第十三课《人琴俱亡》教学设计

1 / 6第十三课人琴俱亡教学设计莲山课件 k第十三课人琴俱亡教学设计教学目标：1、知识与能力：掌握积累文中常见文言词语的含义及用法。疏通文意，把握主旨，背诵课文。2、过程与方法：通过反复诵读与合作探究感受人物事件，了解富有个性的人物形象。3、情感态度与价值观：体会兄弟间的至爱亲情。教学重点：反复阅读课文，能根据课下注释疏通文意。教学难点：引导学生体会子猷独特的悼念方式。教学方法：诵读法、合作探究法。教学媒体：多媒体教学课时：一课时教学过程：一、导入出示成语填空练习。 （出自世说新语 ）望（梅）止渴（鹤）立鸡群口若（悬）河应接不（暇）大家知道这些成语出自哪本书吗？生回答。今天我们就来学习一篇出自世说新语的文章。 （出示课题）2 / 6二、简介作者、作品，出示教学目标。1、刘义庆：南朝宋文学家。世说新语是记载魏晋人物言谈逸事的笔记、志怪小说，较为集中地反映了魏晋时期的社会面貌和士大夫的思想性格。2、出示目标：（1）掌握积累文中常见文言词语的含义及用法。疏通文意，把握主旨，背诵课文。（2）体会兄弟间的至爱亲情。三、学习课文一读课文，正确的读。 （要求：读准字音，读清节奏）1、自由读课文，将课文注释中的注音读准确。2、请一名同学读课文，其他同学听有没有读错的地方。3、生齐读重点字词读音，师范读课文。4、齐读课文，要求读准字音。二读课文，理解地读。 （要求：文从字顺）1、学生对照注释，试译课文，如有不会的词句标注出来小组合作解决。2、教师解疑。3、教师检测。你能订正下列译文中的错误吗？（一）解释划线的词3 / 6（1）俱病笃（忠实）（2）语时了不悲（句末语气词）（3）便索舆来奔丧（绳索）（4）子敬素好琴（白色）（5）弦既不调（既然）（6）因恸绝良久（因而）（7）月余亦卒（结束）（8）便径入（小路）（二）翻译下列句子（1）何以都不闻消息？此已丧矣。凭什么总听不到消息？这一定是他已经死了。（2）便索舆来奔丧，都不哭。就把绳子放在车上来奔丧，一路上都没有哭。4、再读课文，复述故事。三读课文，发现地读。 （要求：读出疑问。 ）1、学生思考提出疑问。重点研讨：（1）为何“了不悲” 、 “都不哭”？（2） “琴不调”说明什么？学生质疑预设：（1）在第一段中为什么子猷久不闻子敬的消息就认为子敬已经亡了呢？（俱病笃）4 / 6（2）子猷听见自己的亲兄弟死了，他居然“不悲” “不哭” ，有悖常理呀，这怎么理解？（强忍悲痛，道是无情却有情）师从魏晋时期文人士大夫某种思想性格特点和文化特征方面引导。（3）为什么“琴不调”？（睹物思人，悲痛至极，无法将琴弹协调）（4）子猷是怎样一个人？（教师补充故事加课理解）故事：夜访戴逵王子猷居住在山阴，一次夜下大雪，他从睡眠中醒来，打开窗户，命仆人斟上酒。四处望去，一片洁白银亮，于是起身，慢步徘徊，吟诵着左思的招隐诗 。忽然间想到了戴逵，当时戴逵远在曹娥江上游的剡(shn)县，即刻连夜乘小船前往。经过一夜才到，到了戴逵家门前却又转身返回。有人问他为何这样，王子猷说：“我本来是乘着兴致前往，兴致已尽，自然返回，为何一定要见戴逵呢？”诵读课文：有感情地读。 （配乐：高山流水 ）学生读出哀怨、悲凉、凄婉的感情。四、链接生活，体验深情结合语境，仿写句子“兄弟”这个词语的内涵在今天已发生了变化，更多的5 / 6不再是血脉相连。我们这个集体就是一个家，同学们就如同兄弟姐妹一般。我们是兄弟姐妹，当你需要帮助的时，我会悄悄站在你身边。我们是兄弟姐妹，当你获得荣耀时，我会第一个为你鼓掌。我们是兄弟姐妹，当你失败苦闷时，我会默默地为你驱赶心灵