教学反思：一次失败的赏识教育

第 1 页 共 6 页 教学反思 一次失败的赏识教育教学反思 一次失败的赏识教育 反思 一次失败的赏识教育 眨眼间 我已经走上教师岗位两年了 并在今年 的七月 送走了我人生中的第一批同学 亲历了这些 同学学习生活中的点滴进步 我感到无比欣慰 但在 欣慰之余 还是有一些遗憾 因为 有一个同学 我 始终没能让他改变 这个爱捣蛋的男生 据说刚进初 中 便被初一的老师定性为 差 生 当我初二开始 教他的时候 我也经常为他感到头疼 后来 在一本书中看到 日本著名儿童小提琴教 育家玲木镇一在与小朋友们的接触中发现 每一对家 长教育小朋友说话走路的那个阶段 小朋友进步最快 因为家长总是用最欣赏最得意的目光关注着小朋友从 零开始的每一点进步 即使小朋友学说话 说得再差 再迟 我们会说 贵人迟语 家长从不会抱怨 只 会不时鼓励 赞赏 小朋友学走路 摔跤再多 家长 从不会讪笑他 只会再坚持不懈地协助他 结果 每 一个正常的小朋友都学会了说话走路 这个事例给了 我一个很大的启示 作为教育者 我们不应总是责怪 同学又做错了什么或没能力做成什么 而应告诉他们 又做对了什么或有能力做成什么 因为赏识更有助于 第 2 页 共 6 页 协助他们胜利 我不由得想到了那个男生小沈 我决 定 要把赏识教育贯彻在我的教育教学活动中 用我 的鼓励 赞赏 顺利改造小沈 我开始努力去寻找小沈的优点 一次 他的同座 跟我说 老师 小沈记电话号码可厉害了 我们班 那么多同学的电话号码 他一会就记住了 后来 我专门找小沈聊天 对他说 同学们都觉得你很聪 明 记忆力好 你瞧 你有这么好的先天条件 只要 你学习上点心 成果肯定会很好 看得出来 小沈 听了我的话还是挺高兴的 后来 在班会的每周小结 上 我照例要褒扬一些本周表示好的 虽然小沈还是 时有被任课老师点名批评的情况 但比以前要少一些 了 所以我又专门把他提出来褒扬 在上我的课时 假如有一阶段我发现他也能在下面回答我的提问 我 会立即装作无心得说一句 小沈同学脑子转得挺快 的啊 答得很好 当然 假如他为班级做了一件好 事 哪怕只是在我的要求下协助同学打扫卫生 我也 会在全班进行褒扬 可是 就是这样 他还是未能改 变他的调皮和落后的成果 问题究竟出在哪呢 我陷入了深思 想来想去 不是赏识教育的问题 而是我的理解和运用走入了歧 途 第 3 页 共 6 页 一 赏识不等同于简单的褒扬 一直以来 我把 对小沈的赏识教育简单的等同于褒扬 其实 赏识应 是教师基于对同学的能力 性格充沛了解的基础上 对同学自己由衷的赞赏 哪怕它只是一个眼神 一个 动作 也能让同学真心感受到老师对他的肯定 欣赏 使同学在增强自信的同时 自觉自愿地去追求更好的 表示 因而能给同学予更大激励 而褒扬 往往只是 基于某一件事 某一方面的优点而发出的肯定 它可 以是 对事不对人 也可以是针对同学先天所具备 的优势而提出的 因此 同学被褒扬后 它的激励作 用也可能就到此为止 不能延续下去 拓展到其他方 面 或者 同学对自身的某一方面优势洋洋自得 陶 醉于这种良好的自我感觉中 而不能对自身提出更高 的要求 做更大的努力 甚至对这种褒扬习以为常 觉得理所当然 细想我对小沈的赏识教育 其实正走 入了这种肤浅的褒扬误区 其实 小沈是个开朗乐观 的男孩 很有幽默感 也有正义感 他的人际交往能 力很强 但我没有用心去发掘他的这些性格 能力优 势与潜力 让自身真心去欣赏他 而是仅仅抓住一件 事或他的聪明来给与褒扬 这样 他仅仅是知道了某 件事自身做对了 自身有些小聪明 却没能进一步地 去发展自身 完善自身 第 4 页 共 6 页 二 赏识教育是一种爱的教育 而不是一种功利 性的教育 不记得是谁说过一句话 教育是心灵对心 灵的抚慰 感染和交融 赏识教育只有缘自教师对同 学发自内心的爱 那么他的赏识才是心灵对心灵的抚 慰 感染 才干实现师生间的情感交融 假如缺乏爱 的滋润 仅仅被当作一种改造同学的教育手段 那么 它会被同学看作是一种虚伪 遭到同学的漠视甚至是 抵触 在对小沈的赏识教育中 我的赏识又有多少是 缘自对这个所谓的 差 生的爱呢 恐怕更多的是为 了改造好他 为班级解决掉一个包袱吧 同学也许在 某方面的知识掌握上不如教师 但他们在情感体验上 决不逊于大人 甚至比大人还要敏锐 一旦他觉察到 老师的褒扬背后的这种功利性的意图 哪还有什么热 情去做进一步的 自我改造 呢 所谓 亲其师 信 其道 没有了爱 哪又有亲 没有了亲 教师为教 育所做的任何努力 都只能是 落花有意 流水无情 三 赏识教育中 教师一定要有耐心 要锲而不 舍 教育也许是人类所发明出的最为艰巨 也最讲究 智慧的一项工程 它容不得一丝的马虎 容不下一丝 的急躁 刚开始对小沈进行赏识教育的时候 我是满 腔热忱 一有机会就对小沈进行褒扬 鼓励 可是过 第 5 页 共 6 页 了一段时间后 小沈并没有出现我所期待的变化 我 难免有点泄气 后来 当小沈因为做错事 被同学告 到我这来时 我没有冷静下来细想原因 而是当着全 班的面 把他狠狠批评了一通 并在其后的两天故意 冷淡他 心想 让他好好反省吧 这样的情形反复几 次后 后面无论我再怎么努力 小沈也都无动于衷了 如今想来 缺乏耐心 正是导致我失败的最主要的一 个因素 在赏识教育中 教师对困难生的教育一开始 热情较高 鼓励 协助 但当付出一定劳动而得不到 回报时 就开始失望 怀疑同学的能力 对同学漠视 挖苦 讽刺 既挫伤了同学的自尊心 降低其自信心 又会使同学对老师发生抵触甚至敌视情绪 即使后面 老师再耐下心来 恐怕也无济于事 所以作为老师 对同学的教育要有耐心 并要有作耐久战的心理准备 四 赏识教育也离不开批评与惩办 在我过去的 赏识教育中 我把赏识与批评惩办割裂开了 一段时 间内 我集中于对小沈的优点的褒扬 对他的缺点缺 乏经常是有意的忽视 或是以 提醒 代替批评 其 实这样助长了他的盲目自大和改进自我的惰性 一个 人的生长 既需要褒扬带来的自信 也需要批评惩办 带来的自省 自强 知耻而后勇