语文人教版四年级下册19 生命 生命

人教课标版四年级语文下册第十九课人教课标版四年级语文下册第十九课 生命生命 生命生命 教学设计教学设计 山西平顺县北耽车乡王曲学校山西平顺县北耽车乡王曲学校 裴爱松裴爱松 教材分析教材分析 1 教材内容分析 生命生命 一文选自义务教育课程标准实验教科书 语文 四 年级下册 这篇文章的作者杏林子通过生活中极为普通的三个事例 飞蛾奋力挣扎逃生 小苗顽强地从墙缝里钻出来 倾听自己 的心跳声 引发出对生命的深刻思考 阐释了生命的价值和意义 并在文章结尾直抒胸臆 珍惜生命 决不让它白白流失 要让自己 活得更加光彩有力 表达了自己强烈的生命意识和积极进取的人生 态度 这篇课文短小精悍 语言简洁朴实 思想含蓄深邃 形象描写 与理性思考有机结合 小中见大 平中悟理 字里行间都饱含着作 者对生命的沉思 对生命的渴望 是本册教材中培养学生通过朗读 能力 抓住关键词句来品味语言的意识和能力的重要课文 目的是 继续引导学生从自己的学习实践中来体会 读书要联系上下文 时 代背景 生活经验来仔细思考含义较深刻句子的意思 的方法 2 教材的特点和作用 课文写作者从亲身经历的三件小事中 引发对生命的感悟 文 章的内涵与本组 感受生命的美好 的主题非常吻合 课文语言简 洁朴实 思想含蓄深邃 很好地体现 引导学生体会含义深刻的句 子 的训练重点 思考 反复读这篇课文 我总是沉醉其中 总会被那意蕴深远 的对生命的独特感悟所打动 每读一次 心灵就受到一次震撼 为 什么作者对生命的感悟这般深刻 那是因为 作者杏林子 12 岁时染 上类风湿性关节炎 致使全身瘫痪 命运的坎坷使她对生命的感悟 更加深刻 而这有点沉甸甸的生命话题 四年级的孩子能感受到吗 他们 能从中感悟作者对生命的思考 从而珍爱生命吗 如何实现文章的情感 作者的情感向学生的转移 实现三情融 合 怎样进行有效的学生与文本的对话 学生与作者的对话 从而 感悟生命的价值 学情分析学情分析 四年级的学生对生命这个沉重话题的理解比较肤浅 如何引导学生 深入思考生命的话题并且真正有所收获 不但是学习的重点 也是学习 的难点 我主要让学生通过反复朗读并走进作者的内心 联系生活实际 突破难点 教学目标 教学目标 1 知识与能力 掌握 震撼 欲望 糟蹋 骚扰 茁壮 有限 等词语 正确 流利 有感情地朗读课文 积累好词佳句 2 过程与方法 抓住重点词语 联系课文或生活实际 体会句子含义 3 情感态度与价值观 引发学生对生命的思考 培养学生热爱生命 尊重生命 珍惜 生命 逐步形成积极的人生态度与正确的价值观 教学重点与难点 教学重点与难点 1 教学重点 理解课文中三个故事所蕴含的人生道理 2 教学难点 联系实际谈谈自己对生命的感悟 教学时间 教学时间 一课时 教学过程教学过程 一 创设情境 感知生命 师 上课开始 老师首先让同学们看一幅图片 出示课件 生观看 师 同学们 这是老师在手机上看到的 假如这是真的 你们 对生命有什么认识吗 生说 生命真是太脆弱了 我们要爱惜自己的生命 师 都说生命及其宝贵 因为每个人的生命只有一次 都说生 命及其短暂 人生在世不过百年 板书 生命 让学生读一遍 两 遍 感受区别 引出反复修辞手法 板书课题 生命 生命 让我们 带着对生命的深情和敬意齐读课题 生读 设计意图 通过直观的画面 引导学生入情入境 为新课的 学习做好情感基调 从而引出课题 生命 生命 二 研读课文 品悟生命 1 检查预习 师 同学们 这节课让我们走进杏林子的文章 同杏林子一起 探讨关于生命的主题 首先我们检查一下你们对生词的掌握情况 谁来挑战领读一下 本课的生词 出示课件生词 动弹 挣扎 欲望 震惊 冲破 不屈 向上 茁壮成长 竟然 沉稳 糟蹋 珍惜 震撼 师 同学们都读得字正腔圆 掷地有声 很好 让我们再一次 齐读一遍 生读 设计意图 通过对预习的检查 看看学生对字词的掌握情况 为学习课文内容和进一步理解课文内容扫清障碍 2 整体感知 看来同学们生词学得不错 鼓励一下 让我们来学习课文 请 同学们打开课本 89 页 出示课件 自学目标 让我们来轻轻朗读课 文 读准字音 读清句子 思考 课文围绕生命这一主题写了哪几 个事例 生读课文 师 谁能用简洁的话来说一下 课文围绕生命这一主题写了哪 几个事例 我们一件一件来说 指名学生说 学生说 教师总结 并板书 飞蛾求生 瓜苗生长 聆听心跳 3 感悟 飞蛾求生 师 那么我们怎样来体味生命呢 还需要我们再一次走进课文 细细地体味这三个小故事 指名学生读 飞蛾求生 这一段 要求 一生读 其他学生注意听 找出最让你震惊的句子 想想为什么让 你震惊 生读 师 读得太好了 鼓励一下 生说自己的感受 教师引导 鼓 励 教师出示课件 但它挣扎着 极力鼓动双翅 我感到一股生命 的力量在我手中跃动 那样强烈 那样鲜明 飞蛾那种求生的欲望 令我震惊 我忍不住放了它 让学生齐读 师 读着读着 有没有一个词跳入你的眼睛 是那样新颖 让 你有特别的感受 是什么 生 师 这只飞蛾在你和作者的眼中是怎样的 生 师 就是这样一只弱不禁风 不堪一击 渺小的 普通的飞蛾 被杏林子抓到了手中 飞蛾一次一次的挣扎着 只要杏林子不松手 它的挣扎都是徒劳的 但它 指名生读句子 但它挣扎着 极力鼓 动双翅 我感到一股生命的力量在我手中跃动 那样强烈 那样鲜 明 飞蛾那种求生的欲望令我震惊 我忍不住放了它 飞蛾一次一次的挣扎着 只要杏林子手一用力 飞蛾就会命丧 黄泉 但它 再次指名生读句子 但它挣扎着 极力鼓动双翅 我 感到一股生命的力量在我手中跃动 那样强烈 那样鲜明 飞蛾那 种求生的欲望令我震惊 我忍不住放了它 师 这只飞蛾一次次的挣扎着它为了什么 生 它为了生命 为了生存 师 其实我们仿佛听见了小飞蛾在对杏林子说了些什么 启发 学生说 师 说的太好了 生命面前人人平等 你说 师 是的 活着 因为生命面前人人平等 尽管它只是一只普 通的小飞蛾 但是它的生命和我们人类的生命一样 都是珍贵的 这只飞蛾一次次的挣扎 只要有一线希望它都不愿放弃 这就是求 生的欲望 这就是它对生命的渴求 它一次次的挣扎 化作了一声 声地呐喊 这就是 生命 生命 教师指着板书让学生读 指导感情朗读 4 感悟 瓜苗生长 师 同学们 杏林子手中触摸到的生命是这样的顽强 这样的 生命让她感到敬重 所以她忍不住放了飞蛾 那杏林子眼中的生命 又是怎样的呢 请同学们细读 瓜苗生长 这一部分 师 老师想让一位同学来读 其他同学边读边听 画出让你感 到震惊的句子 体会香瓜子又带给作者怎样的感受 生读 师 现在请同学们说说 指名说 你找的是那句 同桌互相交 流 交流可以分享成功 交流没有唯一答案 只有缺席的遗憾 师 鼓励学生说自己的感受 师 瓜苗在没有阳光 没有泥土 没有植物生存需要的条件下 瓜苗却竟然发芽长苗了 这样的生命不得不让我们来赞叹 教师出示课件 那小小的种子里 包含着一种多么强的生命力 啊 竟是他可以冲破坚硬的外壳 在没有阳光 没有泥土的砖缝中 不屈向上 茁壮生长 即使它仅仅只活了几天 师 真正会读句子的同学 会抓住句子中的重点词来理解 你 抓住了哪个词 从中体会到了什么 指名学生回答 不屈向上 茁 壮生长 生说自己的感受 师 没有阳光 没有泥土 不具备生长条件 但瓜苗却竟然发 芽了 这个瓜苗不屈向上 茁壮生长 傲然挺立的精神值得我们感 动 教师出示课件 瓜苗破土而出的图片 请同学们看着这个图片 面对这个小苗 你想对瓜苗说些什么 教师鼓励学生说 生发挥自己的想象述说 师 同学们不禁赞扬了小苗 而且鼓励了小苗 小苗在不具备 生存的条件下不屈向上 茁壮成长 老师也仿佛听到了小瓜苗的心 声 我想看到这美丽的世界 我想拥有这灿烂的阳光 此刻 我们 也仿佛听到了小瓜苗的呐喊 生命 生命 5 感悟 静听心跳 师 小小的瓜苗竟然有如此顽强的生命力 那我们人类呢 接 下来请同学们自由朗读第四自然段 读后思考 我们应该怎样对待 自己的生命 生用自己喜欢的方式读 师 同学们 现在老师想请你们将双手轻轻放在你们的胸口 闭上眼睛 静静的感受自己的心跳 学生感受 师说 当你感受 到那一声声沉稳而有规律的 怦怦 心跳时 你最想说些什么 生说 教师根据学生说的出示课件 这就是我的生命 单单属于我 的 师 你想带着怎样的心情告诉大家 生说 带着震撼 自豪 激动的感情朗读这句话 师 让全班学生用自豪的语气读这句话 这就是我的生命 单 单属于我的 师 的确 怎样活 谁说了算 自己 那我 们应该怎样对待自己的生命呢 联系课文 联系生活 好好思考 说说 生说 生 我可以好好地使用它 也可以白白地糟蹋它 但我们必 须好好地使用它 决不可以白白地糟蹋它 师 本文的作者杏林子就是一位好好使用生命的人 和许多人 相比杏林子是不幸的 让我们一起来认识一下杏林子 出示课件 杏林子简介 让生读课件内容了解作者 杏林子 台湾著名女作家 在 12 岁时 因患 类风湿性关节炎 全身关节大部分遭到损坏 致使她腿不能行 肩不能举 手不能抬 头不能转 但是她残而不废 坚持自修 凭坚强的毅力 笔耕不停 向生命挑战 并以著作激励社会 她一生创作了 40 多本作品 被誉 为台湾最具影响力的作家 6 激情读文 整体感悟 生齐读最后一自然段 师 生命对于杏林子来说 仅仅是活着吗 指名学生说体会 师鼓励 小结 杏林子想用自己有限的生命创造自己无限的价 值 板书 生命有限 价值无限 设计意图 此环节的设计是让学生真切地感受自己生命的可贵 懂得珍爱生命 尊重生命 善待生命按照课程标准 学生应在教师引导 下进入情景体验 在读中揣摩 感悟 体会语言所承载的知识 情 感 文化 思维 从而表现出对语言本体的学习 因此 以这一材 料为载体 以 读 品 读 思 读 悟 为基本学习活动程序 并拟定了一个在实际操作中可以随时调整的框架 让学生通过不同 角度感悟和表达生命的意蕴 使学习程序螺旋式重现 上升 使他 们比较深刻地理解课文内容 并促使其语文素养 朗读水平 读书 能力 得到多方面的提升 三 带着激情 写出感悟 师 这是杏林子对生命的感悟 同学们 看到这里你对生命的 感悟是什么呢 拿起笔用一句话或几句简短的话表达你自己对生命 的感悟 出示课件 生命是 生写 教师巡视 生说自己的感悟 师 老师也写了对生命的感悟 老师想请同学们和老师一同合 作 老师读上句 同学们读下句 出示课件 生命是山脑上不畏严 寒的松柏 生命是春风吹又生的小草 生命是搏击长空的雄鹰 生 命是漳河急流中的鱼虾 生命是轮椅上坚毅的目光 生命是和平时 期我们欢悦的笑脸 设计意图 为了更好地凸现本节课的学习主题 设置了练笔 环节 使学习内容得到合理的升华 更重要的是帮助学生从课堂走 向生活 从抽象的意识情感走向这真真切切的生命经历 四 总结 师 这节课就要