语文人教版六年级下册龙岩地质小学陈华教学设计我最好的老师

我最好的老师我最好的老师 教学设计教学设计 人教版六年级下册语文第五组人教版六年级下册语文第五组 执教 龙岩地质小学执教 龙岩地质小学 陈华陈华 教材分析教材分析 本文是美国作家大卫 欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章 讲述了 我 六年级时的科学课老师怀特森先生的故事 他是一个很有个性的人 教学方法独特 他用出 乎意料的方法培养学生的独立思考 独立判断的能力和科学的怀疑精神 这篇课文的结构清晰简洁 详细具体地描写了一堂科学课的经过 概括简略地描写了此 后的科学课成了一种 冒险 最后描写了 我 对怀特森先生的感激和赞扬 选编这篇本 文的目的 一方面是为了能让学生认识到科学精神的另一个侧面 独立思考和科学的怀疑 精神 另一方面 是让学生学习这篇课文一事一议 从一个具体的事例发现一个道理的写法 学情分析学情分析 本学期是小学阶段的最后一个学期 学生已经具备一定的自学能力 他们有着较为独立 的个性 在阅读时 也有自己独特的体会和感悟 因此 教学时 注重激发学生阅读的兴趣 尽 可能让学生独立阅读 思考 放手让他们讨论交流 学会 自主 合作 探究 的学习方法 从而进一步提高自学能力 教学目标教学目标 1 通过自读自悟理解课文内容 理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师 2 认识到不迷信书本 不迷信权威的科学态度是追求真理所需的可贵品质 3 继续尝试用具体事例说明观点的写作方法 教学重点教学重点 把握课文内容 读懂课文描写的故事 理解怀特森先生独特的教学方法 体会到一个人 具有独立思考 独立判断和怀疑能力的重要性 教学难点教学难点 认识不迷信书本 不迷信权威这种可贵品质以及运用以具体事例说明观点的写作方法 教学准备教学准备 多媒体课件 教学过程教学过程 一 谈话导入 激发兴趣 一 谈话导入 激发兴趣 同学们 你认为什么样的老师 才是最好的老师 学生自由谈看法 如果有个老师 他给你们讲错误的信息 你认为他这样做对吗 生 美国的的作家大卫 欧文遇到到了这样的一位老师 他却说 这是他最好的老师 这老 师是谁 这是怎么回事呢 让我们一起到文中去看一看吧 板书课题 齐读课题 设计意图 先让学生谈论印象中老师的形象 然后为理解怀特森老师的与众不同打下设计意图 先让学生谈论印象中老师的形象 然后为理解怀特森老师的与众不同打下 伏笔 根据课题设置悬念 引发学生的思考和浓厚的学习欲望 培养学生质疑的能力 为深伏笔 根据课题设置悬念 引发学生的思考和浓厚的学习欲望 培养学生质疑的能力 为深 入了解课文的写作意图做好铺垫 入了解课文的写作意图做好铺垫 二 初读课文 整体感知 二 初读课文 整体感知 1 出示 自学要求 2 学生自由读书 教师巡视指导 设计意图 新课程倡导自主 合作 探究的学习方式 让学生根据本课的重点和自学设计意图 新课程倡导自主 合作 探究的学习方式 让学生根据本课的重点和自学 要求 明确学习目标 调动学生学习的积极性 要求 明确学习目标 调动学生学习的积极性 3 出示 导学练习 4 学生独立完成导学练习 教师巡视指导 展示 同学互改 5 教师点评 我最好的老师指的是谁 怀特森 板书 怀特森 板书 这篇课文讲了一件什么事情 写人 板书 写人 板书 学生概括文章的主要内容 注 提醒学生 语言要简练 设计意图 扫除字词障碍 在正确流利地朗读课文的基础上整体感知课文内容 并解设计意图 扫除字词障碍 在正确流利地朗读课文的基础上整体感知课文内容 并解 决了一些疑问 从而完成了初读目标 决了一些疑问 从而完成了初读目标 三 再读课文 走近三 再读课文 走近 最好的老师最好的老师 1 师 同学们读的非常仔细 读书就是这样 带着问题 带着问号去探索 这是非常好 的习惯 彼此之间互相释疑 提问 学习就是一起交流的过程 请允许我在讲课中 我们一 起解答 不是等我来解答 2 出示 合作探究 3 学生根据 合作探究 要求再读课文 在小组内交流讨论并汇报 怀特森老师到底是个什么样的人呢 文中一句话概括了出来 引出 他是一个很有个性 的人 教学方法独特 常常有出人意料的举动 指生读 4 学生汇报 合作探究 1 设计意图 这一环节主要让学生通过自学 小组交流 汇报等形式来解决课文重点 设计意图 这一环节主要让学生通过自学 小组交流 汇报等形式来解决课文重点 达成目标二 理解怀特森先生独特的教学方法 达成目标二 理解怀特森先生独特的教学方法 四 细读课文 走进四 细读课文 走进 最好的老师最好的老师 1 怀特森老师有个性 教学方法独特 常常有 出人意料的举动 除了给我们带来惊讶 带来不可思议之外 对学生会有什么好处呢 2 2 课堂交流 学生汇报课堂交流 学生汇报 合作探究合作探究 2 2 3 教师适时引导 出示 不要迷信书本 也不要迷信权威 不要迷信书本 也不要迷信权威 板书板书 读着读着你有什么发现 有两个 不要迷信 说说你看法 我们要尊重书本 但不要迷信书本 我们要尊重权威 但不要盲目崇拜权威 带着自己的感受朗读句子 不要迷信书本 也不要迷信权威 感悟独立思考能力和 怀疑精神的重要 设计意图 设计这一环节主要是为了进一步提升学生对科学精神的认识 达成目标二 设计意图 设计这一环节主要是为了进一步提升学生对科学精神的认识 达成目标二 即理解本文所蕴含的科学精神 即理解本文所蕴含的科学精神 五 总结收获 学习写法五 总结收获 学习写法 同学们 对这样一位教学方法独特的老师 你喜欢吗 看得出来 你们都很喜欢怀特森老师 那你知道 我们为什么会有这样的感受吗 作者运作者运 用了怎样的办法让我们和他一样喜欢上了怀特森先生 用了怎样的办法让我们和他一样喜欢上了怀特森先生 指名交流 作者通过一堂关于 猫猬兽 课的事例让我们明白了一个道理 师小结 作者这是在用事实说话 并把自己在这件事中的情感体验和内心感受详细的 记录了下来 所以才让我们深刻的感受到怀特森先生是最好的老师 这是值得我们学习的写 作方法 事例 道理 板书 事例 道理 板书 设计意图 设计这一环节主要是让学生通过具体事例说明道理的写法 达成目标三 设计意图 设计这一环节主要是让学生通过具体事例说明道理的写法 达成目标三 六 展示交流 创意表达六 展示交流 创意表达 1 师 怀特森老师用他自己独特的教学方式 教会孩子们怎样学习 这不仅改变了孩子 们的学习方式 也改变了他们的生活方式 2 课件出示 美国著名作家大卫 欧文 他写的 爸爸银行 风靡全球 试想如果他在少年时代没有遇到怀特森老师 那么他还是今天的大卫 欧文吗 设计意图 教材是例子 借助教材打开学生的视野 拓展学生的阅读空间 正是语文设计意图 教材是例子 借助教材打开学生的视野 拓展学生的阅读空间 正是语文 教学的目的 教学的目的 3 出示 合作探究 4 4 教师巡视指导 交流点评 设计意图 课内外相结合 为深入理解课文内容起到辅助作用 表达了作者对怀特森设计意图 课内外相结合 为深入理解课文内容起到辅助作用 表达了作者对怀特森 老师的感激和赞扬 通过展示交流巩固本节学习内容 并很好地进行扩展延伸 升华文章主老师的感激和赞扬 通过展示交流巩固本节学习内容 并很好地进行扩展延伸 升华文章主 题 题 七 课堂小结七 课堂小结 这篇课文通过具体的一件事 为我们阐述了不要迷信书本 不要迷信权威 要学会独立 思考 独立判断的道理 科学需要怀疑 需要 冒险 需要挑战 只有这样我们才会拥有 善于发现 探求真知的科学精神 八 板书设计 八 板书设计 写人 怀特森先生 事例 很有个性 方法独特 出人意料 道理 不迷信书本 不迷信权威 设计意图 设计意图 本本板板书设计注重了语文学科工具性与人文性 融会了以学生的自主合作