端切到底部的苹果 放在盘子里 就比拦腰切的苹果美观 苹果不拦腰切 体现公平 如果几个人来平均分一个苹果 因为 苹果不是一个圆柱体 拦腰切可以一眼看出大小 谁 愿意吃小的 谁好意思直接拿大的吃 而一般切法切 出的苹果大小往往一样 不存在公平的问题 苹果不 拦腰切 一种习惯 人们习惯了不拦腰切苹果 也 感觉到这种方法顺手 人们不会想到切苹果还会有什 么创造 怎么方便怎么切 通过师生互动 教师小 结 因为好看 美观 人们发现不到丑拙之中也有美 因为公平 人们缺少了发现 因为习惯 人们缺少了 思考 也就缺少了创造和发明 所以 打破常规思维 或许就能展现你的创造力 指导学生感情朗读 五 调动积累 链接生活 1 读到这儿 我想起了一个 人 他是世界知名企业韩国三星集团的创始人 师讲 卖报的故事 出示故事 你觉得李秉哲的做法怎么样 师小结 正因为他有创造力 才让他一步步走向成功 走向辉煌 是的 如果你想知道什么叫创造力 往小 处说 就是换一种卖报纸的方法 你还能说一两个例 子 换一种说法吗 2 补充关于创造 创新方面的 话 3 其实创造力离我们并不遥远 它就在我们身