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新课标对初中英语教师的新要求(2012-05-22 19:22:50) 标签： 教育 初中英语教师，首先是教师，他应该具备一个普通教育工作者所具有的基本素质。其次，他是英语教师，又应该具备丰富的英语知识，具有和英语教学相关的语言、文化背景知识及语言修养。再次，他是初中英语教师，他又必须了解青少年，具备心理学、生理学方面的知识，了解青少年身心发展的特点。综上所述，初中英语教师应该符合以下几点要求： 一、个人素质任何一个教师都应具备所教学科的知识，英语教师也不例外。他应该具备精湛的听说读写能力及丰富的语法、句法知识。因为英语是一门语言学科，而我们初中英语教师面对的是把英语作为第二语言的初中生。这就需要教师不仅具备英语语言方面的知识，还应具备教育学和心理学方面的知识。当今社会的学生，智力发展及身心发展都非常迅速，加上现代科学技术及网络的发展，学生的知识面拓宽得很快，有些知识还是教师都无法企及的。初中生虽然对社会现象有自己独特的见解，但他们对教师有一种天生的崇拜心理，渴求从老师那里得到肯定。由于他们所能接受的教育和独特的社会经历使得他们的想法会与传统的道德观念发生冲突。作为教师，要想对学生进行思想教育，没有广博的知识和与人沟通的能力是难以做到的。因此，初中英语教师要以崇高的个人魅力去影响和教育学生。 二、知识素质 1英语专业知识。如果想教给学生知识，教师首先要具有丰富的语言知识，作为初中英语教师，应该做到语言规范、语调清新自然，给学生一种纯正的英语暗示，使学生在潜移默化中接受正确的发音，并使其终生受益。在教学过程中，教师应该渗透给学生语言学、词汇学、语音学等方面的知识，教给学生正确的学习方法。 2创设情境的能力。三年级开始学习英语，已经错过了学习语言的关键期，而在学校内有没有外语训练的环境，作为初中英语教师，应该激发学生学习英语的兴趣，并积极有效地为学生营造一种外语环境，使其不断地对所学知识进行复习和巩固。例如：教师可以在教室的门、窗、桌、椅、凳上面贴上英语单词，让学生一进入教室就感到一种英语氛围，也可以充分利用课前几分钟播放教学录像、英语歌曲等，使学生提前进入英语课堂。 3课堂调控能力。初中生的心理和生理特点决定了他们具有活泼好动的性格。要让初中生一节课45分钟安静上课，那是不可能的。因此，作为教师要利用自己丰富的知识、幽默的语言、高超的教学艺术来吸引学生。不仅如此，教师课堂调控能力还体现在课程的讲授当中，教师应根据学生的实际情况，及时调整教学设计，充分利用现有的教学资源，调动学生的积极性，而不应该照本宣科，念完教案了事。 4教学创新能力。新课程标准要求教师培养学生的创新能力，因此教师首先要做创新型教师。这体现在教师对课文的处理要有独特的见解，对教材要创造性地使用，不能只照抄教科书。特别是英语教师，课件的设计是否新颖、有活力，直接关系到学生对英语的学习兴趣。 5多媒体与各学科的整合能力。多媒体技术的普及和应用，对教学是一个巨大的促进，利用多媒体，可以使教学增加趣味，让学生陶醉在优美的图画中，欣赏着优美的音乐，徜徉在如诗的画面。这对学生不仅是精神上的享受，而且能使学生更加轻松地学到知识。多媒体教学对英语教学尤其有帮助。教学中有许多用语言很难解释的东西，用图画就可以轻松解决，而且可以配上动态及声音，既生动又形象，能大大激发学生的学习兴趣与注意力。 三、较强的科研能力在新课标实施过程中，英语教师要做科研型教师。在课程实施过程中要不断研究学生、研究教材、研究教法。结合本校学生实际情况不断调整教法，并形成自己的科研体系。争取定期确定科研课题去研究，根据学生实际情况以及实验完成情况，写出试验报告，作为今后制定工作的依据。 四、营造积极的课堂气氛课堂气氛也是一种社会情感气氛，主要指班集体的情绪状态，它影响着群体的集体精神，群体的价值以及每一个学生的内心世界。教师的行为可以决定课堂气氛，而这种气氛又反映了学生的学习兴趣，师生之间的信息交流和整体的教学效果。 1、理解感受理解学生所表达的内心感受，包括正面与负面的、快乐的与不快乐的、满意的与不满意的。 2、赞赏式鼓励要经常使用“Good”、“Have a try”、“Do your best”、“Think it over”，使课堂气氛缓和或产生欢乐的语言。 3、接纳意见接纳来自学生的建议、意见，把学生的思想整理后对学生进行正确的引导。 4、善于发问向学生发问，有意引导学生，能贯彻一条启发性的线索，从而引发学生的自发、参与的行为。除了符合上述几方面的要求以外，作为初中英语教师还应具备开发课程资源的能力。我们的教学不应只局限于教材，而应该从各种各样的资源中汲取知识。课外资源包括网络、图书馆、报刊杂志等。现代社会中，学生获取知识的途径广阔无边，这就要求教师的知识面要跟上。我们不仅要从课外学习知识，更要充分利用课外资源为我所用。 总之，在新课程实施过程中，我们要充分发挥自己的主观能动性，不断学习，不断创新，不断调整自己的教学思路，使自己的教学水平再上一个新的台阶。新课程理念对英语教师的要求 作者：张明芹文章来源：/RESOU/2007/9/13/ART71099.htm点击数： 1610更新时间：10/8/2007 英语作为一种国际上使用最广泛的语言，在增进世界各国之间的交流与合作方面起着不可替代的作用。在新一轮课程改革的背景下，站在教学第一线的英语教师需要重新定位自己的课堂角色，真正转变传统观念，做学生英语学习的促进者。英语教师作为实施新课程的主体，要把新理念推向课堂班级层面，变理想的课程为现实的课程，从而改变学生的学习和思维方式，释放学生的创新潜能。一、思想观念和教育理念的转变时代在飞速发展，教育理念也应与时俱进。只有科学的教育观才能指导科学的教育行为。因此，作为一名英语教师，首先要更新陈旧的教育理念，对照新课程标准要求，反思自我，思索并找出差距，观念上树立平等、民主的师生观，让先进的教育理念武装自己的头脑，指导自己的教育行为。新课程的基本理念是面向全体学生，注重素质教育。这就要求我们英语教师树立“以人为本”的教育思想，注重学生间的差异。新课程的总体目标是培养学生综合运用语言能力，强调大量的语言实践，学生通过大量的听、说、读、写等活动用所学语言去做事情，在做事情的过程中自然地使用所学语言，在使用语言的过程中发展和完善自己的语言能力。因此，英语教师面临的首要任务就是更新思想观念和教育理念，必须改变以往的一言堂、填鸭式的课堂教学方式。二、由知识的传授者向学生学习的指导者转变在传统的教学过程中，教师是严格执行课程计划、忠实地向学生传授课本知识的“教书匠”，即“传道、授业、解惑”。在新课程标准中，教师要成为学生学习的促进者、组织者和指导者，在此教师的教与学生的学形成了一个“学习共同体”。新课程强调：教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。对英语教师而言，课堂教学意味着对话，意味着参与，意味着不断成长。当学生自主学习或讨论时，教师并不是清闲的，而是积极地看、积极地听，设身处地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。指导包含两方面的意义：一是教师按照自己的方案向学生提供一些信息；二是培养学生学会分析、判断、综合运用知识的能力。当代社会知识更新速度不断加快，每个人都面临着信息选择的问题，所以，学会学习是未来发展的必然要求。当然，英语教师还要注意培养学生的自主学习能力，指导学生养成良好的学习习惯，掌握学习策略，培养学生学习兴趣。三、新型的师生关系 民主、平等的关系新课程标准下的教学与传统教学完全不同。传统教学中，教师负责教，学生负责学，教学是教师对学生单向的培养活动，学生缺乏参与，学习缺乏主动性，师生之间缺乏交流。而在新课程标准要求下，教师的知识权威地位受到了前所未有的挑战，教师和学生的关系不再单一化，教师的角色也趋向多元化。要建立一种和谐、民主、平等的师生关系，是新课程改革的一项重要任务。尊重、热爱学生是建立新型师生关系的前提。课堂上，教师要善于观察每个学生，注意学生的情感变化及表情变化，要注意观察学生对本学科的学习态度，是积极参与还是漠不关心。这就要求教师对学生用心施教，对学生要有所牵挂，课堂教学中要与学生有情感交流和沟通，要关心每个学生，要学会赏识学生，给予学生适当的表扬，不要言过其实。尊重学生就要尊重学生的个性，承认个体的差异，对学生一视同仁，以“宽容”之心对待学生，特别是有错误的学生。教师不能人为地将学生划分等级，不能亲疏有别，要公正平等，赏罚分明。事实上，学习成绩较差的学生更希望得到老师的关心和帮助，渴望老师给他们指点迷津，使他们在同学和老师的心目中占有一席之地。所以，教师对学困生不能疏远，更不能另眼相看。教师对学生持宽容的态度，决不是放纵或听之任之，而是在严格要求基础上的一种处世方法。宽容的目的在于给犯错误的学生以改正的机会，保护他们的自尊心，促使他们从思想上深刻认识自己的错误，并努力加以改正。这样，教师在学生心目中的形象才会越来越完美，最终能使他们“亲其师，信其道”。四、不断提高专业水平和自身素质多年来，学校教学一直是分科进行的，不少教师便画地为牢，把自己禁锢在本学科的壁垒中，不再涉猎其他学科的知识。新课程在改革现行分科课程的基础上，设置了分科为主、包含综合课程和综合实践活动的课程。由于课程内容涉及的知识面较广，这就要求教师完善自己的知识结构，成为综合型教师。新课程标准给英语教师带来了前所未有的挑战，它要求英语教师具备精深的专业知识，较强的语言表达能力和交际能力，具有较广博的世界人文地理知识，即拥有跨学科的知识和技能，注重自身的礼仪修养。同时，英语教师需要具有较强的教育教学能力，能够自如地驾驭教材，了解新教材特点，恰当制定教学计划，合理安排教学内容，有效地组织课堂教学活动。新课程要求下的英语教师要善于学习，以“拿来”的眼光广泛涉猎其他学科知识，改善自己的知识结构，不断吸纳、更新知识。那种几年所学试图长期甚至终身受用的年代早已一去不复返了。以前我们总是勉励自己，“要使学生有一杯水，教师就要有一桶水”，然而在新课程理念中，这种理论已遭遇极大的挑战。现今看来，教师的“一桶水”不在于多少，而在于它是不是活水。我们也曾理直气壮地说“隔行如隔山”，但新课程的综合化特征，要求英语教师注重所任教学科与邻近学科知识的融会贯通、综合运用。五、创设合作学习课程标准指出：要把英语教学与情感教育有机结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生相互学习，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。因此，英语教师在平时的教学过程中，要具备创设合作学习的能力，尽量多地为学生创设合作学习的环境。例如：角色表演、小组竞赛、问题讨论、开辩论会等，让学生通过实践和参与，充分体验到合作学习的乐趣，体会到成功的喜悦，感受合作学习所带来的益处，愈发激活学生合作学习的积极性。通过合作学习，使学生由被动学习转为主动学习，把个体学习、师生互动、生生互动、全员互动等多种形式有机结合起来，发挥学生的主体地位，在相互沟通、相互合作的过程中，加强团队精神和集体观念，培养学生的责任感和民主意识，培养学生合作学习的精神和能力，激发学生的学习热情，使学生在合作学习互动中得到全面和谐的发展。六、掌握现代教育技术传统的教学手段难以满足现代教学模式和教学环节的需求，现代信息教育技术的运用是目前教育的改革方向和发展趋势。英语新课程标准明确指出：要积极利用音像、电视、网络信息等丰富的教学资源，拓展学生学习英语和运用英语的渠道；积极支持和鼓励学生主动参与课程资源的开发和利用。现代信息