小学三年级心理健康教育辅导活动课《谁的想法好又多》教学设计及教学反思

1、谁的想法好又多教学设计及教学反思【设计理念】根据皮亚杰的认知发展理论，三年级学生处于具体运算阶段。该时期的心 理操作着眼于抽象概念，属于逻辑性的，但思维活动需要具体内容的支持。随 着学习任务难度与灵活性增强，需要培养学生的创新素质。创新素质的关键在 创造性思维，创造性思维的首要特征是思维的发散性。木课根据发散思维的三 大特征（流畅性、灵活性和独特性）设置不同的活动体验，协助学生认识发散 思维，初步训练学生的思维能力。【适用年级】小学三年级【教学目标】1、知识目标：帮助学生认识发散思维的特点。2、能力目标：学生在一系列活动的基础上，进行发散性思维流畅性、灵活 性和独特性训练。3、情感目标：协助学

2、生感知想法好又多的乐趣。【教学重点】感知发散思维的三大特征（流畅性、灵活性和独特性），形成创造性思维。【教学难点】思维独特性的训练【教学方法】发现法、分享与讨论、头脑风暴法、绘画。【教学时间】一课时40分钟【课前准备】钻研中小学心理健康发展指导纲要（2012年修订）、阅读与分析教材.、 确定教学目标、了解学生、准备教具。【教学过程】一、暖身操看视频，放松身心。教师引导语：现在老师播放一首影片，当你听到可以跟着节奏做动作。音 乐停止的时候，请你为你自己设计一个结束动作。现在请同学们都起立，我们 一起来听听这首歌吧。教师小结：结束姿势形态各异，我们根据自己的想法摆出自己的动作。这 节课，就让咱们来

3、看看谁的想法好又多J设计意图：调动学生参与积极性，排除紧张情绪，创设一种轻松、开放、 安全、温暖的氛围。二、比流畅教师过渡语：有人说过，每个人每天都有无数的想法，只是部分没被我们 发现。其实很多时候想法来自我们对事物的感受与观察。请同学们仔细看投影 上的一个点，有的同学觉得是眼睛，你觉得还有其他答案？1请大家在本子上写你的想法，越多越好。2书写过程中，想法没有对错，只需正面表达你的意见。3在2分钟之后，请统计你写的数量。（学生独自完成，比比哪组学生书写多）教师小结：在短时间内，看到同学们能够想出这么多的点子，真的有思考 与努力记录。原来从衣食住行的每一处去发现想法，由此可以看到每一个人真 的有

4、很多的想法。设计意图：在较短的时间内，观察每个学生思维能沿着某个方向做出反应, 感知思维的流畅性。三、比变通教师过渡语：除了一个点，我们生活中还有许多材料和图形。老师今天给 大家带了一个物件，你们看出来是什么？是的，大家知道是矿泉水瓶，除了能 装水，还有哪些用处？学生分享用途。（艺术品、工具、分部分使用、整合使用、回收）教师小结：听了很多同学的分享，用我们的想法使材料变废为宝，为我所 用。我们从不同角度观察与思考，遇到问题同学们能够使用方法去变通，做到 举一反三，用一个词概括我们的想法就是好。设计意图：帮助学生遇到问题依靠方法让学生善于应变，做到举一反三。四、比独特教师过渡语：我跟你们一样，每

5、一次回答都渴望让大家听到我的想法。想 法好又多，我特别渴望自己的回答是与众不同。有这么一个问题，大家一起看 看是什么？假如到了晚上，家里的灯突然熄灭了，你怎么办？教师引导：大家各想各的主意，来一个头脑风暴，请一位同学快速记录， 越多越好。讨论过程中不评价某个方法的对错，只需正面表达自己的想法。然 后在那么多的方法中挑选出最独特的一个方法，并把它写在便利贴上。学生组内头脑风暴。教师小结：一盏灯却有了不同解读，每个小组各自探讨了独特的想法。我 们用多、好、独特的思考方式以检验今天的学习成果，完成一个训练。设计意图：给学生一个交流的空间，在思维的碰撞中，搜求多种应对方法, 感知思维的独特性。五、自我

6、训练教师过渡语：我们动手来画一画！给你一些图形线段，你能把它们组合成 什么图案。看谁画得多，画得独特！别忘了给它们取个别具一格的名字！画完 后，拿起老师给你们的小花贴在你认为独特的作品上，现在开始吧！学生交流分享教师小结：一个三角形，两个圆，两条线段，可以有不同组合，比如人物 （雪人）、物品（眼镜）。小小的题设，我们会发现不同的人，有不同的独特想 法。最后请同学说一说你的收获或者还有什么疑惑？六、谈收获与疑惑1、学生分享今天的收获与提出疑惑。2、老师寄语：碰到事物仔细瞧，多种角度勤思考，想法答案好又多。3、教师总结：我们通过比的方式，发现思维的三个特点。通过活动感知、 体验与训练我们的思维。想

7、法好又多，需要我们在生活中多观察，多留意。七、布置作业思考报纸用途【板书设计】谁的想法好又多多 好 独特【教学反思】一对教师自身教学状况的反思:本节课我讲授的时间大约20分钟，由于思维主题需要同学们的思考与教师 的引导，所以讲授时间较多；讲话的音调忽高忽低，主要为了提高学生的注意 力，但高频率的声音听久了，学生的听觉容易疲劳；我的体态语言比之前丰富 了许多，比如肢体接触，眼神交流。我在教师以“之”字形活动，尽量照顾每 个位置的学生与课件。在教学过程中秉持微笑，保持热情与亲和。有用“嘘” 的手势提醒学生课堂讨论话题应集中于课题。在自我训练的环节，尤其本人规则没说清晰，学生就迫不及待地动手组合,

8、在巡视指导过程中发现学生有些蒙，不知如何下笔，看到这样的场景确实引起 我的不悦，一方面自责没把规则慢慢解释，让学生充分理解设计意图；另一方 面对于教学管理艺术的欠缺有些遗憾。在整个教学过程中洋溢热情、亲和与互动，这让我感到很自豪。二对学生学习状况的反思学生听课时反映差异较大，本次教学对象部分孩子内敛，很少公众大声发 言，换了场所与增加设备等因素，在听课过程中情绪由紧张到松懈，身体语言 等变化，学习好奇心能跟随教师指导而进行。学习方式有集体放松、个人思维、原型启发与小组合作等形式，学生合作 的投入差异大，在第四小组的合作寻找独特的方法的时候，小组集思广益寻找 最新颖的对策；而第六小组就存在着责任

9、分散的现象，因为在便利贴上只看到 了组长的对策，显然这组同学没有充分发挥合作学习。意外发现陈焕宁同学提了关于想法提出了一个疑问，为什么每个人的想法 都不一致呢？正因为每个人的思维独特性才让我们的生活变得更丰富多彩。 三对课堂整体状况的反思这一节课从学生那里学到了不焦躁，慢慢说，真实表达自己的想法；因为 本人是个焦虑、敏感的人。个别同学的分享并未得到反馈，这个让我感到很沮 丧，因为我选择逃避我难以应付的分享。关于比流畅、比变通、比独特的三个重点，需要教师在每个活动能够接纳 学生的分享与引导、小结，这是新手的我最需要加强的地方。如果给我重试的机会，我一定要在规则、引导、过渡语与总结的部分做得 更流畅与清晰