授人以鱼不如授人以渔

授人以鱼不如授人以渔授人以鱼不如授人以渔 新课程下的美术新课程下的美术 欣赏课的转变 欣赏课的转变 张店区第二中学 张娜 当我刚开始工作时 除了领到了美术书 教参书之外 还领到 了 义务教育美术课程标准 当时我对这本书的理解就是 它是 一本指导性的 大 书 说它 大 呢 是因为它是指导性的书 形象一 点说就是我们美术的 领导 当时对这本书的理解不是很深 这次 培训和大家一起深入浅出地分析学习了 义务教育美术课程标准 让自己对 义务教育美术课程标准 有了全新的认识 美术中的三维目标的阐释中过程与方法有一个形象的比喻说我 们的教育有时候 禽兽不如 虽然我们人不如马跑得快 没有鹰看 得远等 但我们人类仍然是世界的主宰 因为我们人类有创造性 有不断学习的能力这是很关键的一点 动物从幼崽就在父母的指导 下从实践中学习捕食能力 但是我们人类却是父母老师使劲儿地给 我们的孩子灌输已有的知识 不是教给孩子一种能力 而是直接把 知识灌输进去 让我们的孩子极度反感 丧失了探索的能力 没有 享受到学习知识的快乐 新课改形势下 我们的观念开始转变 这 是一个大的趋势 不光是教师观念的转变 学生的观念也在转变 如果哪位老师还给学生灌输死知识 学生会不买账 在我自己的教学中 也有很深的体会 就拿欣赏课来说 原来 的美术欣赏课 似乎就觉得很简单啊 把书上的美术作品拿来和学 生看看 找找里面的美术知识 让学生谈谈感受 因为学生对作品 并不了解 所以也不知所云 最后的欣赏课死气沉沉 甚至有学生 在欣赏课上睡着 听了尹少淳老师的阐释 让我想到了中国的那句 古话 授人以鱼不如授人以渔 把对于学生来说没有意义的知识灌 输给他们 真是没有意思哦 怪不得学生不买账 还让他们谈感受 谁谈啊 让我我也不谈 而把这个 鱼 改成 渔 意义可就不同了 下面我就结合自己的美术欣赏课谈谈这其中的变化 在初二的 美术欣赏课中 我就尝试美术欣赏专题课的尝试 比如在欣赏 达 芬奇时 提前一到两周告诉学生 让学生以小组的形式制作欣赏 课件 并搜集达 芬奇的小故事 可能在制作搜集材料的时候会有重 复的现象 我就把学生的搜集到的资料进行整合一下 美术家小故 事大家可以畅所欲言 看谁搜集的更有趣 这个过程中学生亲自去 体验了 更是一种学习 我们课堂的目的就是把这些学生搜集到的 知识进行总结 学生的感受会更深 更愿意参与课堂 因为课堂上 讲到的这些都是他们搜集来的知识 在讲小故事环节 有一个小组 的同学搜集到了 达 芬奇睡眠法 吸引了所有的同学 让这个组的学 生觉得特别骄傲 更提高了大家的参与热情 在初三下学期的雕塑 大师罗丹的欣赏中 罗丹作品 加莱义民 吸引了大家 班里历史 好的同学又骄傲了一番 因为我问了一个问题 加莱义民是为了纪 念什么战争 好多同学马上开始搜索历史知识 好多学生很聪明 会根据罗丹的出生年代来猜 还有学生猜是著名的法国大革命 最 后终于有位同学说出了英法百年战争 当时班主任正在听课 又正 好是历史老师 我们欢迎历史老师给大家讲解了英法百年战争的相 关知识 学生听得津津有味 以致下课铃都响了 没有人听到 那 位班主任听完课很激动 没想到美术课可以这样上