《用数对确定位置》教学设计45267

用数对确定位置用数对确定位置 教学设计教学设计 教学目标教学目标 1 使学生在具体情境中认识列 行的含义 知道确定第几列 第几行的规则 初步理解 数对的含义 会用数对表示具体情境中物体的位置 2 使学生经历由具体的座位图抽象成用列 行表示的平面图的过程 提高抽象思维能力 发展空间观念 3 使学生体验数学与生活的密切联系 进一步增强用数学的眼光观察生活的意识 教学重点教学重点 初步理解并掌握数对的含义 教学难点教学难点 能正确地用数对表示物体的位置 课前准备课前准备 多媒体课件 教学过程教学过程 一 创设情境 产生学习需求 例 1 出示例图 师 这是小军班级的座位情况 你能说说他们的座位是怎么分布的吗 生 6 组 每组 5 个 师 我们也可以说成有 6 竖排 5 横排 你能用我们学过的知识来描述一下小军的位置吗 学生交流 自由回答 小军在第 4 组第 3 个 追问 你是怎么看的 小军在第 3 排第 4 个 追问 你是怎么看的 质疑 刚才几位同学都描述了小军的位置 但说法却有所不同 为什么同一个位置却有 不同的说法呢 学生可能回答 观察位置不同 角度不同 引导 如果我们不知道小军的位置 听了刚才同学们的发言 能一下子顺利从图中找到 吗 你觉得用这些办法描述小军的位置有什么缺点 生 不够清楚 容易产生误解 师 是的 每个同学在描述小军的位置时 都是先定好了自己的规则 由于同学们所定 的规则不同 所以在描述小军的位置时 产生了不同的说法 我们听起来感觉会有些 生 乱 师 那么 怎样才能简洁 准确地描述小军的位置呢 今天这节课我们就一起来进一步 学习确定位置 板书 确定位置 二 逐步抽象 学习用数对表示位置 1 认识列和行 找准对应 明确 为了方便大家的交流 在数学上 我们通常会用列和行来描述某个人的具体位置 师 习惯上我们把竖排叫做列 横排叫做行 边说边课件演示 板书 竖排 列 横排 行 师 在教室里比划一下 列在哪里 行在哪里 学生随老师集体比划 师 确定第几列的时候都是从观察者的左边起往右边数 板书 左 右 谁是观察者呢 现在老师和同学们都面对着这张座位图 都是观察者 师 我们大家都是观察者 以观察者最左边为第 1 列 所以第 1 列在这 课件依次出现 第 1 列 第 2 列 第 6 列 问 一共有几列呢 师 确定第几行时一般都是从前往后数 板书 前 后 师 找到第 1 行了吗 我们一起来数数 课件依次出现第 1 行 第 2 行 第 5 行 师 一共有几行 生 5 行 铺垫 指第 1 行第 1 列的学生 问 这个学生坐在第几列第几行 老师再指几个位置让学生说出这个学生坐在第几列第几行 师 那小军呢 生 小军在第 4 列第 3 行 板书 第 4 列第 3 行 2 认识圆圈图学习用数对确定位置 引导 如果把每个同学的座位用圆圈表示 每一列要画几个圆圈 一共要画几列 课件 逐步呈现表示座位的平面图 引导 图中的第 1 列在哪里 最左边 第 1 行呢 最下面 课件分别标出各列各行 师 第 1 行第 1 列在哪里 3 学习用第几列第几行表示位置 师 现在你还能用列和行指出小军的位置吗 你又是怎么想的呢 谁会到上面来边指边 说呢 学生上黑板指 师 对了 先从左往右数第 4 列再从前往后数第 3 行 边说边课件演示 指名学生回答教师板书 板书 第 4 列第 3 行 这就是小军的位置 师 我们已经会用列和行确定一个同学的位置了 小军的好朋友小明在这 课件指出 你能说出他的位置吗 生 第 2 列第 4 行 师 小红坐在第 5 列第 2 行 你能找出她坐在哪吗 学生上台指 4 学习用数对表示位置 师 看来用第几列第几行来描述位置这个方法真不错 让我们有了一个统一的说法 你 会用这样的方法记录他们 师指图 的位置了吗 让我们一起试一试 师任意指图中的位置 速度先慢后快 学生的记录跟不上 第一种可能 太快了 来不及记 第二种可能 有些学生只记数字能跟上 师选取记的快的学生 将他的记录板书在黑板上 第一种可能 师 怎么办 有没有办法记得更快呢 比如说这里小军的位置可以怎么表示呢 先想 一想 然后在随堂本上写一写 也可以同桌互相讨论一下 交流 43 4 3 4 3 根据学生生成展开讲解 师 我们来观察一下黑板上这几种表示方法 有什么共同点 都有数 4 3 谈话 同学们都知道用两个数来表示小军的位置了 有些同学的想法和数学家笛卡尔的 表示方法很接近了 第二种可能 师 你能看懂吗 板书 4 3 4 表示什么 第 4 列 3 表示什么 第 3 行 写的时候先写列 再写行 这两个数前后的顺序是不能颠倒的 为了加以区 分中间用逗号隔开 外面加上一个小括号 说明它是一个整体 像这样的一对数 数学 上叫做数对 这就是我们今天研究的内容 用数对确定位置 板书补充课题 5 进一步感知数对 练一练 师 这个数对读作四三 小军的位置是第 4 列第 3 行 用数对表示是 4 3 现在你能用数对表示小明和小红的位置吗 学生上黑板写一写 师 6 5 这个数对在图中表示哪一个位置 你能在图中找到吗 谁来指一指看 板书 6 5 第 6 列第 5 行 师 现在老师请一个同学上来做小老师 他指 你们来说出相应的数对 一生学生上台指 下面学生回答 师 老师再请一个学生上台做学生 下面的同学做小老师向他提问 你们说数对 让他 来找一找 师指黑板上 4 3 和 3 4 交流 看这两个数对 4 3 和 3 4 你有什么发现 数字相同 写的顺序不同 问 它们表示的位置一样吗 为什么 追问 那么你们认为在写数对时 要注意什么问题呢 先写列数后写行数 师 真好 列和行表达的意思不同 数对中两个数的顺序不能任意颠倒 问 这个数对 5 5 有点特殊 特殊在哪 生 有两个 5 师 这两个 5 表示的意思一样吗 生 不一样 第一个 5 表示第 5 列 第 2 个 5 表示第 5 行 师 如果老师还想确定一些同学的位置 你们认为是用第几列第几行表示好呢 还是用 数对表示好 为什么 生 数对 因为这种方法很简单 简洁 三 联系实际 深化理解 座位中的数对 1 用数对表示自己的座位 师 刚才我们用数对很快确定了圆圈图上的位置 那你能用数对表示自己在教室中的座 位吗 生 能 师 好的 老师相信你们 要用数对表示自己的位置 必须先要从观察者的角度找到自 己座位所在的列和行 你们认为现在观察者的角度在哪 师 请同学们想象 自己站在老师这个位置 师 现在我们来玩个听口令 做动作的游戏 课件演示 听好了 请第一列的同学起立 第 3 列的同学拍拍手 请第 1 行的同学起立 请第 5 行 的同学挥挥手 评价 同学们的反应真快 课件出示 师 想一想自己坐在第几列第几行 用数对把自己的位置写下来 写好的同学跟你的同 桌说一说坐在哪 师 老师和大家一起来检查同学们写的数对 检查的方法是 老师说一个数对 当你听 到的是你的数对时 马上站起来 大声说 是我 其他同学也别闲着 马上喊出那位同 学的名字 我们比一比 是他自己反应得快 还是我们大家反应得快 准备好了吗 师 有位同学坐在 1 1 的位置 2 用数对表示好朋友的座位 师 自己的位置能用数对表示了 那你好朋友坐在哪里呢 请你用数对说一说好朋友的 位置 我们大家猜一猜是谁 师 请数对是 4 2 的同学介绍一下你的好朋 3 用数对表示一列或一行同学 师 看来这难不倒大家 现在老师要提高难度了 课件演示 请数对为 6 Y 的同学起立 生起立 师 老师来采访一下 你是第几列第几行的 你呢 为什么起立的有这么多同学呢 课件演示 师 比划第 2 行 现在老师想让这一行的同学起立 你能用一个数对表示出来吗 生 X 2 师 你是怎么想的 生 因为是第 2 行 不确定是第几列的 所以是 X 2 师 老师这里还有一个数对 X X 板书 请符合要求的同学起立 这里有疑问 有学生站错 或全班都站了 师 老师再给你们一个机会 思考一下 有学生反应过来 陆续坐下 请一个学生说明 师 如果要让全班的同学起立 你能用一个数对表示出来吗 生 X Y 师 如果想要确切知道某一个同学 我们必须知道什么 生 列和行 师 恩 你们真聪明 数对中缺了列和行都不行 都不能准确的表示出一个人的位置 因此 我们以后写数对的时候一定要仔细认真 四 生活应用 拓展升华 谈话 数对知识不仅可以确定一个人的位置 在日常生活中的很多方面也有重要应用 1 练习三的第 2 题 1 引导 这是小明家厨房的一面墙上贴着的瓷砖 你能用数对表示这四块花色瓷砖的 位置吗 出示题图 2 提问 指同在第 3 列的两块瓷砖 这两块瓷砖的位置有什么共同特点 用数对表 示时 有什么相同的地方 在同一列的瓷砖 数对中第一个数相同 指同在第 4 行的两块瓷砖 这两块瓷砖的位置用数对表示时 有什么相同的地方 在同一行的瓷砖 数对中第二个数相同 2 练习三的第 3 题 师 这是学校会议室铺的地砖 你能用数对表示这几块花色地砖的位置吗 请你写在自己的书上 学生完成后 组织交流 问 你发现花色地砖位置的排列有什么规律吗 先想一想 再在小组里说一说 3 国际象棋 师 其实我们最常见的国际象棋里面也有数对的应用 4 介绍经线和纬线 地球仪上的经纬网也是应用了数对的思想 出示 你知道吗 学生自学 这是中国地图 这条线是东经 120 21 这条线是北纬 31 43 此时经线和纬线就相交在 了一个点上 知道这是哪个城市吗 没错 这就是我们现在所在的城市 张家港市 5 神奇的文字墙 师 老师今天还给同学们带来了一面神奇的文字墙 课件出示 为什么说