小语人教版四年级上册习作教案与例文（五）5篇

小语人教版四年级上册习作教案与例文（五）5 篇 目录 第一篇： . 1 第一课时 . 4 第二课时 . 6 第三、四课时 . 7 第二篇： . 9 第一课时 . 9 第二课时 . 10 第三、四课时 . 11 第三篇： . 12 第六课时 导学”我的发现“ . 18 3、举出实例说一说：在读过的课文或习作书中，你发现了这种”用熟悉的事物来比照“的写法吗？ . 18 第四篇：语文综合实践展示课 . 19 第五篇：学生习作：保护文物从你我做起 . 26 人教版四上语文园地五：保护文物教案设计与学生例文 第一篇： 一、设计思想 让学生在口语交际中说真话、实话、心里话是新课程赋予作文教学的新理念，真是文章的生命所在，让学生融入情境，在情感中涌动，在思维中争辩，在人性中流淌。培养学生发表见解、倾听发言、搜集资料等方面的能力，让每个学生参与实践，从而提高学生的语文素养。 二、教材分析 1口语交际：保护文物。让学生在语文实践中提高文物保护意识，树立“保护文物，人人有责，从我做起，从小处做起”的观念。 2习作：自选内容、自由表达、自主习作。写写介绍越王峥的导游词。把说和写充分结合起来，写好后安排模拟导游讲解，给学生创设表达的机会。在习作活动中，体会越王峥的魅力，感受家乡的悠久历史和文化。 3我的发现：读一读 2 个例句和小林、小东的对话，引导学生发现一种表达的方法：描写事物时，用大家熟知的事物作比照，就会使事物变得十分具体、形象，使读者很容易想象出所描写事物的特征。在思考、交流中使学生体会到这样写的好处，并能有意识地运用到自己的习作中去。 4日积月累：熟读并背诵 4 个风景名胜区的有名对联，交流自己对这几副对 联的大体理解，感受风景名胜的优美。 5宽带网：课外搜集与有关家乡名胜的图片、诗词、楹联或故事、传说，让学生进一步感受家乡的魅力，培养学生搜集资料并与同学分享信息的习惯。 三、学情分析 1、大多数学生对长城的感知较为肤浅，让登过长城的同学亲自说说，有利于本次口语交际 2、根据写的导游词，模拟小导游进行讲解，生会感到困难，师应该先让说话能力强的同学示范。 3、对联教学要联系社会这个大环境，让学生明白语文与生活息息相关。 四、教学目标 、以“保护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。 、学写介绍越王峥的导游词，提高书面与口头表达能力。 、领悟并在习作中运用“比照”的写法。 、背诵积累对联，提高记忆力，感受自然美景。 五、重点难点：学写介绍越王峥的导游词，提高书面与口头表达能力；领悟并在习作中运用“比照”的写法。 六、教学策略与手段 引导为主，少讲多练，以练说带练写。 七、课前准备： 准备与家乡有关的音像图文资料，搜集有关文物保护的资料。 八、教学过程 教学设计 乡镇意见 教师体会 第一课时 （一）、学习“我的发现”。 1、读“我的发现”。 （ 1）、城墙顶上铺着 方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。 （ 2）、已发掘的三个俑坑，总面积近 20000 平方米，差不多有五十个篮球场那么大。 2、了解句子的特点和作用。 句子的后半部用大家熟知的事物作比照，就会使事物变得十分具体、形象，使读者很容易想象出所描写事物的特征。 3、另外找出相似的句子写、读。 4、举一处景物仿写。（学校篮球场） （二）、日积月累。 1、读对联。 2、找出欣赏的句子讲讲对它的理解。 例：一径竹阴云满地半帘花影月笼纱（写出云漫月浓的境界） 师诱导：一径对半帘竹阴对花影云满地对月笼纱 3、读、记 、吟。 4、另举几例本土文化方面的对联。 寨口桥桥亭： 对联 ：成桥成亭成就诸公千古德；可渡可憩可安沈子九愿心。 赏析 ：此桥亭联上句意在说明造桥的人的功德无量。下联点名桥和桥亭的作用“可渡可憩”。 风物介绍 ：寨口桥位于浙江省绍兴县夏履镇寨口，位于莲花岗与岩山之间，跨越山溪，是一座山区石拱桥。桥全长 30 米，宽 ，高 10 米。系用 90 块长条石横向并列砌筑的山区石拱桥。这种砌筑方法在目前已知的绍兴古桥中仅此一例。拱圈用小块石料按纵联砌筑，在绍兴石桥中所罕见。此桥在清嘉庆山阴县志中有载。桥重修建于 清光绪十二年（ 1886）八月。离桥二十米有桥亭一座，内有建桥碑记石一块。 （三）、了解宽带网的知识 1、明确任务 指名读，说一说本次资料搜集的范围。 2、交流方法 （）、方法展示 你是采用什么方法搜集资料的？遇到困难是怎么克服的？ 教师随机板书： 随时摘抄、剪贴、或复印； 查阅或购买书籍、杂志、碟片； 查找相关古诗； 登录网站查找； 调查访问亲朋好友； 观看有关的电视节目。 （）、资料展示会 展示搜集的图片、文字资料，简要谈谈搜集的过程。 （）、老师的建议： （ a）建立资料袋，分类收藏； （ b）组成合作小组进行收集与整理； （ c）要纠正一些不当作法。 (四 )、课后实践 进一步搜集相关资料，为专题展示活动准备。 第二课时 口语交际 （一）、激情引入，揭示话题 、师：长城，是中华民族的骄傲！请你谈谈心目中的长城形象（生自由说说）。然而，她却正在遭受毁灭性的破坏。出示相关报道。 、你有什么感受？ 板书：口语交际 护文物 （二）、展开讨论，提出建议 、人为一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出建议。一人主持，一人记录，人人发言，充分讨论。（教师巡回倾听，引导学生打开思路。） 、各组 推荐代表在全班发言，并组织评议。教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的归为一类。 、自由发言：由保护长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况，说说怎样加以保护。 （三）、创设情景，模拟交际 交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体。 （四）、课堂小结，表扬激励 第三、四课时 习作 （一）、创设情景。 、同学们，你听说过我们夏履的越王峥将开辟为旅游胜地吗？有一批游客专门来游览。我们要成立“导游团”评选十佳导游，大家愿意吗？ 、要求： （）、熟悉景点风光，了解有关故事，明确注意事项。 （）、写出并熟悉导游词。 （二）、交流资料。 、你想介绍哪一处，重点介绍什么？ 、说说你最有特色的内容； （三）、阅读范文，借鉴写法。 教师出示一篇导游词，让学生自主发现如何写，再默读教材中的揭示语，进一步明确写法与要求。 （四）、自主完成习作。 （五）、学生演一演小导游。 （六）、鼓励、展示优秀导游词。 九、板书设计 随时摘抄、剪贴、或复印 查阅或购买书籍、杂志、碟片 查找相关古诗 登录网站查找 调查访问亲朋好友 观看有关的电视节目 十、作业设计 利用假日，学生在家长的带领下亲自去寨口桥考察，摘一摘对联，写一写导游词。 问题研讨 如何将家乡的名胜与中国的“世界遗产”有机地融合。 第二篇： 学习目标 以“保护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。 学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。 领悟并在习作中运用“比照”的写法。 背诵积累古诗望岳，提高记忆力，感受泰山美景。 课前准备 与中国的“世界遗传”有关的音像图文资料，搜集有关文物保护的资料，搜集泰山风景图片资料。 第一课时 明确任务 指名读，说一说本次资料搜集的范围。 交流方法 方法展示台 你是采用什么方法搜集资料的？遇到困难是怎么克服的？ 教师随机板书： 随时摘抄、剪贴、或复印； 查阅或购买书籍、杂志、碟片； 查找相关古诗； 登录网站查找； 调查访问亲朋好友； 观看有关的电视节目。 资料展示会 展示搜集的图片、文字资料，简要谈谈搜集的过程。 老师的建议： （） 建立资料袋，分类收藏； （） 组成合作小组进行收集与整理； （） 要纠正一些不当作法。 课后实践 进一步搜集相关资料，为专题展示活动准备。 第二课时 口语交际 激情引入，揭示话题 长城，是华夏儿女的骄傲！然而，她却正在遭受毁灭性的破坏。出示相关报道。 你有什么感受？ 板书：口语交际保护文物 展开讨论，提出建议 人为一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出建议。一人主持，一人记录，人人发言，充分讨论。教师巡回倾听，引导学生打开思路。 各组推荐代表在全班发言，并组织评议。教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的归为一类。 自由发言：由保护长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况，说说怎样加以保护。 创设情景，模 拟交际 交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体。 课堂小结，表扬激励 第三、四课时 习作 创设情景， 有一批外国游客专门到中国游览“中国的世界遗产”，我们要成立“导游团”评选十佳导游，大家愿意吗？ 要求： （） 熟悉景点风光，了解有关故事，明确注意事项； （） 写出并熟悉导游词。 交流资料 你想介绍哪一处“中国的世界遗产”重点介绍什么？ 说说你最有特色的内容； 阅读范文，借鉴写法 教师出示一篇导游词，让学生自主发现如何写，再默读教材中的揭示语，进一步明确写法与要求。 自主完成习作 第三篇： 学习目标 1、以”保护文物“为话题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。 2、学写介绍”世界遗产“的导游词，提高书面与口头表达能力。 3、领悟并在习作中运用”比照“的写法。 4、背诵积累古诗望岳，提高记忆力，感受泰山美景。 5、根据需要围绕专题搜集资料，提高搜集、处理信息资料的能力。 课前准备 师生准备与中国的” 世界遗产“有关的音像图文资料，搜集有关文物保护的资料，搜集泰山风景图片资料，有条件的地方教师可制作课件。 第一课时宽带网 明确任务 指名读”宽带网“下面的话，说一说本次搜集资料的范围、要求：课外，搜集与中国的”世界遗产“有关的图片、诗词、楹联或故事、传说，感受这些”世界遗产“的魅力。 交流方法 1、方法展示台：近一段时间，你是采用什么办法搜集资料的？遇到了困难是怎么克服的？ 教师随机板书，如： 留心书报中散见的资料，随时发现，随时摘抄、剪贴或复印； 查阅或购买有关的旅游类书籍、杂志、碟片； 在语文教材和古诗 读本中查找相关诗词； 登录相关网站，如直接输入关键词”世界遗产在中国“；(有条件的可让学生当堂搜寻并展示 )； 调查访问游览过的亲朋好友，看门票、游览手册、照片； 从中学、小学各科教材中查找； 观看有关的电视节目，可从中国电视报中关注相关预告； 2、资料展示会：展示一下你已经搜集的图片、文字资料、简要谈谈搜集的过程。 3、老师的建议： a、建立”中国的世界遗产之旅“专用资料袋或资料本，分类收藏。 b组成合作小组进行搜集与整理资料。 c、要纠正一些不当做法，如完全由家长代劳，只搜集不阅读的” 假性占有“。资料过于深奥、乱剪书报等。 4、全班的决议： 按照个人提出建议全班形成决议的方式，决定展示交流的形式、时间、评比表彰办法等。如可在一定范围内 (班上或校内、社区内 )让学生自主举办”中国的世界遗产图片展“等。 课后实践 学生进一步搜集相关资料，为”口语交际“”习作“和专题展示活动做准备。 第二课时口语交际 激情引入，揭示话题 1、师：长城，是中华民族的根，是中华民族的魂，是华夏儿女的骄傲！然而，令人痛心的是， 长城正在遭受毁灭性破坏，已被世界古遗址基金会列入全球 100 处最濒危遗址名单。 教师大屏幕快 速显示长城被毁的骇人听闻的事例 (见长城如父，作者董耀会 ) 也可出示教材中关于长城被毁坏的报道。 2、当你得知这些信息，你有什么感受呢？有什么想法呢？ 板书：口语交际 展开讨论，提出建议 1、四至六人一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出保护长城的建议。一入主持，一人记录，人人发言，充分讨论。教师巡回倾听，引导学生打开思路。 2、各组推荐代表在全班发言，并组织评议。教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的归入一类。 3、自由发言：由保护长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况，说说怎样 加以保护。 创设情境，模拟交际 教师可创设以下情境，师生、生生自主选择进行模拟口语交际，如： 1、劝说游人不乱丢垃圾，不乱涂乱画。 2、向村民宣传保护长城的重要性和文物保护法的有关规定。 3、向有关领导汇报少先队员的建议。 4、即兴演讲：“保护文物，人人有责。” 在模拟交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体些，做到言之有序、言之有理。 课堂小结，表扬激励 第三、四课时习作 创设情境，引发“习作”的需要 1、创设情境：有一批外国游客，专门到中国游览“中国的世界遗产”，邀请咱们班全体同学担任导游，我们成立“导游团”，评选十佳小导游，大家愿意吗？ 2、揭示要求；要当好导游，首先要熟悉景点风光，了解有关故事、传说，明确参观游览的注意事项；然后写出导游词，熟悉导游词。今天，我们就来学写导游词，让这批外国游客大开眼界，让更多的人了解和喜爱我国的“世界遗产”。 交流资料，确定“习作”的内容 1、师生交流，随机点拨：你想介绍哪一处“世界遗产”？重点介绍什么？ 2、指名说一说自己确定的最有特色的内容。 3、各人自主说一说，相 互说一说最有特色的内容。 阅读范文，借鉴“习作”的写法 教师出示或朗读一篇导游词，让学生自主发现如何写导游词，再默读教材中“习作”下面的揭示语，进一步明确写法与要求。 自主习作，完成“习作”的内容 模拟讲解，展示“习作”的成果 1、指定二至四名同学，宣读“导游词”，进行模拟讲解，根据“游客意见共同修改与完善。 2、读一读自己的习作，适当修改；改动较大者重新誊写。 第五课时习作评讲 交流习作 1、与同桌、自己的好朋友交换阅读各自的习作，有不明白的地方相互讨论，有需要修改的地方用修改符号在文中改一改。 2、自荐或推荐在全班交流：可以朗读，也可以当小导游讲解；可以宣读全文，也可以宣读一个片段、一个语句；可以自荐，也可以推荐他人习作，教师要积极推荐以下方面有代表性的学生习作：内容上丰满者、语言上出众者、表达形式上创新者、表达水平上进步明显者，等。 评议问题 1、教师小结全班同学本次习作的优缺点。 2、出示普遍性问题，引导全班评议与修改，如错别字、不通顺语句、标点符号使用不当、内容表述不准确等。 3、修改习作中语句等方面的明显问题，订正文中的错别字、错误标点。 第六课时 导学”我的发现“ 1、出示句子读一读，学生 自主发现悟一悟：你从中发现了什么？ 2、结合小林、小东的发现，谈一谈自己的理解。 3、举出实例说一说：在读过的课文或习作书中，你发现了这种”用熟悉的事物来比照“的写法吗？ 4、仿照例句写一写，指名读一读，评一评。 导背望岳 1、读一读：自由读、指名读、范读、纠正字音，指导停顿。 2、看一看，讲一讲：利用泰山风景图片或课件、碟片，让学生形象感受泰山的美景与雄姿，教师大概讲一讲诗意和作者表达的思想感情，介绍千古名句：“会当凌绝顶，一览众山小”。 3、背一背：给出一定的时间让学生有感情背诵，通过当堂竞赛、相互检查，全班抽查予以落实。 回顾“词语盘点” 1、按要求“盘点”：读读写写 (抄写、听写 )、读读记记“词语盘点中的词语。教师可组织一分钟记忆竞赛、一分钟抄写竞赛。 2、”我的词语库“：从本单元课文中，你还积累了哪些好词语、新词语？指名说一说，让学生把自己感兴趣的词语工整地抄写在自己的积累本上。 第五单元考试 （一课时） 试卷讲评 （一课时） 第四篇：语文综合实践展示课 南社是我家，保护文物靠大家 活动目的： 1、通过对南社文物的展示和赞 美，激发同学们热爱祖国，热爱家乡的感情。 2、通过对文物的认识，使同学们明辨是非，自觉抵制不良行为习惯，提高个人素质，增强保护文物意识；通过辩论使同学们明白自己肩上的责任，自觉地投入保护文物中去。 3、在活动中培养学生的语言表达能力，组织、合作能力和灵活变通能力。 4、引导学生利用课余和假日时间，积极参加学校和社会的文物保护。 活动准备： 1、利用课余时间进行宣传发动，确定主题，经同学推选确定班活动主持人。 2、调查南社最为典型的文物流失和破坏情况；检查自身不良行为习惯对文物造成的负面影响。 3、发动学生访 问、上网、上图书室了解查阅文物的有关知识。 4、指导培训主持人、记者及相关人员。 5、活动彩排： 活动过程： 主持人：同学们，南社是我家，保护文物靠大家主题会现在开始。首先，请大家欣赏由谢锦辉同学收收集的资料 南社明清古村落。有请第一小组为大家朗诵。（大家齐鼓掌欢迎。第一小组上台，并朗诵） 这是一处在地图上遍寻不着的地方 南社古村，始建于宋，迄今八百多载。古村四周绿树成阴，地理独特，环绕长形水塘而建，祠堂、民居、庙宇错落有序，谱写了优美的古典乐章。里巷、古井、围墙布局有道，见证了古村岁月的苍老。南社人杰地灵、人才辈出，明清时期有十多人中举人、进士，展现了历史文化的辉煌。 这就是南社 我们引以为豪的家乡。她广府文化于一体，具有很高的历史、艺术和研究价值，她历史文化底蕴深厚，是了解明清时期以血缘为纽带的宗法文化、农耕文化、民俗文化的课堂，是研究广府建筑文化的典型实例，是珠江三角洲至岭南地区古村落中的奇葩。南社村古建筑群现为广东省省级文物重点保护单位。（同时，播放南社风光光盘。同学们边听边欣赏着这美丽这风光，兴奋喜悦之情洋溢四起。） 主持人：大家对这生养你的地方想说什么呢？ 谢颖珊：啊！能够生长在南社这块土地上，了解家乡、热爱家乡是我要做到的。 郑伟冰：我是这学期转学来的，在这里我能知道南社有如此辉煌的历史和这么多的风景名胜，收获真不少。 谢晓桐：对了，作为明清文化的南社村， 具有悠久的历史，美丽的自然，壮观的发展。 2002 年被公布为广东省重点文物保护单位； 2004 年入选“东莞文物八景”，被誉为“南社遗韵”。 2005 年被国家文物局公布为“中国文化名村”。这些美誉都让我们每一位南社儿女引以为荣的。 主持人：刚才的几位同学说得太好了。我们有这么美丽的家园，应当引以为傲。同学们，不知大家有何想法？ 谢俊强：马上就想去，亲身感受一下咱美丽的南社。大家说，好不好？ 大 家：（异口同声）好 主持人：（用物手势平息大家活动的心情，然后，用沉重的语气）谈起游览，让我想起一段难忘的经历那 是去年秋天，我们二年级到广州航天奇观秋游，一到目的地，果然名不虚传，除了玩的还学习了许多天文知识，同学们是多么愉快的，但有两个同学又因为好奇心大，弄坏了观星镜给罚了好心情荡然无存。 （这时大家沉默，陷入沉思） （记者入，主持人第一个发现，并迎上） 记 者：打扰下。 主持人：请问你找谁？ 记 者：我是茶山电视台的一名记者。 主持人：原来是记者同志。（掌声） 记 者：谢谢。大家都知道，最近南社被评为“中国历史文化名村”。电视台因而决定办一个有关“文物保护”专辑，需要征集各界人士对于文物保护的意见和建议。 我是专程来采访同学们的。 主持人：那你来的太巧了，我们今天的班会主题，正是文物保护方面的。 记 者：是吗？我正好可以了解一下现在的小学生的高见。 主持人：别忙！记者同志，你每天在外面调查，肯定对现在的南社文物保护问题比较清楚，能否给大家介绍一下，南社现在比较典型的文物、问题有哪些？ 记 者：这很多吧！墙壁乱刻画，雕刻的画像受破坏等等。哦，主持人，我有一个小小的要求。 主持人：请讲 记 者：我想请主持人给我一点时间来做一个测验，调查一下你们对文物保护的了解程度。 主持人：可以呀。 记 者：那好，我先问大家一个 小问题。南社村是哪年月被谁公布为第几批中国历史文化名村？（同学们回答：是2005 年九月由国这建设部、国家文物局公布为第二批中国历史文化名村） 记 者：太好了！那么“做好文物保护工作要注意哪些方面？”第三小组的同学比较积极请回答（我知道做好文物保护工作：一是有经费的投入；二是在城乡规划及建设中，对这方面要特别重视；三是文物保护要得到全社会的共识，需要强制性） 记 者：哇！大家不但知识渊博，而且口才都这么好，说起来滔滔不绝，看来，我得向大家学习才行啊！（开始旁听） 主持人：太过奖了！刚才谈了一些理论方面问题，那么在现在生活中我们究竟反为保护文物做些什么呢？ 谢俊伦：假如和是南社村的书记，我会从政策法规上对文物保护进行正确导向，进一步改善，以期为经济建设更好地服务。 谢佩怡：假如我的管理局局长，我一定分要求市政府多关注我们的文物保护事业，为文物保护提供帮助，让我们好好开展保护工作，把南社的文物问题处理好，让我们南社更美好，成为一个真正的，理想的旅游村落。 主持人：问题是，现在我们既不是书记，又不是局长，我们只是普通的小学生，我们该怎么办呢？难道我们无能为力吗？ （两种不 同的观点开始辩论） 正 方：目前，我们的确面临这种或那种的文物受破坏问题。保护问题天天讲，日日谈，仍然得不到有效的改善，作为小学生的我们，当前，重要问题是怎样学习科学文知识，而不是把一些我们现在无法关心的问题天天挂起嘴边。这样，不仅对文物保护没有多大的作为，而且，也不利于对科学文化知识的学习，主要问题解决了，将来自然得以解决。所以，我们认为，我们小学生当前的任务的学习。 反 方：诚然，我们现在应当以学习为主，但是学习也要从小做起从身边事做起。我们不从现在开始去关注身边的事，以后学习好科学文化知识，又怎样利用 有限的知识去解决过度破烂的文物？我们既然生活在这个有环境中，我们就有权利和义务去保护好周围的文物。我们应该呼吁“保护文物，从我做起”、“保护文物，从身边小事做起”，让我们成为社会保护力量的一个重要角色。 旁 观：如今，文物保护，是我们小学生应有所为，我们不能先破坏后治理。所以我认为我们小学生应加倍保护文物，从我做起，从保护身边的文物做起。 谢嘉敏：不可否认，我们每个人有义务去保护她，所以我们为了更好搞好文物，现在就只能是认真学习。 反 方：不对，我认为我们小学生保护文物是有所作为的。因为我们生长在这名胜古迹 之地。我们的学习更充实而更有意义了。 （辩论结束，学习代表提出倡议，并倡议书交记者，要求记者将同学们的呼声从电视台中播放出去，记者接受，然后，记者退场，大家欢送） 主持人：同学们，让我们再看着黑板齐读我们的主题：南社是我家，保护文物靠大家（齐读完毕，主持人接着讲）我想，通过这次主题会，大家一定又认识了许多，是的，保护文物是我们小学生的义务和不可推卸的责任，但我更加认识到众志成城，我们一定会大有作为的，最后，请我们班的谢老师进行总结。 老师总结：刚才，通过大家的深入感受讨论和正反的辩论，使我们确实感受保护 文物问题是一个我们无法回避的现实问题。虽然大家的学习任务很重，但大家必须明白，增强文物保护的意识，积极参与保护文物与平时的学习并不矛盾。我们不仅从书本上学习知识，还要从社会这本大教科书吸取营养，这样才能健康快活地成长。同学们，行动起来吧！用实际行动投入到保护文物中去，只有这样，我们拥有真正的南社明清古村落，要好好爱护她！ 活动反思：挖掘乡土资源，有利于活动的开展和取得预期的效果；认真准备、组织，指导、实施，充分利用学生资源，是活动成功的保障。由于他们还是小学生，对收集的内容还不够充实，有一些细致环节未能进一 步深入调查和研究。总之，此活动展开后，学生对这个专题已有基本的应付及做法，实是高兴之事。希望这次能引起学生们对乡土文化的乐趣，使这岭南的古村开新花。 第五篇：学生习作：保护文物从你我做起 作者：朵朵 今天中午，我在报纸上看到一则关于长城的报道。有些地段的长城状况令人担忧，大量的游人涌入，给长城带来了显而易见的破坏。塑料袋、矿泉水瓶、废纸、果皮等等垃圾随处可见，城墙还被乱涂乱画。当地的村民本着“靠山吃山”的想法，在垛口处和通往长城的小路上，私自搭建与长城不相符的建筑物，加速了长城周围自然景观的破坏。 我看了上述的报道，心里觉得很不舒服，有些话想对这些人说：“游客们，请你们爱护我们的长城吧，不要随地扔垃圾、也不要随地吐啖，要是连这些也不能遵守，他一定不一个非常不文明的人呀。特别是那些在城墙上乱写乱画的人，你看见也许会说：“人家爱画那儿，就画那儿，反正长城又不是我家的。”你说错了，如果你的家里也被这样，你会怎么想呀？”何况长城是我们大家的，是全人类的。只要我们大家齐心协力来保护它，你就会觉得心里比较踏实呀。村民们你们在通往长城的小路上，私自搭建设梯子，定点收费，你们的做法非常不文明，也不道德。给长城带来了很不协调的黑点。你们乱建这些建筑心里不觉得惭愧吗？要是在你们家里乱建你们会怎么想呀！还长城一片蓝天白云吧！ 保护文物，从你我做起吧！ 小语人教版四年级上册习作教案与例文（六）5 篇 人教版四年级上册语文园地六：感谢与安慰教案设计与学生例文 第一篇：口语交际：感谢与安慰 教学目标： 1、让学生对生活中帮助过自己的人表示感谢，或对需要安慰的人进行安慰。 2、联系自己的生活实际，体会关爱他人，帮助他人的快乐，同时锻炼表达能力和人际交往能力。 3、感受人间真情，倡导乐于助人的社会风尚，通过模拟生活场景，分角色对话，提高口语交际能力。 课前准备： 件 教学设计： 一、唤起真情，激情导入 人间处处有真情，真情时时暖人心。这一单元，我们围绕“爱”这个主题学习了几篇描写人间真情的课文。这节课，让我们也来化作爱的天使，来学会感谢，学会安慰。 （课件出示交际主题：感谢与安慰） 二、模拟情景： 1、师：跨越海峡的生命桥一课中， 18 岁的杭州青年小钱很不幸，年纪轻轻 ，就得了白血病，在他生命之花即将凋谢的时候，在海峡的彼岸，台湾青年就将自己的骨髓捐献给了他，使小钱重新获得生命。他们用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥，也使大陆和台湾人民的心紧紧联系在一起。如果有一天，小钱见到了那个给他捐献骨髓的台湾青年，小钱会怎么样呢？他们之间会产生什么情景呢？ 2、同桌模拟表演。 3、指名上台表演，教师适时引导。 4、师小结：同学们的表演的确让人感动，我们在向他人表示感谢时，态度一定要真诚，让受感谢的人能感受到你的确是在真心诚意地向他表示谢意。 1、师过渡语：爱的教育一书中的卡罗纳多 可怜啊，爱他的母亲去逝了，他伤心极了，眼睛都哭红了。可是他来到学校，老师和同学们像亲人一样地关心他，安慰他，让我们看看他的老师是怎样安慰他的吧！（教师模拟安慰卡罗纳） 2、卡罗纳听了老师的话，心里会有什么感受？他为什么会有这样的感受？ 3、作为同学，我们应样去安慰他呢？（指名说） 4、教师小结：在别人遇到伤心或不幸的时候，我们要想他人之所想，急他人之所急，送去我们的安慰，一定会让他从悲伤中走出来，忘记烦恼，变得快乐起来。这种安慰可以是有声的语言，也可以是无声的行动。 三、模拟表演： 1、生活中，我们一定经常会遇到这样的事，你会怎么做呢？怎么说 2、课件出示。选择一个情景，和你的同伴演一演。 情景一：下午放学回家，发现钥匙忘记带了，只好坐在家门口等。可爸爸妈妈偏偏迟迟不回家。这时，邻居的阿姨来了 中午放学，无气骤变，我在教室里冷得瑟瑟发抖，焦急无助地望着天。这时，奶奶顶风冒雨为我们送来了雨伞和外套 妈妈下岗了，很难过 3、指名上台表演。 4、看来，大家都学会了感谢与安慰。大家都学会了做一个懂事的孩子了。 四、心灵沟通室。 1、师：从一年级到现在，我们就生活在一个集体 ，经过了 1000 多个日子。这里有关心你的老师，有和你朝夕相处的同学。你一定受到过他们的帮助。今天，我们就给大家提供这样一个机会，用我们贴心的话语对他们表示感谢。让我们的心与心靠的更近一些吧！（课件出示：“心灵沟通室”及音乐） 2、学生自由感谢帮助过自己的老师或同学。 3、刚才你感谢了谁，说了什么感谢的话？。 4、过渡语：感谢的话就像一座桥梁，连通了你我的心灵。当我们遇到伤心难过时，有人来安慰我们，就如同夏日里的一缕清风，冬日里的一缕阳光，让我们的心瞬间变得开朗起来。 5、看看我们班的同学伤心难过的时候 ,同学 们是怎么安慰他们的 : 情景一：余玉婕同学的脚受伤了，当她第一次走进教室时，大家都对她说了些什么？大家是怎么安慰她的？ 采访余玉婕，听了大家的安慰，你是什么样的感受？ 情景二：望艺博在上次的作文测试中因为没有做完，十分伤心，在座位上号啕大哭。大家看见了，是怎么安慰他的？ 望艺博同学，你听了大家对你的安慰，有什么感受？ 五、祝福与鼓励，现场表演。 1、师：今天是吴乐同学的生日，老师想问问他。 你今天是什么心情？有什么愿望？今天也给同学们创造一些机会，送点祝福给他吧？ 2、指名说祝福，老师送祝福。 3、师：吴 乐，你听了大家的祝福，是什么心情？想对大家说点什么？（吴乐对大家说感谢的话。） 4、师：周文睿同学明天就将去参加青少年宫组织的英语口语大赛了，采访一下，你此时的心情怎样？你希望同学们对你说些什么？ 听了大家的鼓励，你此时的心情怎样？ 六、结束语 1、师：这节课，你有哪些收获？学会了什么？ 2、小结：让我们心中充满感激，让我们学会为他人送去安慰，让爱的阳光普照我们每个人的心田。让我们在一曲爱的奉献中去感受爱的力量吧！ 3、哼唱歌曲爱的奉献。 4、最后，老师把我最真诚的感谢和最美好的祝愿送你给，愿我们学会感激、学会安慰、学会祝福、学会鼓励。愿我们的生活笑口常开。谢谢大家对老师的配合！也谢谢在座的每位老师对我们的指导。 看图作文：胜似亲人 教学目标： 1、 观察插图，理解图意，引起合理想象，进一步培养学生的观察能力、想象能力。 2、 组织语言，尝试表达所想所感，习作内容具体，句子通顺。 3、 感受情感表达的方法，受到互帮互助的人际常情教育。 教学重点：引导学生仔细看图，发挥想象，尝试习作 教学难点：理解图意，进行合理的细节联想与想象 教学准备：课前布置学生收集相关资料、投影仪 教学课时： 1 课时 教学过程： 一、 谈话设境，导入课题 1、 师生交流 师：同学们，在每个人的生活中，都难免会遇到各种各样的困难，当你遇到困难的时候，你希望别人对你伸出援手吗？在我们的生活中，你见过、听过或者亲身经历过人与人互相帮助的事情吗？ 2、 今天，我们要一起来看一幅跟亲人有关的图，这幅图的名字有一个“亲”字，叫做胜似亲人。（齐读） 3、 理解“胜似亲人” （“胜”、“似”都有超过的意思。不是亲人，却比亲人还亲。） 4、 出示图文，明确习作要求。 （读课文的习作提示） 二、 仔细看图，理解图意 1、 指导看图。 （你从图上看到了什么？） 2、 生交流看到内容。 （按从人到物的顺序引导学生说具体） 3、 猜测图中人物关系。 A、在小组内说说她们可能是什么关系？ （可引导学生注意人物的服饰，她们也许是邻居，也许是） B、全班交流。 4、 理解图意，用几句话写写图上的情景 （抓住人物的外貌、神态、动作、语言） 5、学生试写片段讲评。 三、 画外联想，丰富内容 1、 指导图前想象。 （根据刚刚所猜想的人物关系，想一想在这幅图之前，可能 发生过什么事体现她们“胜似亲人”？请你把她们之间可能发生过的事情简单的写在纸上。） 2、 四人小组交流。 3、 全班交流。 4、 指导图后想象。 师：在这之后，她们以后的生活将会是什么样子的呢？你能大胆、合理地猜测一下吗 ?（指名说） 四、 提示写法、动笔习作 1、再读习作要求 2、介绍看图作文的一般写作方法 3、学生动笔写作 第二篇： 教学要求 1、知识与技能 写作 2、过程与方法 观察插图，理解图意，引起合理想象，进一步培养学生的观察能力、想象能力；组织语言，尝试表达所想所感，习作内容具体， 句子通顺。在写作中提高书面表达能力 3、情感态度价值观 感受人间亲情，学会关爱他人，受到互帮互助的人际常情教育。 重难点、关键 1、习作中引导学生认真观察画面，理解图意，发挥想象，能具体生动的表达。 2、学会修改自己的作文，能客观评价他人的习作。 课时划分：二课时 教学设计 第一课时 教学目标 习作指导 教具准备 挂图 多媒体课件 教学过程 一、观察画面，整体感知 一句话 1、出示挂图，引导观察 师问：图上画着什么谁和谁？她们在做什么？她们也许是什么关系？引导学生看图，这是什么人？从服装上认识老奶奶是少数民族苗族的，但是这小女孩呢？是我们汉族的。苗、汉两族人，不是同一族，但胜似一家人！学生回答后，教师小结：图上画着一位苗族老奶奶怀里搂着一位小姑娘，用手抚摸着小姑娘的脸，似乎在说着什么；旁边有一只木盆，周围挂着已经晾好的衣服；墙角靠着一根拐杖。她们之间可能发生了什么事情？ 2、学生齐读课本提示，理解“胜似亲人”题目的含义 “胜”是什么意思？“胜似亲人”说明什么？ 3、鼓励学生用一句话概括图画。如：老奶 奶搂着小女孩 二、仔细观察，捕捉细节 一段话 1、出示学生概括的句子，引导学生仔细观察图画细节，把一句话丰富成一段话 2、根据学生发言，引导学生把一句话扩展为一段话或几段话。（重点指导事情发展的经过、结果） （ 1）外貌：奶奶和小女孩长相有你特别想描述的吗？衣着呢 （ 2）姿势：奶奶在做什么动作？小女孩呢？ （ 3）表情：他们的脸上是什么表情？ 3、把静态画面活动起来，让学生表演 （ 1）动作：小女孩洗衣服 小姑娘一拿起衣服就洗吗？要不要先打水？你仿佛看见她是怎么打水的？小姑娘正在洗着衣服，我们又仿佛可 以听见传来（声音）；我们又仿佛可以看见小姑娘脸上 老奶奶看见了这样的情景，就放拐杖，搂住女孩 （ 2）语言：表示感谢 （ 3）心理：你能猜测一下她们在想什么吗？ 4、师：同学们都能根据画面，展开丰富的想象，把小姑娘帮助老奶奶洗衣服的过程想得很具体。由于时间的关系，我们不能让每位同学将自己的想法，在这里一一交流，那么赶紧把它写下来吧，下面请拿出笔和作文纸，写一写小姑娘帮老奶奶洗衣服的过程，写的时候要注意把事情的经过写清楚，还要注意人物的动作，表情，对话描写，赶快动笔吧，看谁写的又快又好！ 教师向学生提供好词佳句锦囊，学生选择自己最喜欢的部分写片段，教师巡视指导。 5、展示学生的几个片段，进行点评。（重在指导描写手法） 三、合理想象，丰富画面 一篇文 1、 图前想象 师：课上到这里，老师有一个问题不明白了，老奶奶为什么是孤身一人呢？她没有亲人照顾吗？ 指名反馈。 师：老奶奶身边没有亲人，生活遇到了困难，乐于助人的小姑娘平常还可能会帮她做些什么事情呢？ 指名反馈。 师：嗯，小姑娘对于老奶奶来说，真是不是亲人，胜似亲人啊！老师觉得可以把这些内容放在我们习作的最前面，也就是刚刚写的片段的前 面，作为故事的起因。 2、 图后想象 师：是的，这么一位美丽、善良的小姑娘，用她的爱心让老奶奶得到了比亲人还好的照顾，她们以后的生活将会是什么样子的呢？你能大胆、合理地猜测一下吗 ?（指名说） 师：说的真不错，我们可以把它放在习作的后面，作为故事的结尾。 3、接龙游戏，老师开头，学生一个个接讲故事，体会故事线索。 4、习作题目 师：这么感人的一个故事，我们可以用“胜似亲人”来做题目，除此之外，你认为还可以取什么题目？指名反馈。 四、说身边事，谈真感受 1、回忆本组课文，体会为什么不是亲人比亲人还亲？ 多媒体展示： 搭石背老人过河 跨越海峡的生命桥正在做手术的台湾捐献者 抗震救灾的解放军战士 2、师小结，引导学生再读书上后半部分要求，可以写身边的事。 3、四人小组交流，谈感受。要求学生要把事情的经过说清楚，重点说具体，能表达自己的感受或看法。 五、各抒己长，完成写作 继续写作 第二课时 教学目标 习作修改 教具准备 多媒体课件 学生习作 教学过程 一、分小组交流老师已评改过的作文（有批语但未修改） 1、互相阅读 2、讨论修改 3、选出小组优秀作文 二、在多媒体上展示学生习作，集体修改一篇 三、全班交流作文修改心得，教师引导学生有意识地以下几方面总结 1、语句是否通顺 2、分段是否恰当 3、标点是否得当 4、标题是否新颖 5、书写是否工整 四、学生修改自己的文章 五、课外拓展 优秀作文展示 第三篇： 口语交际：感谢与安慰教案设计 教学目标 在交际中能就自己的真实想法发表自己的建议。 教学过程 1想一想。 生活中很多时候一定有人帮助过你，很多时候我们需要伸出双手帮助别人。向帮助过你的人表示感谢，向需要安慰的人说些安慰的话。想想该怎样说，想好后和同学分角色进行模拟对话。 提示：可从家人、同伴、邻居、福利院的孤儿、贫困地区的儿童等方面去想。 2说一说。 想想为什么接受帮助，你打算怎样表示感谢；想想怎样向需要安慰的人表示安慰。在小组内跟同伴们说一说，然后再在班上说一说。 3议一议。 在小组内商量，开展一次献爱心活动。就怎样帮助怎样安慰等问题发表自己的看法，听听同伴的意见。 4演一演。 根据小组商量的方案，试着表演一下表示感谢或安慰的过程。 习作 教学目标 1进一步培养学生的观察能力、想象能力。 2习作内容具体，句子通顺。 教学过程 1观察胜似亲人这幅图，说说 你都看到了什么。想想图中的人物的服饰有什么特点。 2先在小组内说说他们可能是谁，她们之间可能发生了什么事。语言清晰，句子通顺，说详细一点。 3在全班交流。 4把你想到的写下来。内容具体，语句要通顺。 5选择一个合适的题目。 6如果不想写这幅图，也可以写现实生活中自己经历的事情。 7写好后先自己读一读，听听同学或家长的意见，然后认真修改习作。 我的发现 教学目标 引导学生发现一些理解词语的好方法，学会联系上下文理解词语。 教学过程 1读学习伙伴的话。你发现了吗？发现了什么？ 2学生自由回答。 3教师总结：我们可以通过查字典理解词语，但要了解这个词语的具体含义还应该把它放到具体的语言环境里去，即联系上下文理解。 日积月累 教学目标 1用“减一减”的方法识字，巩固对生字的理解。 2熟读诗句，尝试背诵。 3说说诗的大意。 教学过程 一、“读读认认” 1自读生字。 2 齐读指名读 二、“读读记记” 1读诗句，自读指名读齐读 2说说诗句大意，想象画面。 三、“读读背背” 1自读尝试背诵。 3在小组里检查背诵；进行背诵竞赛。 成语故事 教学目标 了解中 国的一些传统文化，知道“杏林春满”的典故。 教学过程 1自学这个故事。 2把这个故事讲给同学和老师听听。 3说说“杏林春满”“誉满杏林”成语的意思。 4你还能说出几个关于成语的来历的故事吗？ 习作训练：胜似亲人教学设 教学准备：课前布置学生收集相关资料、投影仪 教学课时： 1 课时 教学过程