个案分析：顺手牵羊的女孩

个案分析 顺手牵羊的女孩个案分析 顺手牵羊的女孩 案例背景 从教多年 每届总会碰到喜欢顺手牵羊的孩子 中班时班上接二连三地发生孩 子丢东西的事件 我们用尽各种方法寻找失物和这个肇事者 并且对孩子采用了 一些措施并取得一定的效果 希望我的浅见可供大家参考 案例资料 实录一 星期一早上 小陆满脸笑容地拿着非常漂亮的魔法棒对我说 江老 师 妈妈昨天晚上妈妈给我买的 漂亮吗 我回答说 真美 说完她笑眯眯 地找同伴玩去了 吃完午餐后 小朋友选择自己喜欢的项目安静地玩 突然一阵 传来一阵哭声 我发现小陆哭着向我跑来说 老师我的魔法棒不见了 妈妈会 批评的 问了所有的小朋友都说没看见 最后未能找到这个玩具 实录二 下午离园时 我请幼儿把自己的东西整理好等待爸爸妈妈 老师 我 的玩具不见了 小璐小朋友带着哭腔着急地对我说 我赶紧召集幼儿问 你们有 谁看到她的玩具呀 反复问了好几次 幼儿都说没看见 最终采用软硬兼施的方 法还是未能找到小璐的玩具 事情就不了了之 实录三 几天后小静的奶奶在接送时随口问我 是不是送了她孙女一个玩具和 一条围巾 通过和小静奶奶的谈话 我了解到小静拿回家的玩具和围巾都是我们 班幼儿的 案例分析 姓名 小静 性别 女 班级 中班 年龄 五岁 幼儿情况 小静长得漂 亮又文静 各方面的能力都很强 她的家镜富裕 爸爸妈妈在机关单位工作 但是 妈妈在平阳工作基本上不在温州 爸爸工作很忙基本上没有过问孩子在园情况 平时由奶奶教育 奶奶对孩子比较溺爱 娇惯 动不动买玩具 可是奶奶总是不 假思索无条件地满足她的要求 在幼儿园我经常发现她喜欢和带漂亮玩具的小 朋友在一起玩 对幼儿来说 当他见到一个他所喜欢的东西时 内心自然会产生一种需求感 而这种需要则促使他产生 拿 的行为 究竟这种行为算不算 偷窃 呢 从 孩子对于所有权概念的发展来看 大约要到五六岁后才逐渐成熟 在此之前的顺 手牵羊 只能算是无法有效控制欲望的结果 并不算是一种真正的问题行为 那 么孩子顺手牵羊的原因到底有哪些 1 物权观不明确 年幼的孩子暂时还弄不清楚什么是你的 什么是我的 在他的观念里 只要 我喜欢的就是我的 在孩子还未说话时只要孩子手一指 家人就会迫不及待 地把要的东西拿来 只要是孩子目之所及的所有物品都能够供他所取 2 家长过分溺爱 很多的家长总是无条件地满足孩子各种要求 不管合理或不合理 导致孩子心 中没有是非标准 想得到什么就会毫无顾忌地拿 这类家长往往会默许孩子把 公共财物拿回家 比如幼儿园的玩具 公园的花花草草等等 甚至认为这是一种 有出息 的表现 也有的家长认为这是无足挂齿的小事 但长此以往却会养成 孩子随便拿别人东西的不良习惯 渐渐发展成有意识的偷窃行为 3 孩子缺乏关爱 还有的孩子私拿东西并不是因为自己真正需要或喜欢 而是想通过这种行为 得到他人尤其是父母的关注 这类孩子在父母无暇顾及其生活和情感需要的家 庭较常见 孩子内心会产生一定的失落感 认为父母不注意 不关心自己 于是 就通过故意拿小伙伴的东西 引起父母的关注 4 家庭的不良影响 我发现 许多孩子的偷拿行为与家长教育不当及家庭不良影响有关 有时 问 题虽然出在孩子的身上 但根子却在父母这里 比如家长爱沾小便宜 在外面沾 了小便宜 便在家里沾沾自喜 孩子看在眼里 记在心里 也悄悄地跟着学 随着 沾小便宜的愿望逐渐增加 孩子往往也沾上小偷小摸的行为 当家长发现孩子 有偷拿行为时 有的家长姑息不管 有的家长棍棒相见 这样做的结果 往往会使 孩子走向极端 滑得更远 应该说 孩子偷拿 家长是有责任的 在本案例中幼儿的偷拿情况可能是奶奶溺爱和缺乏爸爸妈妈关爱的原因引起 的所以我采取以下几个对孩子比较有效的措施 案例措施 一 加强与家长的密切沟通 当幼儿出现这种行为时 我及时与孩子的妈妈取得联系 我登门家访 把孩子 的具体情况如实向家长反映 同时了解孩子的家庭情况 家庭教育方法 针对其 生长环境找出问题的症结 为了处理好这个问题 首先我让小静妈妈了解 孩 子开始拿别人的东西可能是一时疏忽或欲望所致 但幼小的孩子辨别是非的能 力是很差的 他们很难自己意识到这种行为的错误 久而久之将形成难以纠正的 不良品行 所以作为家长首先要认识到不能对孩子的此类行为抱无所谓的态度 认为孩子小 不会有不良动机 没关系 甚至不闻不问 但是也不能对孩子的此类 行为过于大惊小怪 骂孩子是小偷 甚至用打骂惩罚来进行所谓的纠正 这种做 法不但不能产生积极的教育效果 只能损伤幼儿的自尊心 我们应该坚持正面教育 我向孩子的妈妈提了几点小建议 1 可以通过讲故事 做游戏等方法 让孩子体验小主人公丢失东西后着急的 心情 感受不经同意随便偷拿东西给别人造成的麻烦和痛苦 以提高孩子分辨是 非的能力 掌握正确的行为 如给孩子讲 拾金不昧 的故事 帮助幼儿辨别什 么是对什么是不对 既坚持严格要求又要保护孩子的自尊心 无论是何种情况 都要教育孩子将拿走的东西物归原主 认识这种行为是不对的 2 保护孩子的自尊心 如不要在大庭广众之下让孩子认错 不要使孩子处于 羞辱的境地 应该想办法使孩子在纠正错误中获得积极的感受 引导孩子自己主 动地物归原主 然后肯定他主动认错的表现 3 我们应该尊重孩子 为孩子准备他专属的日常用品 如碗筷 护肤品 拖 鞋等 不要和其他人混用 帮助她建立 我的 的观念 如果可能的话 给孩子 一个属于自己的小天地 房间内让她自己珍藏她的所有物 如果要拿取她的物品 也 应该征求她的同意 帮助她建立这样的观念 每个人都有自己的空间 没有经过 他人同意 不可以随意乱拿乱翻 只有孩子的所有权被尊重 他才能学会尊重别 人的所有权 如此 顺手牵羊 的事也将不会发生 4 平常也可带孩子上街逛百货公司或到杂货店购物要付帐时 不妨让孩子 有机会体验 以钱易物 不是用钱买来的东西不可以拿回家 的实例 5 树立家长榜样作用 家长要严于律已 不贪占小便宜 不随便拿别人的东西 给 孩子做个好榜样 当发现孩子把别人的东西拿回家时应 晓之以理 动之以情地 教育 及时带着孩子将东西送还主人 让孩子从父母的言行中学会如何做一个诚 实的人 最后我提醒小静妈妈要有耐心 孩子在接受教育后 可能会有所进步 当孩子 出现反复时 切不可急躁 既要批评 又要耐心说服 当孩子偷拿别人的玩具时可 以对她说 你要玩具不告诉我 真使我失望 你要玩具时告诉我 我们来商 量 如果她再偷拿 就说 孩子 你又拿了别人的玩具 我说过不要拿 真叫 我失望 家长的态度和立场让孩子得到适当而应得的惩罚 这样的教育方式会 让孩子感到内疚 才会促使孩子自觉改正这种不良行为 二 加强和改进我们的教育教学方法 作为老师的我们可采用以下几点教育方法 1 餐后活动时选择有关顺手牵羊的 VCD 谍片让幼儿观看或有关偷拿东西的 图书 通过内容引发感想 通过正反典型的教育进行品德渗透 用简易 生动的 故事打动其心扉 通过让幼儿表演故事等形式寓教于乐 让幼儿在笑声中受启发 使 他们明辨是非 分清好坏 得到借鉴 2 可以将物品拟人化 引发幼儿的同情心 告诉他 玩具的家在这里 把它带 到其他的的方他会不开心 会想爸爸妈妈 它会很伤心的 想想如果将你带到看 不到爸爸妈妈的地方 离开家 你会怎样 有多不开心 如果你喜欢这个玩具那你 就该做它的好朋友 带它回到家里 让它永远不离开爸爸妈妈 你想玩就在它的 家和它玩 3 教师首先要真心实意地尊重 关心和爱护这些幼儿 尤其应该察言观色 及时掌握学生的心态 通过心理疏导进行教育 定期与其交谈 晓之以理 动之以 情 及时了解转化过程 给予必要的指导和鼓励 4 利用集体的关爱 使幼儿重塑信心 教育其他幼儿正确对待和热情帮助他 们 让幼儿体察到教师的爱和善意 体验到集体的温暖 才会消除对立情绪 增 强信任感 乐于接近教师并接受指导 乐于融入集体并从中得到教益 使其尽快 解除心头之虑 使问题迎刃而解 5 我们不能知法犯法 大张旗鼓的进行搜查 更不能息事宁人 助长孩子的 不良行为的蔓延 案例效果 通过一学期的共同配合小静变化真得不小 虽然时不时还会重犯 但是通过我 们的提醒 最后总是会物归原主 所以最后我总是找她谈心并鼓励她 通过我们 坚持不懈的正面教育 学期结束时 小静就再也没偷拿别人的东西了 案例反思 幼儿期是培养幼儿良好行为习惯的关键期 良好的行为习惯易于塑造 不良的 行为习惯易于纠正 行为日久成习惯 习惯日久成性格 性格日久定前途 美国 心理学家威廉 詹姆士又说 播下一个行动 收获一种习惯 播下一种习惯