如何提高英语教师使用教材的智慧

1 / 6如何提高英语教师使用教材的智慧一、英语教师要深入理解课程标准。课程标准是国家对教师进行教学领导的国家标准。英语教师要认真研究和领悟英语新课程标准，明确新课标对该任教学段的学生英语程度的要求，把握好应当控制哪些知识，控制到哪个程度，确定教学方向与目的，做到胸有成竹、有的放矢，对教材进行合理取舍。同时，在充分理解课程标准的前提下，教师能够科学地使用教材，避免在教学上走弯路。因此，英语教师要深入理解课程标准。二、英语教师要创造性地使用教材有一位教育专家曾经说过：一个优秀的“教学工作者”首先是一个出色的“课程工作者” 。所谓“课程工作者” ，就是说，他不是一个简单的“教教材”的人，他首先是一个“调整教材” 、 “补充教材”或“重新开发教材”的人。教师在精通教材的基础上，根据自己的体会和教学风格，结合学生的知识水平、年龄特征和实际学习需要，对教材内容进行精心处理，合理分配课时，妥善安排教学顺序和每一课时教学内容，以求达到良好的教学效果，从而做到创造性地使用教材。1.适当使英语课程“生活化” 。英语教材的编写者已经考虑到接近学生生活。但作为教2 / 6师仍应充分挖掘教材自身的生活因素，并善于开发教材以外的生活课程资源，使英语教学生活化，学生能学以致用，易于将自己在课堂学到的英语知识运用到自己身边的生活中去。如许多的广告、标示语、流行歌曲、电影电视、报刊杂志等，教师应善于捕捉这些容易被忽视的资源，拉近英语和学生生活的距离，让英语融入学生的生活，会收到意想不到的效果。只要你留心身边的事物，你会发现在日常生活中你会学到很多与生活息息相关的英语。而作为教师可引导学生学会关心和注意身边的事物，并与我们的英语学习相联系。那样学起来学生没有压迫感，并在生活中不知不觉地学到英语。在教学中进行教材内容的“生活化”模拟和操练。充分利用现有的真实生活情景进行教材内容的演练。比如在教基数词时，可布置学生回家路上留意观看自己见到的数字，如车牌号、门牌号等，并用英语表达出来，然后在课堂上把这些数字与同伴交流。另外，还可根据教材模拟生活情景，如在学习“Shopping”这一课时，可课前让学生分小组作适当的预习，把教室布置成“book Shop”、 “Fruit Shop”、 “Clothes Shop”等，让学生扮演售货员和顾客，进行角色表演，把课堂变成了真正意义的生活交流场所，让学生能学以致用。2.适当调整教学内容的顺序。根据学生的认知特点、心理特点和教学的实际情况，教3 / 6师可对教材内容的顺序进行适当的调整，使其更符合学生的兴趣和能力需要，更加贴近学生的实际生活，以引导学生更有效地学习。例如：七年级上册 Unit3, Topic1-Do you like English? 这个话题主要目标是学习表达对事物喜欢的程度：likea little( 对某物有点儿喜欢 ), likevery much/a lot( 对某物非常喜欢 ), not likeat all( 对某物一点儿也不喜欢)。如果按照课文的顺序进行教学，学生在学习过程中对重难点的把握就比较困难，可是如果让学生运用学过的食品名称来表达自己的喜好：Eg. I like apples a little.I like milk very much/ a lot.I dont like bananas at all.学生做起来一点也不困难，然后再用其它人称进行训练：Jane likes eggs a little.They like hamburgers very much/ a lot.Kangkang doesnt like fish at all.这样由熟悉的事物介入，在学生会说的情况下，再进行听、读、写的学习，由浅入深地循序渐进，学生易于接受，从而保持学习的信心和兴趣。3. 合理利用信息技术，增强教材的实效性4 / 6外语教学的目的就是要培养学生创造性地、有目的地学会运用外语进行交际的能力。而要达到这一目的，应该使学生对所学语言有一个足够的输入，大量地接触目标语言，广泛地阅读语言材料，充分地听到真实的交际语言。通过听觉或视觉感知语言材料，通过听和读理解和接受语言信息。耳儒目染，学生就会不知不觉地将所看到的和听到的大量的语言信息贮入大脑。在新的交际情境中，贮入的语言材料再经他们大脑的处理加工，重新组织，就可输出，用来表达他们的思想感情。现代信息技术以其形式多样、生动活泼、信息量大、重现力强、自主控制、操作简便等优势与课程整合，为学生提供逼真的视听环境，通过视觉和听觉的组合优势提高教学效果，而利用多媒体信息技术进行英语教学则更上一层楼。学生们进入到自然真切的情景中进行身临其境的英语学习，而且学习效果可以获得即时反馈。随着计算机网络技术在教育教学中的广泛应用，导致了课堂教学模式的深刻变革。教师只有通过教学实践才能真正的达到创造性使用教材的意义。三、英语教师要了解所任教学生的学习情况。尽管新课程教材编写得非常严密，但并不是对每个地区、每个学生的具体情况都适应的。不同班级的学生对教材的接受能力肯定不所不同，因而，教师在使用教材时不能盲5 / 6目崇拜教材，要从学生的学习实际动身，认真研讨所任教学生现有的英语程度，心理特点和学习规律等，根据学生的兴趣、爱好、欲望等学习需求和心理需求，在使用教材时，选取或增加能调动学生的兴趣、接洽学生实际、让学生接受的教材内容，并尽可能通过提供趣味性较强的内容和活动，激发学生的学习兴趣和学习动机，尽可能地满足学生对学习的要求。例如，教学课文 How to make fried rice?可以事先布置学生回家学做家务，如炒饭、炒面、做水果沙拉等，并把步骤尽可能用英语写下来第二天在课堂上以组为单位进行一个厨艺大比拼的活动，学生在学会一一件家务的同时又学习了新知识，可谓一举两得。而且在这种身临其境的学习环境下，学生能够保持高度的热情和学习兴趣。因此，只有熟悉了所教的学生的基本情况，教师在使用教材的时候才干更加灵活。四英语教师应努力提高自身的教学素养。在教材的使用中，无论是对教材内容的调整、更改、增加、删减或组合都需要教师有较强的理论程度和业务能力。因此，英语教师应努力提高自身的教学素养。首先，就应当增强英语专业知识和教育理论知识的学习，特殊是课程资源的利用方法和理论的学习，有了专业知识与教育理论的支持，便可以做到灵活运用教材。其次，通过多种渠道6 / 6提