微型课题研究报告——刘文智

微型课题研究报告微型课题研究报告 激发初中学生学习物理兴趣 的策略 木兰县初级中学 刘文智 一 问题的提出 物理是一门系统性 联系生活 实验性很强的学科 由于学生的智力发展 对事物感知经验不足 注意力的稳定性差 识记快慢的差异 保持时间的长短 思维方式不同等特点 直接导致上物理课常常是如同 听天书 于是物理课 上很难出现像语文课 英语课那样读读写写一番热闹 而是教师一人唱 独角 戏 学生根本提不起学习物理的兴趣 课堂气氛冷冷清清 严重缺乏学习主 观能动性 学生参与意识薄弱 主动探究的能力不足 使得初中物理课堂难以 取得理想的教学效果 笔者针对上述现象 立足初中物理课堂 思考提出 激发初中学生学习物 理的兴趣 的课题 旨在激发提高初中学生学习物理的兴趣 提高初中物理课 堂的教学效果 构建初中物理高效 和谐课堂 二 研究对象与步骤 一 研究对象 通过课堂教学氛围 课堂教学效果 课后学生作业反馈 师生交流等多种 途径 以我班八年级的 138 名学生为研究对象 在师生情感沟通 环境创设 课堂教学实践 家校合作等方面进行实践研究 二 研究步骤 1 准备阶段 2014 9 3 2014 9 10 通过课堂观察 课堂分析 作业分析 概括物理课堂教学中学生学习的现 状 2 实施阶段 2014 9 12 2014 11 30 通过多种形式尝试 探索激发初中学生学习物理兴趣的策略与方法 3 总结阶段 2014 12 通过整理资料 总结方法 反思研究成果 三 研究方法 1 文献资料法 裴娣娜 教育研究方法导论 安徽教育出版社 裴 娣娜 教育科学研究方法 辽宁大学出版社 邱小捷 中小学教育科研 方法 高等教育出版社 郑金洲 行动研究指导 教育科学出版社等一 些相关理论或文件精神 摘录对课题研究有借鉴和指导作用的理论知识 供学 习和研究借鉴 做好资料的收集和存档工作 2 行动研究法 在物理课堂教学中 用科学的方法对自己的行动所进行研 究 勤于将自己从课题研究中获得的教学理念转化作教学行为 广泛收集了行 动研究的各种资料 3 综合运用调查法 观察法 比较法等 采用全方位的多种形式的研讨 为本实验提供具体 可信的数据 4 经验总结法 认真撰写分析 发现各阶段的得失 不断调节研究步伐 最后以总结形式完成课题研究 结题报告 四 研究过程 一 调查研究阶段 在课题准备阶段 通过对课堂教学中学生学习兴趣的调查研究 我认真分 析了学生课堂上反映出的问题主要有以下几点 1 传统的师生关系不利于教育教学的开展 我班学生个性差异较大 在同一个班级里可能有不同程度的智力差异 还 有更多的厌学学生 对于这些孩子如果教师唯我独尊 嫌弃之 远离之 这些 孩子又怎么会听你的话 怎么和你配合 传统的师生关系 教师是主导 学生 必须无条件服从老师并不利于教育教学的开展 而更要求我成为他们的知心朋 友 最后才是他们的老师 2 教学方法不能激起学生学习的兴趣 现行的 义务教育物理教材 是 2012 年 国家教委根据初中学生的学习特 点和接受能力而编制并推广使用的 这一套教材显然能满足现在孩子们的需要 显得比较适中 接近这些孩子 最近发展区 之所以提不起孩子们的学习兴 趣 是因为没有找到他们的兴趣点 3 传统教学模式不能促进学生的发展 我们学校由于配套的教学资源较不 足 课堂上常常出现原始的 一张嘴巴 一支粉笔 两袖清风 三尺讲台 打 天下 老师缺乏研究意识 按部就班 不敢尝试新的模式 如今天新课程所提 出的自主学习 探索学习 合作学习等 不能充分调动学生多种感官参与学 习 丰富学生的感性经验 不注意激发学生学习动机 转变灵活多样的教育教 学方法 因此学生也就对学习缺乏兴趣 所以造成一堂课教师在前面讲得有气 无力 学生在下面听得云里雾里 这样往往一填鸭就是九年 到毕业时学生还 在原地踏步 4 传统的评价激励方式也无法得到理想效果 传统的评价激励方式比较单一 比如口头表扬 你真棒 而且教师也 吝啬于使用 对学生来说很空洞 往往是热热闹闹 拍拍手 过后什么也没有 不能针对学生的具体情况进行有效的评价或鼓励 对于孩子的评价应该是实事 求是的 才能有的放矢 客观真实地对学生的表现如实评价 有效激励 如果 学生表现的好 当然可以表扬一下 你真棒 但如果有的学生表现并不好 但 他 她 很努力 或者比先前有所进步 我们就不能牵强的用 你真棒 来一 带而过 而是可以从鼓励他的努力 表扬他的进步入手 给他加加油 这样会 得到较好的效果 而对于初中的我们孩子 他们更喜欢卡通画 手机 电子游 戏机 漫画小说等实物 因此运用实物作为强化物 对初中我们孩子进行激励 是效果比较好的办法 二 探索策略阶段 根据调查情况 通过多种形式的实践探索 我总结出 激发初中学生学习 物理的兴趣 的策略有以下几点 1 增进师生感情 俗话说 亲其师 信其道 在对学生进行教育教学的过程中 让学生产 生亲近 仰慕的感情往往会事半功倍 对于我们的孩子 增进师生感情 也是 一条 金条玉律 我们孩子往往对什么都缺乏兴趣 要对这样的孩子进行教 育和教学 必须从增进与他们之间的感情入手 我坚持和他们学在一起 玩在 一起 即使是上课 我也刻意安排他们感兴趣 能给予他们自信的游戏 让他 们乐在其中 学在其中 刚开始 他们也很拘谨和排斥 渐渐地 他们对我敞 开了心扉 喜欢围在我周围 哪怕是课间也会跟我到办公室 亲昵地喊一声 老师 他们的脸上会绽放着欣喜的笑容 这一切都是我作为老师爱他们 不排斥他们的结果 一切都那么自然 有了这样的感情基础 我在课上往往也 能收获意外 平时喜欢说话的 大嗓门 能够一直围绕着我的思路在走 以 前自闭的 小猪 和 小马 也能回答我提出的问题 智力有些障碍的 敖 更是在我的课堂里找到了自信 做作业时 孩子们也表现出少有的耐心 小乐 的作业错了就改 改了还错 错了再改 反复练习几遍 总能认认真 真 铭以前总不敢回答问题 尤其是当她意识到自己会错时 声音不敢发出来 但是经过几次错了之后 我并没有批评她 而是鼓励她声音再大一些 错了也 没关系 终于她敢于发出了较大的声音 虽然 物理课并没有达到我理想的 目标 但是孩子们已经喜欢上了我的物理课 2 构建物理班级文化 良好班级文化的构建 能使学生形成良好的班级凝聚力 形成好的班风学 风 自然也能激发学生对学习的热爱 好的班级文化 同样可以激发学生对学 科学习的兴趣 构建了一定物理的文化氛围 在物理课上 孩子们学得很开心 总能很轻松的学以致用 物理不再空洞和遥远 进行小制作 小发明 使我们 孩子们觉得物理就在他们身边 他们已经很轻松地学会了物理 大大激发了我 们孩子们学习物理的兴趣 提高了物理学习的效果 3 创设有趣的情境 所谓问题情境 是一种能激起学生情感体验的心理场 在这样的心理场中 首先必须有问题 其次这个问题要能引起学生认知上的冲突 语言的交流 情 感上的共鸣 从而激发起他们浓厚的学习兴趣 产生积极的思考 学生学习知 识时往往是注意力不集中或者保持时间不长就开始分散 教者必须紧紧抓住这 一特点 利用课的一开始创设一些有趣的 能够激发思考的情境 将初中学生 的注意力紧紧吸引 问题情境的设计时应注意一下几点 一是必须贴切学生的 认知水平 符合初中学生的认知特点 二是情节材料要自然 真实 三是情境 的创设要能使学生通过动手操作 实践 开展深层次的思维活动 生成概念和 思想 4 运用直观的物理教具 物理教具特点鲜明 蕴涵着启发学生心智 塑造完美人性的内在哲理 物 理教具旨在让孩子在特别营造的环境中自由学习 增加生活体验 激发内在潜 能 是孩子在宽松 愉快的环境中发展独立 自信 专注和创造的能力 激发 我们孩子内在的物理学习兴趣 从而完成对物理准备知识的掌握 5 巧用游戏 由于学生注意不持久 对概念的理解困难等特点 兴趣保持时间很短 往 往一个内容刚开始能吸引他们的注意力和兴趣 但没有多长时间 他们就会失 去兴趣 为此 在教学中我巧用游戏 激发他们学习物理的兴趣 及时巩固所 学知识 让他们在玩中学 学中玩 在玩玩学学中掌握知识 锻炼能力 树立 自信 6 借助多媒体 多媒体以其特殊的视听效果受到孩子们的喜爱 多媒体辅助教学在课堂教 学中也越发显示出特殊的 不可替代的作用 对于学习兴趣差异的孩子 本人 尝试着用直观的物理教具 充分吸引了他们的注意力 激发了他们学习物理的 兴趣 在此基础上 本人思考着用多媒体的动画来吸引我们孩子们的眼球 在 导入环节用多媒体引入动画 在新授环节有效突出重点 突破难点 在巩固环 节引入游戏或练习 从而使逻辑性 科学性很强的物理 变成孩子们喜爱的学 科 变成孩子们容易理解 易于接受的学科 7 加强同学间的合作 自主合作学习是经过实践检验的可行的 高效的课堂组织形式 但在我班 的课堂往往是冷清的 教师经常自问自答 唱着 独角戏 同学之间也缺乏 必要的沟通和交流 许多老师以学生我们程度严重为理由 放弃了学生之间合 作学习的尝试机会 实际上 在我最近的尝试中发现 对学生开展合作学习 让他们和同伴互动 从同伴的身上互补是可行的 有一定的促进效果 尤其是 教师应该在平时的每堂课上都进行有意识地渗透 8 提供自主探索的时空 新课程提倡 自主学习 合作探究 小组交流是新型学习方式 北京大学 周玉仁教授也提出 凡是学生可以自己探索得出的 决不替代 凡是学生能独 立思考得 决不暗示 要给学生多创造一点思考的时间 多一点活动的余地 多一点体尝成功的愉快 对于我们的学生 给他们自主探索的时空 也显得非 常重要 让我们的孩子拥有足够的时间来思考和探索 并和同伴合作交流 充 分发表自己的见解是非常必要的 从一定程度上可以激发学生学习物理的兴趣 培养学生自主探索 合作交流的能力和习惯 9 变换练习形式 传统的作业注重知识的检测 我们孩子无法从物理作业中获得学习的乐趣 因为学生不会 所以他们不感兴趣 因为他们不感兴趣 又直接导致他们不会 因此 初中我们的孩子在生活的练习 活动的练习中充分享受学习物理的快乐 培养了他们学习物理的兴趣 为接下来的物理教学活动奠定了必要的基础 10 家校合力 经过近半个多学期的努力 我班的一些不积极的孩子现在物理课上的表现 一天天棒起来 这个好消息当然要与同样关心他们成长的家长们分享 为了进 一步激发学生学习物理的兴趣 我决定争取家长的密切配合 促进对孩子学习 物理的积极性 11 用物理的眼光看世界 生活中处处都是物理 物理和我们的生活密不可分 只是在我们孩子眼里 他们所学的物理知识无法和周围的世界 周围的生活联系起来 这样的脱节现 象使得我们孩子学习物理不感兴趣 学不好 物理老师应该在物理与生活之间 建起桥梁 让我们孩子也学会用物理的眼光看周围的世界 树立我们孩子生活 物理意识 让他们体验生活中处处有物理 增进他们学习物理的兴趣和感情 五 课题研究的效果 成果 经本课题的研究 运用以上策略方法对学生物理学习兴趣的提高产生的效 果如下 通过课堂教学氛围 课堂教学效果 课后学生作业反馈 师生交流等多种 途径调整 学生对物理课的学习兴趣明显浓厚了一些 不再觉得课堂的枯燥了 有的学生带来练习册 自己做练习 有的学生还主动要求老师给他布置家庭作 业 有的学生会留意生活中的物理 有的学生还会用课堂上所学的物理知识 物理思想来解释生活中的现象等等 另外 通过这次课题的研究 我觉得自身的教学经验增强了 科研能力也 有了提升 微型课题研究给我提供了学习交流的平台 展示自我的舞台 通过 对本课题的研究 本人对物理课堂教学有了新的认识 对很多教