语文人教版五年级下册《桥》第二课时

16 桥桥 教学设计 第二课时 教学设计 第二课时 江西省抚州市临川区第一小学江西省抚州市临川区第一小学 邹淑华邹淑华 设计理念 设计理念 桥 是人教版五年级下学期第四单元的一篇感人的文 章 注重情感体验是 语文课程标准 关于阅读的基本要 求 语文是人文性很强的学科 大多数的阅读文章都包含 着浓厚的感情色彩 让学生体会感动的语句 感受老共产 党的光辉形象 教材简析教材简析 桥 是一篇小小说 作者满怀深情地塑造了一位普通 的老共产党员的光辉形象 面对狂奔而来的洪水 他以自 己的威信和沉稳 高风亮节 果决的指挥 将村民们送上 跨越死亡的生命桥 他把生的希望让给别人 把死的危险 留给自己 用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁 这 座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系 群众的 桥 这正是课文以 桥 作题目的深刻内含 学情简析 学情简析 五年级学生已具备一定的朗读能力 语言感悟的能力 对于本课扣人心弦的故事 学生的阅读主动性 积极性应 该很高 但对共产党员面对危险时 无私无畏 不徇私情 英勇献身的精神理解恐怕不够深入 也不容易联想到桥的 深刻含义 教学目标 教学目标 1 能正确 流利 入情入境地朗读课文 读懂课文内容 理解文 中重点词语的含义 2 引导学生学习运用想象 文本对话等手段 进入角色 深入理 解文章内容的方法 3 引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染 感受老汉的 镇定和先人后己 大公无私的崇高精神 教学重点 教学重点 引导学生抓住课文中令人感动的地方 感受老汉的镇定 和先人后己 大公无私的崇高精神 教学难点教学难点 理解题目所蕴含的深意 教学准备教学准备 多媒体课件 教学过程 教学过程 一 创设情境 再次感受洪水迅猛 一 创设情境 再次感受洪水迅猛 良好的导入是激发学生学习热情 求知欲和探究心理的 有效方法 新课伊始 让学生齐读描写洪水的句子 说说 这是一场怎样的洪水 从句子中哪些词语体会到洪水的这 些特点 然后提出疑问 出现在我们眼前的不仅仅是洪水 感觉像是一群什么 再播放洪水的录像 使学生身临其境 体会当时情况的危急 设计意图 这个教学环节 检查了学生学习第一部分 的情况 并活用词语描述洪水 为下面的学习作铺垫 二 品词析句 感悟老汉精神 二 品词析句 感悟老汉精神 一 自读自悟 圈点批注 课标中指出 阅读是学生个性化的行为 不应以教师的 分析代替学生的阅读实践 应该以学生在积极主动的思维 和情感活动中加深理解和体验 要珍视学生独特的感受 体验和理解 所以在这一环节 我先让学生自读自悟 7 23 自然段 边读边感受 找出描写老汉的句子 然后找出深 深打动你的一句 小组合作交流把你的体会批注在书上 设计意图 找出描写老汉深深打动你的一句小组合作 交流 充分调动了学生的积极性 发展了学生的个性 使 阅读具有个性化 二 交流互动 品读感悟 预设 学生可能会找到以下几个地方 1 出示句子 老汉清瘦的脸上淌着雨水 他不说话 盯着乱哄哄的人们 他像一座山 教师引导 他体会到了什么呢 老汉的沉着冷静 这句话中哪个词语能体会老汉的沉着冷静 一座山 在 你的印象中山有什么特点 老汉面对凶猛的洪水时的表现 和村民面对凶猛的洪水时表现来体会老汉一座山的高大形 象 再找找这句话中哪个词语最能体现老汉一座山的高大 形象 盯 在教学中抓住盯这个词 体会作者的写法 老汉用盯 这样的眼神告诉大家什么 如果你是村民中的一员当你看 到老汉这样的眼神你会怎样想 怎样做 引导学生说话 老汉就是要用盯这样的眼神告诉大家要沉着冷静 作者就 是通过这样的神态描写体会到老汉的沉着冷静 2 老汉沙哑地喊话 桥窄 排成一队 不要挤 党 员排在后边 1 教师引导党员排在后边 谁排在前边 谁排在最后边 老汉可是第一个站在桥边 本来他可以第一个逃生 他为 什么要排在最后边 排在最后边的目的是 体会老汉把 生的希望留给别人 把死的危险留给自己品质 2 老师引导学生观察这句话有什么特别吗 作者为什么 要连用三个感叹号 3 先比较 AB 两句话 体会体会 A 老汉沙哑地喊话 桥窄 排成一队 不要挤 党员排 在后边 老汉沙哑地喊话 乡亲们 桥太窄了 大家排成一队 不要挤 党员你们要发扬高风亮节的精神 请主动排在后 边好吗 行吗 体会老汉坚决 果断 命令的语气 引 导学生读出坚决 果断 命令的语气 最后师生合作读 3 当学生谈到 没想到老汉会从队伍里揪出一个小伙子 时 出示句子 老汉突然冲上前 从队伍里揪出一个小 伙子 吼道 你还算是个党员吗 排到后面去 老汉 凶得像只豹子 这样引导 这句话中哪个词语最能深深打动你 揪 老汉揪出的是谁 你是怎么知道 老汉为什么要揪出他的 儿子 老汉不揪出他的儿子会造成怎样的后果 在这生死 存亡的关键时刻 此时此刻在老汉的眼泪已经没有了父亲 和儿子 只有党员和群众 老汉这样一揪对儿子来说将意 味着什么 对村民来说又将意味着什么 作者就是通过揪 这个动作描写表现老汉的不徇私情 男女同学比赛读 4 老汉的心里只想到群众 难道老汉不爱他的儿子吗 找 出句子 老汉吼道 少废话 快走 他用力把小伙子推 上木桥 读了这句话你体会到了一个怎样的父亲 这句话中哪个 词深深打动你 推 出示句子学生自探自究 推 和 揪 矛盾之处 1 老汉突然冲上前 从队伍里揪出一个小伙子 吼道 你还算是个党员吗 排到后面去 老汉凶得像只豹子 2 老汉吼道 少废话 快走 他用力把小伙子推上 木桥 三 总结梳理 走进结局 提升老汉精神 三 总结梳理 走进结局 提升老汉精神 1 教师配乐朗读 24 27 自然段 过渡 一个老太太走在泥泞的小路上她的眼泪早已经 哭干了 因为她失去了世界上最亲的两个人她的丈夫和她 的儿子 对于这样一个老汉我们甚至不知道他的名和姓 留在我们记忆中的只有老汉那清瘦的形象和他留下的语言 和动作 一个朴实的老汉 一个伟大的共产党员 危难时 刻 一瞬间的生死抉择诠释了人间大爱 2 学生练笔 英雄远逝 英雄的亲人肝肠寸断长跪不起 洪水无情 人有情假如你是村民的一员 你此时最想说什么 请你用 饱含深情的笔触记录下你对老汉的哀思吧 交流 评价 设计意图 这一环节是本课的教学的重点 本节课 张老师高度自觉的将 移情 悟情 激情 化情 融入其中 从语言文字入手 紧抓重点词句 反复咀嚼 反复品味 反复朗读 引领点拨学生提升感悟内涵 运用 诗意语文的建构策略 以情感人 注重学生的情感体验 感同身受地与文本对话 入情 悟情 融情 升情 四 质疑释四 质疑释 桥桥 领悟深意 领悟深意 同学们笔下的文字令人感动 著名作家谈歌的文章字 字句句震撼着我们的心灵 作者饱含深情地塑造了老汉这 一无私无畏的高大形象 学到这儿你还认为这仅仅只是一 座窄窄的木桥吗 是什么 学生思考后回答 老汉把 村民从死亡的边缘拉到了生命线上 这是老汉用血肉之躯 为村民架起的一座生命桥 设计意图 用激疑的方式解决本课的难点 让学生 深入思考 从深层挖掘文章的主题思想 五 布