学管师如何与学生沟通

精品文档 1欢迎下载 学管师如何与学生沟通学管师如何与学生沟通 1 要注重情感交流 不要拒人以千里 学管师站在管理者和教育者的角度和学生谈心 很容易把学生推向被管理者和受教育者的对立面 无形之间就筑 起了一道沟通的 高墙 再好的道理学生也听不进去 平易近人这个词 说起来很容易 可是做起来却很难 难就难在 许多学管师难以放下自己被传统 架 起来的架子 维护着所谓的 尊严 把自己的角色神圣化 让自己去扮演说一不二的 神 而忽略了自己作为一个人的本质 事实上 找学生谈心 对方往往开始时并不注意老师讲的道理 而是看老师的对自己态度和感情 因此 学管师 既要把谈心看作是心理沟通的过程 更要把谈心看作是感情交流的过程 谈心不是教师单方面的说教 而是为了达到教 育目的和学生的一种互动 谈心要交流思想 但首先要交流感情 只有在相互平等 相互尊重的基础上 才能建立良好 的谈心氛围 才能谈的拢 谈得好 2 要耐心聆听 不要随意插话 一些学管师在与学生谈心时 更多的是谈话 而不注重交流 表现在交谈过程中没有耐心 也没有意愿去倾 听学生的想法 即便 听 了 也是在冷漠地听 批判地听 更多的时候是没等学生说完 就劈头盖脸的批评责备 表达 自己 恨铁不成钢 的失望心情 即使学生表达了希望交流的愿望 也得不到教师的重视 往往被教师的随意插话和主观 评判所打断 这样 谈心的效果自然会打上大大的折扣 此外 在一般的教育性谈话中 学管师往往难以忍受交谈过程 中的片刻静默 学生的表述出现停顿时 学管师可能会马上加以催促 你说 快说啊 这就会使学生感到自己在被审 问 并且产生抵触情绪 但是事实上 学管师并没有意识到 学生的沉默可能正是在寻找适当的措辞来描述自己的感受 表达自己的想法 这时候 学管师的催促或者插话都会使学生产生 老师并不重视我的感受 也不重视我本人 的想法 从而失去了解学生的良机 3 要学会接纳 不要一味批评 要想使自己的话能够深入学生的心灵 学管师应该首先学会接纳学生 学管师在谈心中接纳学生 关心学生 是爱心的自然表露 这种爱可以引导学生产生巨大的内动力 去自觉地 主动地沿着老师指出的方向迈出 只有当学管 师给学生以真心的接纳 给学生以亲近感 信任感 期望感 学生才会对学管师产生依恋仰慕的心理 才能敝开自己的 内心世界 学管师才能 对症下药 使谈心收到应有的效果 愿意认真听取学生的看法 所以我们也可以把接纳看成是一 种主动与积极的态度 4 要支持鼓励 不要同情安慰 学生遇到了挫折与困难 会垂头丧气 有时可能还会伤心哭泣 那么做为学管师通常会如何处理呢 一些教 师 特别是女教师 很自然的反应便是劝慰和同情 比如会说 好了 别哭别哭 不要哭了 或者说 这有什么好想不开 的 把心思放在学习上就好了 等等之类的话 试想 这种安慰能够帮学生振作起来面对问题吗 相反 可能还会使学生 产生自己的情绪被否定了 自己在教师心里是没有价值的这样的感受 因此 学管师感受学生的处境心情并表示关切和支持 以积极态度对待学生 对学生言语 行为中积极面 光明面 长处 优点予以有选择的 特别的关注 强调正面的优点 不仅可以使学生感受到被理解的温暖 更可以给予 学生面对问题的勇气和力量 主动以寻找自我解脱的良策 5 要注重引导 不要命令训导 学管师与学生谈心时 基本上采用规劝或说教方式 并总是以帮助学生解决当前问题为直接目标 所以 学 管师常常会直截了当地告诉学生目前的问题是什么 应该怎样做 无论学生能否接受 都没有选择的权利 长此以往 学生的主动性和积极性难以得到提高 使学生产生 学好学不好是老师和家长的事 的想法 个人的意愿和主动性被磨灭 引导是一个以讨论为基础 以启发为目标的积极的思想过程 学管师要学会引导学生积极认识当前的问题 思考其成 长中的挫折与障碍 主动地剖析自我 承担责任 协助学生自我管理和自我成长 而不是包办代替 为其安排一切 具 体地说 它要求学管师谈心时 多提问题 少加评论 多做启发 少做说教 多鼓励对方讲话 少讲个人意见 以共同 探讨代替强制的说理和武断的解释 要记住 培养学生自主的管理意识和责任心 把 要我学 变成 我要学 才是我们教育 精品文档 2欢迎下载 最终的目的 学管师如何与家长沟通学管师如何与家长沟通 一个学生的成长与他 她 所受到的学校教育 家庭教育 社会教育密切相关 有经验的学管师除了在学校直接 对学生实施教育外 总不忘充分利用家庭教育这块园地 对学生适时的进行培养 以达到学校教育和 家庭教育的和谐 而要想取得理想效果 教师与学生家长之间的沟通显得尤为重要 一 多点爱心 多点理解 现在的孩子大多是独生子女 许多人身上或多或少存在着 娇 骄 二气 以自我为中 只顾自己 不顾别人 自私 固执等 而做家长的谁都 望子成龙 望女成凤 这一方面增加了我们教育工作者 的工作难度 另一方面也向我们提出了更高要求 我们必须对孩子多点爱心 对家长多点理解 凡事 多站在家长的角度想想 这样就越容易与家长谈得拢 工作也越容易取得到家长的支持 二 摆正位置 不卑不亢 学管师与家长的关系是 同一战壕里的战友 关系 家长所期望的也是我们学管师所期望 因为目标 的一致 家长和学管师之间更有共同语言 但许多家长并不是专业的教育工作者 在教育子女的问题 上出现力不从心或教育方式 方法不当也就不奇怪了 这就需要学管师在教育方法上给予家长一定的 指导 三 客观评价 着眼未来 学管师与家长联系 谈话的主题自然离不开其孩子在校的表现和学习成绩 家长也很在意学管师对其 子女的评价 那么作为学管师 对学生的评价一定要客观公正 肯定学生的优点 指出不足 提出希 望 尤其对那些平时对自己认为较差的学生 绝不能 竹筒倒豆子 式地将其不是 一吐为快 这种倾诉式 的交流 作为学管师来说似乎心里轻松了 但是我们想一想 家长是一种怎样的感受 学生得到反馈 后又是怎样的感受 所以我们平时要努力发现学生身上的闪光点 哪些方面有潜力 这样 我们与家 长沟通时 才能多谈怎样挖潜 这样更充分调动学生的学习积极性 让家长觉得自己的子女在校并不 是 一无是处 感受老师的一片爱心和期待 也为老师 家长 学生共同努力打下一个良好的基础 四 善于倾听 共同探讨 学管师与家长交谈时 大部分都会了解学生在艾能一些情况 这就要求学管师要认真听取家长的介绍 并适当做些笔记 以便回头做学生思想工作时更有的放矢 对于学生极不愿意家长告诉老师的事情 有些可以假装不知道 以免学生对家长产生抵触情绪 对于家长对学校或班级工作的意见和建议 要 耐心倾听 能够当面答复的要尽快答复 有些学生如何教育 要用商量的语气与家长共同探讨 使家 长和老师能心往一处想 劲往一处使 相互配合 共同搞好教育工作 五 面对埋怨 以诚化解 在众多的家长中 肯定会遇到一些把子女的学习不好 行为不好归咎于学校和老师的教育不力 当学 管师的 本身在这些学生身上投注了大量的时间和精力 听到一些不顺耳的话 自然感到委屈 便也 埋怨起家长这般没水平 也急于为自己辩解 这样 家长又认为老师不够谦虚 将所有过错都推到了 学生及家长身上 如此家长和老师很容易闹僵 甚至有可能出现在公立学校 老师训家长 在私立学校 家长训老师 的局面 其实 学生家长有些话诸如 我小孩在以前的学校是很好的 都是班上前几名 他在学前班不是这样的 等等 只是脱口说出而已 并不一定就是责怪现在的老师没教好 我们当老师 的应从学生随着年龄的增大 生理和心理发生变化的角度与家长共同分析 并把自己所作的努力 在 适当的时候告知家长 即便家长说了些自己认为不当的话 我们也应有博大的胸怀 抱着 有则改之 无则加勉 的态度对待 总之 与家长如何和谐地沟通 这里面大有学问 可根据家长文化程度